新高考背景下高中思想政治教學變革探討

安徽省滁州市來安縣第三中學 胡志勇

一、新高考背景下高中思想政治教學出現的變化

新高考制度的最大變化便是將學業水平考試成績計入高校招生總成績中，改變了傳統高考模式下以統考成績作為主要錄取依據的模式。在新高考背景下，高中政治學科的考試方式、考試內容以及教學要求等都出現了新的變化，高中思想政治教師只有在認識不同點的基礎上，才能夠對教學方式進行變革，以適應新時期教學需要。從新高考制度實施來看，高中思想政治教學出現了以下幾方面變化。

（一）教學要求更高

在傳統的高考模式中，政治學科需要理解背誦的內容比較多，很多學生認為學起來較為枯燥乏味，再加上一些教師采取口頭講授的單一式教學方法，導致學生對于思想政治內容的認識停留在表面，沒有建立起完善的學科知識體系。此外，學生對于思想政治知識的學習也僅僅是為了在考試中取得高分，沒有真正通過思想政治課堂教學來培養自身的思想政治覺悟。而在新高考背景下，要求思想政治學科教學堅持立德樹人導向，不但要強化基礎知識的考查，同時也要關注學生對相關知識的理解與運用。這就要求教師改進與完善教學方法，激發學生的思想政治課程學習熱情。

（二）政治學科的選擇人數增加

在傳統高考模式下，很多家長和學生出于未來就業的考慮，傾向于選擇理科，在學習過程中將更多的精力投入理科課程的學習當中。即使是文科生，由于受到語數外等幾門主科的壓力影響，在思想政治課程學習方面也沒有投入過多的精力與時間。而在新高考背景下，學生只能通過學業水平考試才能夠進入高考環節，思想政治課程的重要性體現了出來，選擇思想政治課程的學生人數也比較多，這一趨勢對新高考背景下的高中思想政治教學提出了更高的要求。

（三）關注學生學科素養的培養

新高考制度要求思想政治教育的內容更加新穎開放，且具有探究性，以激發學生的創新意識，培養學生的多方面能力，提高學生的學科核心素養。在傳統的高考模式下，教師往往更關注學生對知識點的掌握情況，片面地追求考試成績，而不關注培養學生的學科思維品質，這樣的教學模式已然無法適應新高考制度下的要求。

（四）突出思想政治課程的德育功能

新高考模式下凸顯了思想政治課程的德育功能。新高考制度的實施改變了長時間受應試教育思想影響下學生學習的功利化傾向。思想政治學科擔負著培養學生良好思想品質的重要功能，德育功能是政治教學最主要的學科特色，新高考模式對其德育教育價值提出了更高的要求。

二、新高考背景下高中思想政治教學存在的問題

新高考制度作為一種與傳統高考制度具有較多差異的制度，其踐行實施對高中思想政治教學工作帶來了如下幾方面挑戰。

第一，優質師資匱乏。在新高考制度下，對思想政治教學工作提出了更高的要求，其既要滿足基本的課程教學內容，又要積極貫徹現代化素質教育理念。無論是教學標準要求還是教學內容都對教師提出了更大的挑戰，思政教師面臨著繁重的教育任務。同時在新高考制度落實過程中，思政教師還面臨著一個過渡適應階段，這個階段對于教學工作的高效性、穩定性都提出了比較高的要求。

第二，對思想政治學科缺乏足夠的重視。雖然新高考制度已正式實施，但仍然沒有完全改變學校過度強調升學率的現象。在升學率主導的教學決策方面，更加關注學生考試成績的提升，而對于各學科課程開設意義沒有進行深入研究，尤其是政治這類學科，往往只提出了知識點的記憶要求，而學科核心素養培養的目標卻容易被忽視。這樣的落后教育理念使得學生投入政治學習的時間遠遠不足，從而無法通過課程學習培養較高的思想政治素養。

