新時代加強大學生勞動教育的對策思考

黃雪桂

(閩南師范大學 黨委統戰部，福建 漳州 363000)

勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的一項重要內容，對社會主義建設者和接班人的勞動價值取向、勞動精神面貌和勞動技能水平起著決定性的作用[1]。以習近平同志為核心的黨中央一直高度重視勞動教育，習近平總書記多次在不同場合論述了關于勞動和勞動教育的重要性和必要性，提出了德智體美勞五育并舉的總體要求，強調要把勞動教育納入人才培養的全過程。習近平總書記關于勞動教育的重要論述對高校開展好新時代大學生勞動教育提出了明確要求，也指明了工作重點和方向。

一、新時代加強大學生勞動教育的重要意義

當前，我國正處于第二個百年奮斗目標的起點，處在實現偉大中國夢的關鍵歷史時期，青年大學生肩負全面建設社會主義現代化國家的時代重任。加強大學生勞動教育，將勞動教育成果轉化為投身新時代中國特色社會主義偉大實踐的強大動力具有重要意義。

(一)勞動教育是實現新時代大學生自由全面發展的必然要求

隨著社會和科技的進步，勞動不再只是作為人類謀生的手段，更是有效促進人自由全面發展的有效途徑。大學生自由全面發展既是大學生個人成長成才的實踐過程，也是新時代人才培養的理想目標。人的活動的全面發展、人的社會關系的全面發展、人的素質的全面提高和價值的實現，是馬克思人的自由全面發展思想的基本內涵。加強新時代大學生勞動教育，讓大學生直面鮮活的勞動任務情境，體驗真實的勞動實踐過程，能夠使大學生的活動更豐富、更全面。勞動是人特有的屬性，通過勞動教育活動，引導大學生加強與他人和社會的聯系，可以推動大學生社會關系的全面發展。以勞動教育為抓手，鼓勵大學生勇于嘗試新的方法、探索新的技術，可以培養大學生創新創造思維，激勵大學生發揮主動性和創造性，啟迪大學生更加全面深刻地正視自我、了解自我、實現自我，完成自我確證，有效促進大學生個人素質的全面提高和價值的實現。

(二)勞動教育有助于涵養偉大勞動精神

我們在長期的實踐中培育并形成了崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。勞動精神以馬克思主義勞動觀為科學指引，具有偉大深厚的內涵底蘊和扎實豐富的實踐基礎。弘揚勞動精神是新時代大學生勞動教育的基本理念之一，習近平總書記指出，勞動精神是鼓舞全黨和全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力，強調要在學生中大力弘揚勞動精神。新時代開展大學生勞動教育的過程，就是不斷強化大學生積極的勞動意識、提振大學生飽滿的勞動狀態、錘煉大學生美好的勞動品質、涵養大學生偉大的勞動精神的過程。通過加強新時代大學生勞動教育，循序漸進地引導大學生深刻領悟勞動的價值意蘊，自覺抵御和防范錯誤思潮對大學生的滲透和影響，傳承和弘揚光榮勞動傳統，有助于涵養彰顯新時代特色的偉大勞動精神。

(三)勞動教育是構建新時代德智體美勞全面培養的教育體系的現實要求

習近平總書記在全國教育大會上特別強調了勞動教育的重要性，指出要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，將“四育”提升為“五育”，充分彰顯了勞動的價值[2]。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是德智體美勞全面培養的教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動[3]。結合大學生這一群體的成長規律和認知特點，緊密圍繞培育和踐行馬克思主義勞動價值觀這一核心要義，在高校深入推動大學生勞動教育體系的建立，把豐富大學生端正的勞動情感態度、引導大學生樹立崇高的勞動品質、培養大學生良好的勞動習慣、提高大學生過硬的勞動知識與技能等勞動素養融入新時代高校育人目標，有助于構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更科學、更完善的人才培養體系，切實提升高校人才培育質量。

二、新時代大學生勞動教育存在的問題

在長期的教育實踐中，高校在大學生勞動教育方面取得了一定成效。但部分大學生不熱愛勞動、不愿意勞動、不珍惜勞動成果的現象及大學生勞動教育流于形式、浮于表面等問題仍然存在。

(一)尊重勞動、熱愛勞動的氛圍不夠濃厚，正確的勞動觀亟待樹立

在實現民族偉大復興的征程中，中華民族用勤勞和智慧創造了一個又一個偉大奇跡，用勞動創造了一個又一個重大進步。新民主主義革命的偉大成就、社會主義革命和建設的偉大成就、改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就、中國特色社會主義建設的偉大成就，無一不凝聚著無數勞動人民的智慧與汗水。但受“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”等失衡教育觀念的影響，大學生群體中重智輕勞的現象仍然存在。部分大學生沒有樹立正確的勞動觀念，未能正確認識勞動是人類發展與社會進步的根本力量，不明白勞動創造人、創造價值、創造財富、創造美好生活的道理；否定勞動是一切財富和價值的源泉，認為工作有貴賤之分，看不起普通勞動者等。幸福由勞動所創造，歷史和文明也由勞動所創造。只有引導大學生“樹立正確勞動觀，學生才能真切領會到中國特色社會主義事業大廈是靠一磚一瓦建成的，人民幸福是靠一點一滴創造得來的，從而更好地報效國家，奉獻社會”[4]。

