關(guān)于高校商務(wù)英語口語教學(xué)中微課程的應(yīng)用分析

黃小珊

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

0 引言

教育信息化近年來引起了很多人員的關(guān)注，其指的是將一系列信息化手段和技術(shù)運(yùn)用到教育行業(yè)，促進(jìn)整體教育效果提升的活動(dòng)。通過有效實(shí)施教育信息化，能夠促進(jìn)教育過程的優(yōu)化，提升教師教學(xué)的效果與效率。當(dāng)前隨著國(guó)際交流的不斷深入，各國(guó)之間的聯(lián)系日益加深，英語作為國(guó)際性語言得到了重視，但現(xiàn)有情況下我國(guó)高校英語口語教學(xué)還面臨著很多問題，學(xué)生的英語口語能力亟待進(jìn)一步提升。通過微課程這種信息化手段的運(yùn)用，能夠使傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)變得更為豐富有趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且還與大學(xué)生網(wǎng)民的身份相契合，使學(xué)生在上網(wǎng)、玩手機(jī)的同時(shí)學(xué)習(xí)口語知識(shí)，對(duì)于英語口語教學(xué)有著十分重要的意義，因此做好這一方面內(nèi)容研究具有較大的必要性。

1 微課程的概述

1.1 微課程的內(nèi)涵

微課程就是微型課程的簡(jiǎn)稱，其指的是依據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、實(shí)踐要求等，以內(nèi)容精煉、時(shí)長(zhǎng)適中的教學(xué)視頻為載體，對(duì)教師教學(xué)中某些難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)等進(jìn)行反映的各種教學(xué)資源的合集。具體而言，微課程主要由三個(gè)模塊構(gòu)成，即自主學(xué)習(xí)任務(wù)單模塊、課堂教學(xué)模塊、配套學(xué)習(xí)資源模塊。微課程的時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，每個(gè)微課程包含一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)施流程為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，并錄制有關(guān)的微視頻，然后將這些任務(wù)單、微視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生對(duì)自己所接收到的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)單。在課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探討自己在課前學(xué)習(xí)微課程中遇到的問題，并為學(xué)生解答這些問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化吸收。課后，為學(xué)生發(fā)送鞏固學(xué)習(xí)和練習(xí)的微視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入鞏固學(xué)習(xí)，促進(jìn)吸收掌握。

1.2 微課程的特征

第一，操作性和實(shí)用性強(qiáng)。微課程將知識(shí)點(diǎn)講解作為主要內(nèi)容，通常在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中會(huì)引入一些典型的教學(xué)案例，這些案例能夠?yàn)閷W(xué)生帶來引導(dǎo)性作用，具有較強(qiáng)的操作性。且通常微課程的時(shí)間較短，所運(yùn)用到的教學(xué)材料少，靈活性高。教師在對(duì)微課程進(jìn)行錄制的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用諸多音頻、圖文等，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生提升吸引力。由于微課程的內(nèi)容少，形式靈活多樣，所以可以將其傳至手機(jī)APP中，或者傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)其進(jìn)行觀摩。因此可知，微課程具有較高的操作性和實(shí)用性。

第二，因材施教，激發(fā)主動(dòng)性。微課程屬于碎片化學(xué)習(xí)課程，其將整體性的課程資源拆分為很多碎片化的知識(shí)，且不同的知識(shí)點(diǎn)之間有一定的獨(dú)立性，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、薄弱點(diǎn)等選擇對(duì)應(yīng)的微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠達(dá)到因材施教的效果。課堂中，教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的問題進(jìn)行解答，使課堂成為答疑解惑的場(chǎng)所，能夠使每一位學(xué)生的問題都能夠達(dá)到解答，且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生相互之間的交流，更能夠形成以學(xué)生為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，這是與新時(shí)代下素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)的。

2 高校商務(wù)英語口語教學(xué)中微課程的應(yīng)用措施

當(dāng)前隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高校商務(wù)英語口語教學(xué)中所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以起到良好的效果，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，而微課程作為一種新型的信息化教學(xué)手段得到了很多師生的青睞。

