教育信息化2.0背景下職業教育專業教學資源建設策略探究
——以電力系統自動化技術專業為例

聶 兵

（山東工業職業學院 山東·淄博 256414）

0 引言

《教育信息化2.0行動計劃》強調“建立國家數字教育資源公共服務體系聯盟，發布系列技術和功能標準規范，探索資源共享新機制，提升數字教育資源服務供給能力，有效支撐學校和師生開展信息化教學應用。”教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。各級各類教育的數字資源日趨豐富并得到廣泛共享，優質教育資源公共服務平臺逐步建立，政府引導、多方參與、共建共享的資源建設機制不斷完善，數字鴻溝顯著縮小，人人可享有優質教育資源的信息化環境基本形成。”隨著教育信息化的深入發展，優質教育資源的建設已迫在眉睫。對于教師來說，高質量的備課，精美的課件制作，以及教師再學習等等都離不開強大的資源背景；而對于學生來說，培養學生利用信息技術的能力，培養學生研究解決問題的能力，培養學生的創造力和學習的能力不僅需要強大的資源平臺，而且其質量的高低也成為資源建設的關鍵所在。可見，在教育信息化的發展過程中，資源建設問題已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現的重要保障，對教育事業的發展有著極其深遠的現實和戰略意義。本文結合參加建設電力系統自動化技術專業國家、省、校三級教學資源庫以及開發精品資源共享課和精品在線課程的經驗，基于教育信息化2.0背景，以電力系統自動化技術專業為例探究職業教育專業教學資源建設策略。

1 電力系統自動化技術專業教學資源建設現狀與存在的問題

因為電力行業的特點，在教學過程中一直存在的高壓設備結構想看看不了，即使能看也無法看全的教學難點，而實訓中因設備制造成本較高，存在所有操作均處于帶電操作，而且操作頻次較高，誤操作帶來了設備不同程度的損壞，導致做想做不了，做了做不全的問題。經過電力系統自動化技術專業國家、省、校三級教學資源庫建設，電力專業教學資源基本能滿足教學的要求，但是仍存在信息化資源建設的規范化不夠，優質教學資源數量不足，低水平無序化建設嚴重，資源持續更新不足的問題。

1.1 資源建設規范化不夠、沒有形成統一標準

職業教育信息化資源建設是一項系統工程，目前很多職業院校的資源建設只依托于專業學科教師或是數字化教學資源的開發公司，一方面教師不懂數字化教學資源開發的技術手段，而開發公司缺乏相關的專業知識，導致開發出來的職業教育信息化資源必然存在很多不足。另一方面現有的大量資源多為各大院校、網絡公司等單位獨立或聯合開發的，缺乏標準規范和統籌規劃的引導，在制作方法和技術手段、開發行為規范、制作內容要求、管理平臺功能和對資源數據標準的支持等方面沒有形成統一的標準，造成建設的各類教學資源規范化不夠，存在泛而雜的情況。

1.2 優質教學資源數量不足，職教特色不鮮明

電力專業教學資源開發建設過程中很多教學資源并沒有認真思考應該用怎樣的形式呈現才能有比較好的效果，可能僅僅是將課件進行錄屏后加入片頭片尾，并沒有采用先進的制作方法和技術手段，內容和形式都缺乏吸引力；部分資源沒有考慮是否涉及知識產權的糾紛，開發行為有待進一步規范；制作內容沒有審核，可能存在不合理的表述甚至是錯誤；而且存在著知識點與技能點與職業標準對接不夠緊密、企業參與度不深、職教特色鮮明的優質資源缺乏，特別是適應移動終端的優質教學資源匱乏，使得真正適合老師和學生使用的優質資源缺乏，沒有參考價值的垃圾資源很多，如提供教師教的資源多，學生學的資源少；展示知識的多媒體課件多，培養學生解決問題能力和創造性思維能力的資源少，難以適應教學的要求。

1.3 教學資源無序化建設嚴重，缺少持續更新的機制

目前設置電力專業的各院校的教學資源系統結構基本上是封閉的，建設院校各自為政，很多教學資源基本上在專業教師手里，因授課內容側重點的不同，教學資源邏輯關系和建設模式不盡相同，很大程度上自成體系互不兼容，形成了一個個的“資源孤島”，也導致教學資源的低水平重復建設嚴重，造成了大量的重復性勞動以及優質資源的有效利用不夠。電力專業教學資源建設缺少持續更新的機制，更新不及時也導致了教學資源無法滿足需要當前電力行業人才培養的需要，學生往往是學習幾年甚至是幾十年前的教學內容，無法獲得最新的電力行業的知識和技能，嚴重影響了人才培養質量。