(二)勞動價值被弱化、矮化，勞動精神有待進一步彰顯

勞動具有重要的價值，從勞動的本源性價值角度而言，勞動創造了世界歷史，推動了人類社會的發展和進步；從勞動的育人價值角度而言，勞動促進人的自由全面發展。正確認識勞動價值，是用勞動托舉中國夢的時代要求，也是大學生自身自由全面發展的實際需要。新時代大學生傾向于追求更優質豐富的物質文化生活和更美好充實的精神文化生活，這一群體的需求更多樣、更多變、更具個性。一部分大學生受享樂主義和不良消費思潮的侵蝕和影響較大,沉迷于享樂，貪圖不勞而獲的生活，功利化、工具化理解勞動的不良傾向明顯。另一方面，日新月異的科技進步不僅大大提升了人類生產力，也淡化了勞動價值。在諸多因素的綜合作用下，一部分大學生對勞動價值產生了錯誤的認識，否定勞動者在價值創造中具有的主人翁地位，以獲取的財富報酬衡量勞動價值高低，認為勞動是低水平的機械性操作，對創意勞動、創造性勞動關注不夠，容易陷入勞動等同于體力勞動的誤區等。這些錯誤認識弱化、矮化了勞動價值，也警示我們：當前大學生勞動教育存在有勞無教、有教無勞等問題，勞動的價值在一定程度上被忽視，勞動精神有待進一步彰顯。

(三)勞動教育缺乏一體化設計和連貫性，教育實效有待提升

勞動教育是讓學生掌握必備的知識，提升勞動技能的教育活動[5]。勞動教育旨在提升大學生的專業知識能力、解決問題的方法能力、社會能力和自我發展能力，推動大學生更好地滿足中國特色社會主義建設的能力需要。但目前高校勞動教育現狀與勞動教育目標之間還存在一定差距。理論說明、實踐操作、復盤交流等都是勞動教育的關鍵環節。但大學生勞動教育常常集中于某一環節上，從感性到理性的升華不夠，由具體到抽象的轉換不深，未能做到環環相扣、循序漸進地把勞動教育引向深入、推向前進。大學生勞動教育缺乏一體化設計和連貫性，存在身心交融體驗不夠、手腦并用訓練不足等突出問題。大學生集中接受疾風驟雨式的理論輸入多，參與長期浸潤的勞動實踐體驗少，從勞動教育中獲取的相關知識較為匱乏，勞動技能普遍偏低，將勞動教育所得轉化為積極主動地解決實際問題的能力更是明顯不夠。由此可見當前大學生勞動教育與大學生生活實際結合不夠緊密，勞動教育沒有真正地“活起來”，勞動教育實效性有待提升。

三、新時代加強大學生勞動教育的途徑

新時代加強大學生勞動教育具有重要意義。針對當前大學生勞動教育存在的問題，高校要積極思考、勇于探索，加強大學生勞動教育。通過勞動教育和人才培養相結合，培養大學生正確的勞動觀；把勞動教育和黨史學習教育相結合，倡導大學生弘揚踐行勞動精神；把勞動教育同經濟、社會的發展變化及大學生的生活實際結合起來，提升教育實效。

(一)把勞動教育和人才培養結合起來，培育正確的勞動觀

將勞動教育融入人才培養，把勞動觀的培育貫穿于立德樹人全過程。

一要深入挖掘專業課程中的勞動育人元素。把勞動教育與學校專業培養目標有機結合，在專業人才培養方案中明確勞動教育的內容及要求。通過勞動教育與專業教育的有機融合，在提升大學生關鍵性勞動能力的同時，加強勞動價值觀的思想引領，牢牢把準、把穩、把好勞動教育的價值導向，強化正確勞動觀的培育，全面提升勞動教育質量。

二要打造一批勞動教育理論優質課程。勞動具有鮮明的思想性，要學習貫徹馬克思主義勞動觀等科學理論知識，強化新時代大學生對馬克思主義勞動觀的認識和理解，引導大學生形成馬克思主義勞動觀。要發揮思想政治課堂主渠道作用，在大學生群體中強調勞動創造財富與價值，強調應當鼓勵并尊重一切勞動和勞動者，大力營造尊重勞動、熱愛勞動的良好氛圍，倡導大學生通過勞動創造屬于自己的美好生活、實現偉大夢想，扎實推動勞動教育入腦入心。