第三，課程教學模式僵化也是高中思想政治教學存在的一個突出問題。一些思政教學工作者為了提高教學效率，采取灌輸式的教學方式，為的就是盡可能將更多知識點灌注于學生的大腦，而這樣的教學模式顯然是與素質教育理念背道而馳的，學生的思維發展以及實踐能力提升都受到了較大的制約，甚至可能成為“書呆子”。從思想政治科目的考查題型來看，還是以知識點的記憶為主，這就直接導致教師在教學過程中強調知識點的教學，卻不注重營造良好的課堂教學氛圍，學生在思想政治學習過程中顯得比較被動、機械，教學效果自然也難以保障。

三、新高考背景下高中思想政治課教學變革舉措

（一）積極轉變課堂教學方式

新高考背景下，高中思想政治課堂的教學理念已經發生了前所未有的變化，而選考的方式更加體現了學生在教育體系當中的主體地位。高中思想政治課程必須摒棄單一落后的教學方法，針對不同學生的不同學習需要，遵循因材施教的原則，有針對性地開展教學。且在教學過程中，不僅要關注學生對于知識點的記憶，更要關注學生思想政治思維的培養，使學生運用思想政治知識解決實際問題的能力得到提升。傳統高考模式下的思想政治課堂教學氛圍僵化沉悶，而新高考制度下的思想政治課堂教學第一要務便是積極改變單一的教學方式，應用多元化的創新教學方法，構建更加靈活生動的思政課堂。同時在課堂教學過程中，一定要凸顯學生的主體地位，要遵循學生的實際情況來展開教學，使學生能夠真正理解知識點，提高思想政治課堂教學效率和實效。例如，在人教版高中政治必修三第一單元“中國共產黨的領導”的教學中，需要理解“中國共產黨的先進性”，如果教師僅僅通過課堂講授的方式，那么學生很難對這一節的知識有深層次的理解。對此，教師可以應用多媒體教學設備為學生播放有關中國共產黨帶領各族人民艱辛奮斗的視頻資料，使學生能夠理解中國共產黨始終堅持人民立場，全心全意為人民服務的宗旨。

（二）提高思政教師的專業素養

在新高考模式下，對于思政教師的教學能力和專業素養都提出了更高的要求。因此，學校要更為關注新高考制度下的思想政治教師隊伍建設，既要強調專業能力，同時又要突出現代化教育理念。一方面，要求思政教師改進傳統的教學觀念，豐富教學手段；另一方面，要求思政教師不斷加強學習，以提升自身的思想政治覺悟。教師作為開展思想政治教學的主體，其個人的政治素養與專業教學能力對教學成效有著直接的影響，因此必須關注思政教師在教學中的角色扮演。在傳統的思想政治教學中，很多教師有“重理論輕探究”的傾向，僅僅關注對學生進行理論知識的僵化灌輸，卻沒有真正培養學生的探究意識、自主思考能力等等，學生在思想政治學習過程中尤為被動。除此以外，一些思政教師沒有遵循因材施教的原則，在教學過程當中采取一刀切的教學方法，沒有遵循學生的個性化發展需要，導致思政教育成效不佳。可見，為提高高中思想政治教學效率，就必須加強思政教師培訓，組建更加優秀專業的思政教師隊伍。除了要對學校的教師隊伍加強培訓提升以外，還要做好人才引進工作，以不斷提高思想政治教師隊伍的整體素質水平，促進現代化思政教師隊伍建設發展，實現思想政治教學工作水平的整體提升。