2.1 課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)的運(yùn)用是否恰當(dāng)合理，直接影響著商務(wù)英語口語微課程教學(xué)的效果，因此商務(wù)英語口語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課前環(huán)節(jié)進(jìn)行清晰安排，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課前積極學(xué)習(xí)微課程。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，搜集多方面的教學(xué)資料，并制作微視頻。在制作微視頻的過程中要將“情境”作為核心，通過視頻、圖片等多種方式為學(xué)生講解問題和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在趣味性強(qiáng)、吸引力高的微課程中暢快地學(xué)習(xí)，完成自主口語練習(xí)。如可以設(shè)定如下的情境：

甲公司和乙公司是兩家有十分緊密關(guān)系的合作公司，近段時(shí)間這兩家公司要簽署一份重大合同。合同的簽署地點(diǎn)在乙公司，需要乙公司做好簽署合同有關(guān)事項(xiàng)的處理，包括食宿問題、簽署環(huán)境問題等。

這對(duì)于這一情景，英語教師在制作微視頻的時(shí)候，就要展開分析，將飲食文化、酒店預(yù)訂等有關(guān)的內(nèi)容融入到微視頻中，采用圖文、音頻等多種方式為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生有效融入情景，并在情景的分析和學(xué)習(xí)中掌握口語知識(shí)。在制作好微視頻之后，教師要將微視頻發(fā)送給學(xué)生，如通過班級(jí)微信群的形式發(fā)送、通過QQ群發(fā)送等都可以，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)微視頻進(jìn)行觀看。學(xué)生則要嚴(yán)格要求自己，按照規(guī)定對(duì)微視頻進(jìn)行觀看，如果在觀看的過程中遇到不同的知識(shí)點(diǎn)，可以將其記錄下來，也可以查詢資料進(jìn)行解決，實(shí)在解決不了，在課堂上要及時(shí)與同學(xué)們討論或者問老師。

2.2 課中環(huán)節(jié)

微課程教學(xué)中，課中環(huán)節(jié)是十分重要的環(huán)節(jié)，可以將這一環(huán)節(jié)視為溝通探討和內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，從學(xué)生課前學(xué)習(xí)的視角入手，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)賓館預(yù)訂的流程并不是十分了解，所以教師在導(dǎo)入的時(shí)候就要涉及到這一方面的知識(shí)，使學(xué)生明確預(yù)定流程、需要的信息等，以促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)還要對(duì)甲公司出行的人員進(jìn)行介紹，并為學(xué)生分析預(yù)訂酒店過程中可能會(huì)運(yùn)用到的詞匯、句型等。還要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)自己課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探討交流，然后教師對(duì)學(xué)生匯總出來的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生全面深入掌握信息。然后還可以為學(xué)生留二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生開展一次模擬扮演活動(dòng)，如挑選出來兩位學(xué)生扮演酒店前臺(tái)人員，其他兩位人員扮演乙公司負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的人員，雙方對(duì)房間預(yù)訂、食宿安排等進(jìn)行溝通，在溝通的過程中要運(yùn)用英語，推動(dòng)學(xué)生口語能力的提升。

需要注意的是，在課中環(huán)節(jié)中，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主探討和溝通交流為主要內(nèi)容，使學(xué)生在相互的溝通中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入了解，在大家都無法對(duì)某一問題進(jìn)行解答之后，教師才對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和解答，如此能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的深度。同時(shí)，教師還要多運(yùn)用扮演式方式，使學(xué)生在模擬扮演的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此能夠使學(xué)生多開口，促進(jìn)其英語口語能力的有效提升。