三要打磨勞動教育實踐類優質課程和項目。充分發揮老師與學生的主體作用和主觀能動性，大力拓展豐富多彩的勞動實踐類優質課程。下功夫強化勞動實踐項目設計，尊重并鼓勵創造性勞動,推動大學生結合專業特色和優勢，積極參加“創青春”“互聯網+”等大學生創新創業大賽，打通勞動教育與專業教育之間的聯系，破除勞動教育與專業教育之間的壁壘。結合中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，進一步完善實踐育人的評價機制，鼓勵教師在實踐教學、實習指導、社會實踐等方面加強勞動教育的分類指導。邀請各行各業的勞動者擔任大學生勞動教育實踐項目技能導師，有針對性地指導大學生開展勞動實踐，增強勞動實踐的專業性和趣味性，著力推動勞動教育走深走實。

(二)把勞動教育和黨史學習教育結合起來，弘揚踐行勞動精神

新時代勞動精神是民族精神與時代精神的重要組成部分，具有鮮明的社會主義特征和豐富的時代內涵，是中國共產黨人精神譜系的重要內容之一，也是廣大勞動人民共同擁有的寶貴精神財富。黨史是最有說服力、最生動的教材，是滋養大學生成長成才的豐富精神養料。要把勞動教育和黨史學習教育結合起來，注重讓學生領悟勞動的意義和價值，引導學生將勞動實踐淬煉升華，彰顯新時代勞動精神，使之成為中國精神的時代表征。

一要將黨史教育資源優勢轉化為深厚磅礴的育人力量,弘揚勞動精神。要組織宣講宣傳，以田間地頭、工廠車間等實際勞動場所為教室，邀請勞動先鋒模范典型為大學生講述奮斗故事和勞動心得，讓大學生切實體會辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的新時代特色和內涵，引領廣大大學生聽黨話、感黨恩、跟黨走，大力營造勞動光榮、創造偉大的良好社會風尚，激勵大學生進一步堅定理想信念、開拓創新，為加快推進“十四五”建設貢獻智慧和力量。通過開展講黨史故事、微黨課、話劇表演等有溫度、接地氣的黨史學習教育活動，鼓勵大學生結合自身思考和體驗，把不同時期杰出勞動者的故事講生動、講鮮活，從多維視角展現勞動人民崇高的職業道德和良好的精神風貌，積極主動地將勞動精神傳播給更多人，大力弘揚勞動精神。

二要將校外資源優勢和高校智庫優勢融入“我為群眾辦實事”活動，踐行勞動精神。統籌校內校外資源，把勞動教育的課堂搬到農村、企業、社區等校外場所，延伸大學生勞動教育課堂，引導大學生發揮專業優勢，為當地發展貢獻自己力所能及的力量。鼓勵學生結合專業特色和優勢，在服務群眾的過程中積極踴躍地開展創造性勞動，提升大學生勞動教育體認感和獲得感，踐行并傳承勞動精神。如為當地農民提供專業科學的農業技術指導服務，開展垃圾分類宣傳、電腦維修等公益活動，鍛煉他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的良好品質，引導大學生切身體會各行各業勞動者工作的辛苦，感受廣大勞動者為國家發展貢獻的平凡而偉大的力量，傳承勞動傳統和勞動精神。

(三)把勞動教育和時代發展及學生實際結合起來，注重提升教育實效

習近平總書記強調,學到的東西，不能只停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上[6]。新時代大學生勞動教育要避免培養出只停留于理論層面夸夸其談的學生，要注重培養他們的動手操作能力和實際運用能力。

一要緊跟經濟和社會的發展與變化開展勞動教育。時代在不斷進步和發展，只有及時學習新知識、掌握新技能，才能跟上新時代發展奮進的步伐。執行操作能力、團隊協作能力、溝通表達能力、創新創造能力等都是新時代勞動者必備的關鍵勞動能力，培養知識型、技能型、創新型勞動者是新時代勞動教育的要求。社會性是勞動具有的突出特點，要切實加強大學生勞動教育與社會生產生活之間的聯系，通過勞動架設起大學生與社會之間的橋梁，創造機會和條件，讓大學生直面勞動和勞動者，引導大學生以理性、客觀的態度正確地看待社會分工，增強青年大學生的社會責任感和使命感，切實做到尊重勞動成果、尊重科學知識、尊重勞動創造、尊重勞動人才。

二要牢牢把握以學生為中心的原則開展勞動教育。要善于把握并遵循教育規律和學生成長規律，把勞動教育同學生實際需要緊密結合，科學合理地設計課內外勞動教育項目，統籌整合勞動教育資源，豐富勞動教育的載體和方式。要充分抓住新時代大學生思維活躍、思想多元、喜歡新潮等突出特點，與時下熱門領域的高新尖企業共建大學生勞動教育實踐基地，讓學生充分體驗現代科學技術條件下勞動的嶄新形態和新鮮方式。通過校園生活勞動、社會生產勞動、專業創新實踐、志愿服務等多個矩陣，合力打造并深化勞動教育實踐項目，通過開展豐富多彩的勞動教育活動，提高新時代大學生勞動教育實效，培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者。