高職院校學前音樂課程中如何有效融入思政目標的應對策略及分析

廉 蓮

（新疆師范高等專科學校學前教育學院 新疆·烏魯木齊 830001）

高職學前專業承擔著為學前教育發展培育幼師的重要使命和責任，學前專業的教學質量和效率是影響幼師素質的重要因素，為確保為學前教育發展培育更多高素質的幼師，就需要不斷的提高學前專業學生的專業素質和綜合素養。在高職院校學前專業教學中，音樂課程作為一門重要課程，只有加強音樂教學與思政教育的結合，共同實現音樂教學以及思政教育的目標，才能有效的提高學前專業學生的音樂素養和綜合素質，才能有效的提高學生從事幼教活動的專業能力和素養，才能保證在日后教學和工作中加強對幼兒美育、德育以及智育的干預和指導。

1 高職院校學前專業音樂課程中融入思政的重要性

在高職院校學前專業中，音樂課程本就是一門藝術課程，更加注重精神層面的熏陶和教育，對學前專業學生的思想有重要的引領作用；而思政也是注重思想方面的教育，二者在教育理念方面屬于同根，所以將思政融合到音樂課程本就有重要的現實意義。

1.1 有利于加強學前專業學生的思想政治教育

音樂教育以及思政教育都是對學生思想領域的引領和干預，但是單純來看，思政教育在教學內容上是比較枯燥和乏味的，多數學生在思政學習中也難免會有一定的排斥心理。將思政教育融入學前專業音樂課程中，音樂教學自身的趣味性會賦予思政教育新的教學特色，能夠有效的增添思政教育的趣味性，可以彌補單一思政教育的乏味性，對于加強學生的思政教育、提高學生對思政教育的接受程度以及提高學生的思想政治水平均有重要意義。

1.2 有利于實現音樂教育與思政教育的結合

將思政教育融入到高職院校學前音樂教學中，無論從教學資源方面，還是學生們的學習角度來看，都是十分有益的。思政教育與學前音樂課程的融合，可以無形中指導學生將思政理念滲透到作曲中，從而構建具有個人特色的音樂風格，不僅可以學習到更多的思政知識，而且還能在一定程度上幫助學生鞏固已經學習過的音樂知識，實現了教學資源的合理配置，提高了資源的利用率，而且對于促進學前專業學生音樂素養以及思政水平也有重要意義。

1.3 有利于提高學前專業學生知識遷移的能力

高職院校學前音樂課程與思政教育融合的本質，實際上就是在一堂課上同時學習兩門學科的內容，有效的增加了教學的深度和廣度，而且學生在學習過程中也能不斷的將兩種不同學科知識進行轉化，可以有效的提高學前專業學生的知識遷移能力，對于促進學前專業學生綜合素質的發展十分有益。

2 高職院校學前音樂課程融入思政目標的現狀

目前來看，高職院校在學前專業課程中融入思政還面臨著一定的困境，主要體現在以下方面：

2.1 學生的理論知識儲備不足

將思政目標融入到高職院校學前音樂教學中，需要教師掌握一定的技巧，同時對學生也有一定的要求，即要求學生具備充足的音樂知識儲備。對于學生來說，往往是音樂課程的吸引力比較大，要想將思政內容融入到音樂教學中，就需要將思政的某些內容轉化為音樂的形式，這一目標的實現都需要學生具備專業的音樂理論知識，但是從實際來看，學生們在音樂理論知識的儲備方能還存在一定的不足。

2.2 教師的思政教學意識薄弱

思政目標的融入離不開音樂教師，而音樂教師由于主要從事音樂教育方面的工作，相對來說思想較為發散，音樂教師的關注點僅僅停留在音樂相關的內容上，在思政教育方面還存在著意識薄弱的問題，個人愛好的關注點不在這方面，也就難以花費時間去學習和了解更多與思政有關的內容，在教學中也會影響到思政的融入。

2.3 師資水平不高

音樂課程與思政教育之間還存有較大差異存在的。在高職院校學前音樂教學中，部分教師主要圍繞樂理展開研究，而思政教育則主要研究與思政方面有關的內容，二者要想實現有效的融合，無論對音樂教師或者思政教師來說，都無法保證可以一人共同擔任起教育兩門不同性質的學科，畢竟教師的教學以及研究方向比較固定的，從這個方面來看，師資水平還是存在著不高的情況，而且教師對音樂教學的把握也有一定的缺陷存在，總體教學情況來看，并不樂觀。

2.4 思政教育的融入存在明顯的形式化問題

實際上，學前音樂課程與思政的融合是一項系統性的工作，無法在一時之間就能順利完成的，需要在教學中不斷的完善和探索，才能提高思政教育融入的效果。目前學前音樂教學中，思政的融入依舊處于一個初步的發展階段，甚至部分教師僅僅在音樂課程中講解一些思政內容，還存在明顯的形式化問題，導致思政教育的效果也無法得到有效的提升。