（三）構建實踐應用型教學模式

在傳統的高中思想政治教學中，很多教師僅僅關注學生對于知識點的積累和記憶，加上受應試教育思想的影響，很多學生在思想政治課程學習過程中也存在一定的功利化傾向，因此知識的學習僅僅成為考得好分數的附庸，而沒有真正體現學科素質與能力的提升。傳統思想政治課堂教學中，理論與實踐分離，導致學生沒有意識到思想政治知識的實用價值，在日常生活當中也不會靈活運用思想政治知識。這種教學模式不利于學生的健康發展和全面成長，陷入了“教條主義”教學的怪圈。在新高考模式下，政治學科作為其中的選考科目，很多學生在政治學習方面，缺乏時間與精力投入，更不利于學生對于思想政治知識的實踐應用。因此，高中思想政治教師需要根據新高考下的評價體系，培養學生的思想政治知識遷移能力，不僅將提高學生的考試分數、考試成績作為教學的目標，更要以學生的全面發展作為教學目標。例如，在人教版高中必修四第三單元“文化傳承與文化創新”的教學中，教師首先要啟發學生思考我國傳統文化的特點，以及文化在經濟社會發展過程中的重要作用。通過問題進行課程導入，有利于啟發學生的思維，使學生就教學內容展開探究討論。教師根據學生的作答進行總結，使學生能夠明了優秀傳統文化傳承的價值與意義。為了強化學生對于知識的應用，教師可以為學生布置課后任務：收集有關家鄉傳統文化的資料，以文字、圖片、視頻等多種方式呈現出來，整合成課件在課堂上進行分享。這樣的教學任務，一來可以增強學生的學習興趣，二來又可以提高學生理解知識的能力，強化學生對于課堂所學知識的實踐應用，使學生在思想政治課堂的學習過程中，不但能夠“知其然”，更能夠“知其所以然”。

（四）創設豐富多樣的教學情境

在傳統的高中思想政治課堂教學當中，很多教師喜歡為學生講解和灌輸一些概念性和理論性的知識及原理，然而學生很多時候并沒有真正理解，導致教學效率低下。在新高考背景下，政治作為選考科目，其教育方式應當隨之而改變，教師要從創設教學情境方面，使學生能夠參與到知識的“生成”當中來。思想政治教育的內容是比較繁雜的，如果教師僅憑口頭講授，難以激發學生的求知欲，學生對于課堂教學中涉及的一些概念及原理也是一知半解。通過創設豐富多樣的教育情境，能夠激發學生學習思想政治的興趣，使課堂教學效率大大提高，減輕學生的學習負擔。例如，在教學人教版高中思想政治必修一第一單元“生活與消費”時，這一單元的教學目標在于引導學生認識貨幣，同時樹立正確的消費觀。在教學過程當中，教師應該將知識內容教學與學生的日常生活情境相結合，使學生能夠聯系日常生活去思考相關知識，進而達到思政育人的目標。很多學生難以通過教師的口頭講授明確“供求影響價格”的知識點，對于“供過于求”和“供不應求”的概念容易混淆。對此，教師可以創設相關的生活化情境來引發學生進行思考，可以以教師作為賣方，學生作為買方來設計相關的情境。在豐富多樣的教學情境中，學生對于思想政治知識點的學習表現出了更加濃厚的興趣，同時也明白了政治知識與現實生活之間密不可分的聯系，進而提高學習的主動性。

綜上所述，為有效應對新高考模式對思想政治教學帶來的沖擊和挑戰，思想政治教師應該立足于新高考制度下的教學要求，更新落后的教學理念，變革單一的教學方法。新高考制度的實行，對思想政治教學工作開展提出了更高的要求，同時也帶來諸多的挑戰，高中思想政治教育工作者應積極探索現代化、科學化的教育理念，摒棄傳統的以知識點記憶為主的教學模式，真正以學生的思想政治素養提升為教育目標，為學生良好的職業發展奠定良好的保障。高中思想政治教師不僅要關注學生對于思想政治知識的記憶和背誦，更要培養學生的思想政治學科思維，同時要引導學生理論聯系實際，使學生能夠更好地運用所學思想政治理論知識去分析與解決實際問題。在提高思想政治課程教學效率的同時，促進學生思想政治素養和能力的提升，從而使學生獲得全面的發展進步。