2 電力系統自動化技術專業教學資源建設策略探究

2.1 組建行校企合作的教學資源建設團隊

專業教學知識資源開發需要大量具備高水平資源開發能力的人員參與，而不僅僅是局限于專業教師。通過電力系統自動化技術專業教學資源庫建設及精品資源課程開發的實踐探索了如何構建職業教育信息化資源建設人才培養團隊。為建設優質教學資源首先要組建一只包含職業教育教學領域的理論專家、電力行業企業專家、資源制作開發人員和學科教師等人才的行校企合作資源建設團隊。其中職業教育教學領域的理論專家負責統籌指導；行業企業專家主要負責實踐教學資源的素材搜集；各大職業類院校的專業學科老師負責主體核心教學資源的研究與建設；公司聯合帶領開發人員主要負責完成教學資源的呈現以及共享平臺的建設及維護；充分利用各方面人才自身的優勢和特點，合理分配協同建設的各項任務是建設優質教學資源的基礎。

2.2 形成電力專業教學資源標準建設路徑

（1）在組建校企合作建設團隊的基礎上，針對電力專業的專業課程設置與產業需求、課程內容與職業標準進行充分調研探討，統籌做好專業教學資源的頂層設計及內容規劃，全面梳理電力專業課程的知識點和技能點，形成知識圖譜。

（2）在此基礎上，以電力專業教學資源認證標準為依據，利用交互動畫、虛擬仿真、VR/AR等先進的信息化技術手段建設視頻、動畫、微課、案例、實驗實訓等優質教學資源。

（3）建設好的資源報送電力行業專家進行審核，同時面向建設及使用資源的企業工程師、教師和學生開放，全面審核教學資源的質量，根據反饋意見，及時進行整改，形成有反饋的閉環資源建設路徑。

2.3 構建職業教育資源建設有效機制

在深入研究國內外特別是西方發達國家典型的成功的職業教育教學理念與模式,結合我國具體國情與文化背景,以電力系統自動化技術專業為試點，開展職業教育資源建設機制的深入研究，探索職業教育教學資源建設的策略和方法，構建具有中國特色，符合職業教育特點的校企合作、院校合作的職業教育教學資源建設機制，并進行推廣應用實踐。

（1）建立教學資源超市，通過基于共建共享的平臺建設電力專業教學資源超市，用戶可以上傳建好的教學資源，如果有其他人員檢索或下載可以賺取一定的積分，賺取的積分也可以用于購買自己所需的教學資源，從而調動建設優質資源的積極性，也可以極大程度上擴展優質資源的覆蓋面，減少重復勞動，通過以上實踐繼續探索教學資源的虛擬貨幣交易機制和教學資源流通機制以及激勵保障機制。

（2）借助大數據、人工智能等手段，及時采集電力專業教育教學動態和靜態數據，提升數據分析能力和及時反饋效率，完善教學資源的監控評價機制，要根據資源的使用情況和用戶評價及時發現不足，可以成立一個由專業教師、企業專家和技術人員組成的監控評價小組，對資源的價值、有效性進行判斷，對資源質量和內容嚴格把關，對資源使用情況進行評價，定期對無效資源、質量低下的資源進行清除，由此保障資源有效性。通過對教學設計、教學實施、過程記錄、測評考試等數據的分析，探索教學資源運行管理機制等。

（3）針對電力專業教學資源建設缺少持續更新的機制，在人才培養過程中無法獲得最新的電力行業的知識和技能更新優化專業教學資源的問題，除了完善資源建設的監控評價機制外還要不斷更新專業教師的知識結構，讓教師接觸時間新技術、新工藝，可以通過教師定期進行企業實踐，參加國家、省、行業協會等組織的技能大賽，有能力的教師可以承接企業橫向課題等方式更新教師知識結構，通過資源持續更新機制，不斷更新完善體現新技術、新工藝、新規范的資源，服務高端技術技能人才培養，不斷滿足經濟結構優化升級對人才培養的需求，為制造業高質量發展提供高素質勞動者和技術技能人才支撐。

（4）引入競爭機制，選擇優質的職業教育信息化資源共享服務平臺，保障職業教育信息化資源建設能夠持續有效地發展，并為職業教育信息化資源提供良好的載體，建設統一信息標準規范的公共教育資源服務平臺，整合各方的優質信息化資源，使資源有效、便捷地為廣大職業院校的師生以及社會從業人員提供信息化的教育教學服務，促進優質教育資源的普及與共享。

3 結語

隨著信息技術的快速發展，建設標準統一規范的優質教學資源，是建成互聯互通、開放靈活、共治共享、協同服務的國家級和省級教育資源公共服務體系的基礎。本文論述了教育信息化2.0背景下職業院校電力專業教學資源建設的有效舉措，以電力專業教學資源認證標準為依據，進行系統化的頂層設計及內容規劃，充分利用信息化技術，“行校企”合建共享與持續更新的專業教學資源，不斷滿足教師教學、學生和社會學習者自主學習需求，為職業教育信息化建設和專業教育教學改革，為培養高素質技術技能人才貢獻更大的力量。