2.3 課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)雖然屬于課后事項(xiàng)，但對(duì)學(xué)生英語口語能力的提升也是十分重要的，英語教師要注重對(duì)課后環(huán)節(jié)的運(yùn)用。通常來看，課后環(huán)節(jié)涵蓋了兩個(gè)方面的內(nèi)容，即課后評(píng)價(jià)和課后總結(jié)與反饋。英語課程屬于語言類課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅將視野放在教材范圍內(nèi)，而要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)面進(jìn)行拓展，而課后評(píng)價(jià)則能夠促進(jìn)知識(shí)拓展，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行提升。首先，教師要從課前和課中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況入手，對(duì)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，明確學(xué)習(xí)的不足之處，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行改正和調(diào)整。第二，要從課中教學(xué)知識(shí)入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生通過聯(lián)想性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大，以取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。第三，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。在傳統(tǒng)模式下，往往是運(yùn)用教師獨(dú)立對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)片面、不科學(xué)等，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更為多樣的評(píng)價(jià)方式，如運(yùn)用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式，使學(xué)生更為全面地對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。要運(yùn)用微視頻對(duì)評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行記錄，并將每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了解，反復(fù)觀看了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為未來學(xué)習(xí)明確方向。

同時(shí)，教師還要注重對(duì)課后反饋的運(yùn)用，英語課程與其它課程不同，需要學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和反復(fù)交流，如此才能夠更好地掌握這門語言。為了讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，教師可以采用微視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，如在每學(xué)完一個(gè)章節(jié)知識(shí)之后，教師可以制作一個(gè)匯總型的微視頻，對(duì)該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生通過對(duì)微視頻的觀看能夠明確該章節(jié)的主要內(nèi)容，并對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉。

3 高校商務(wù)英語口語教學(xué)中微課程應(yīng)用的要點(diǎn)

高校商務(wù)英語微課程的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方的共同配合，只有如此才能夠使微課程發(fā)揮更為有效的作用。具體而言，在商務(wù)英語口語教學(xué)中要注重如下的事項(xiàng)：

3.1 學(xué)校為商務(wù)英語教師營(yíng)造良好的微課程環(huán)境

高校商務(wù)英語口語微課程教學(xué)離不開學(xué)校的配合，高校為了促進(jìn)商務(wù)英語教師對(duì)微課程的運(yùn)用，要做好基礎(chǔ)工作，如構(gòu)建校園網(wǎng)，做好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教師更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸微視頻。同時(shí)，還要構(gòu)建英語教師之間的溝通機(jī)制，如構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，推動(dòng)各個(gè)英語教師的聯(lián)系，相互之間對(duì)教學(xué)微視頻進(jìn)行共享，幫助教師拓展視野，降低工作量。

3.2 商務(wù)英語教師對(duì)微視頻制作提升重視度

微課程教學(xué)以微視頻為核心和載體，商務(wù)英語教師要想使微課程起到更好的作用，就必須要對(duì)微視頻制作提升重視度。要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容等對(duì)微視頻進(jìn)行制作，確保所制作的每一個(gè)微視頻都具有較大的價(jià)值和意義，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好推動(dòng)力。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)微視頻進(jìn)行分類存放，按照對(duì)應(yīng)的類別、內(nèi)容等進(jìn)行歸類，使學(xué)生更好地結(jié)合自身的需求選擇微視頻，并有效開展學(xué)習(xí)。此外，商務(wù)英語教師要自主提升微視頻制作的技術(shù)技能，利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，盡量使所制作的微視頻有更高的吸引力。

3.3 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和教育

微課程教學(xué)將學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)放在重要位置，課堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生課前學(xué)習(xí)開展的，所以學(xué)生必須要提升自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要高校商務(wù)英語教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課程的內(nèi)涵和意義，合理安排課下時(shí)間，按照具體要求對(duì)微視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行溝通交流，多對(duì)口語知識(shí)進(jìn)行積累，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行英語對(duì)話，如此才能夠真正推動(dòng)學(xué)生口語能力的提升。

4 結(jié)束語

微課程是一種以信息技術(shù)為載體的微型課程，將其運(yùn)用到高校商務(wù)英語口語教學(xué)中，能夠使學(xué)生感受英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生粘性，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升十分有利。本文從課前、課中和課后三個(gè)方面提出微課程的運(yùn)用措施，希望為有關(guān)人員提供一些參考和幫助。