3 高職院校學前音樂課程融入思政目標的有效策略

3.1 增加音樂趣味，合理引入思政教育

高職教育正是學生個性發展的重要時期，這一時期的學生，大多都更加向往和追求比較隨性的生活，對于具有樂趣的生活比較憧憬。所以在學前專業教學中，除了為學生講解基礎的樂理知識以外，同時還可以引入一些流行的現代音樂，并合理的通入思政知識，借助這些流行的音樂元素來提高學生的學習興趣和積極性，增加音樂學習的趣味性。比如說汪峰的《我愛你中國》這首歌，幾乎所有的學生都聽過，所以教師在實際的教學中，就可以從這首歌的創作背景出發，為學生播放不同版本的《我愛你中國》，并在適宜的時機引入思政教育，培養學生的愛國情懷，找尋思政教育的時機，為學生講解有關的思政知識，來無形中讓學生體驗思政知識學習的趣味。此外在《祝福祖國》這一歌曲的教唱過程中，也可以為學生播放張藝謀導演的MTV，借助生動的畫面來加強對音樂的感知，并為學生講解創作背景：孟慶云為了慶祝中華人民共和國成立50周年而創作，其中充分體現了對祖國的熱愛，同時還可以重點組織學生對其中“我把壯麗的青春獻給你，愿你永遠年輕，永遠快樂”等歌詞進行體會，并談一談自己的看法，無形中激發學生的愛國熱情。

3.2 加強教育啟發，引導學生領域思政教育內涵

思政教育的重要性不言而喻，是每個人都應該學習的，并利用思政知識進行自我思想的武裝，這是一種最重要的社會精神。在學前音樂課程中，傳統的啟發式教學，并不會讓思政教育起到預期的效果，所以教師就可以發揮出音樂的優勢，借助優秀的民族音樂，來激發學生的學習熱情。比如說組織學生欣賞《幸福在哪里》這首歌曲，通過欣賞這首音樂，讓學生在欣賞和傾聽中，去感悟幸福的含義，去尋找生活中的幸福，從而不斷的提升思想的認識，不斷的去探索和追求幸福。

3.3 利用音樂欣賞，陶冶學生的道德情操

在高職學前音樂教學中，除了基本的音樂技能教學外，教師也可以組織學生欣賞音樂內容，通過欣賞不同類型和風格的音樂，去深入的體驗和感悟音樂中的意境以及所要傳遞的情感，來提高學生的鑒賞能力，無形中陶冶學生的情操。比如說在欣賞課教學中，就可以組織學生欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，引導學生結合音調來理解和感悟整個故事情節的發展和變化，去感悟這段凄美的愛情故事，理解和認識梁山伯與祝英臺對愛情的炙熱和忠貞之情；再或者也可以組織學生欣賞《高山流水》，其感受整首歌曲磅礴的氣勢，理解整首歌曲對祖國河山的贊揚，從理解俞伯牙與鐘子期之間的友情，讓學生產生心靈上的共鳴，在提高學生審美能力的同時，讓學生也能養成高尚的道德品質。

3.4 借助音樂體驗，促使學生養成健康人格

學前教育專業有一定的特殊性，學生們畢業后一般會從事幼教工作，所以在學前專業音樂教學中，除了要傳授給學生音樂技能以外，還需要組織學生積極開展音樂實踐活動，讓學生更好的體驗音樂中的內容和情感，從而養成更加完善和健康的人格。比如說可以組織學生們開展大合唱或者音樂情景劇等活動，構建以學生為主的學習氛圍，讓學生的主體性得到充分的展示，教師則需要發揮出輔助以及指導的作用，協助學生控制好音樂活動的主題以及音樂的節奏，這樣不僅豐富了學生的音樂學習體驗，也能讓學生在實踐活動中積累更多音樂活動的組織經驗，為從事幼教工作積累了很多工作經驗，而且借助這樣的活動，還能有效的培養學生集體意識，對于促進學生的健康發展以及促進人格的養成均有重要意義，同時也實現了音樂課程與思政的融入，實現了音樂教學以及思政教育的目標。

3.5 借助現代化教學手段創新教學模式

目前高職院校每個教師基本上都配置了現代化的教學設備，所以在學前音樂課程與思政融合的過程中，教師也需要善于加強對現代教學手段的應用，來實現教學模式的創新，提高音樂課程與思政融合的有效性，促使學生在學習中感悟到音樂以及思政學習的魅力。

4 結束語

綜上所述，隨著社會的進步和發展，社會對各個行業人才的專業能力和綜合素質也有了更多新的要求，綜合素質已經成為衡量人才的重要指標。將思政融入到高職學前音樂課程教學中，不僅可以提高學生們的思想道德水平，而且還能提高學生的就業競爭力，為其更好的從事幼教工作也能奠定堅實的基礎，從而更好的為社會發展而貢獻力量。