繪本共讀中的哲學啟蒙

導讀：本文為繪本共讀中的哲學啟蒙——以《蒂科與金翅膀》讀書會為例，包括前言、讀書會準備、讀書會、讀書會小結。

好的繪本不僅講述一個故事，還有助于提升學生的觀察能力，豐富他們的想象能力，升華他們的精神境界。繪本非常適合小學生作為課內外的閱讀材料。在進行繪本閱讀時，教師結合哲學理念，搜集學生最困惑、最常問的一些問題，通過繪本閱讀與分析，培養學生獨立思考、獨立判斷的習慣和能力，讓學生了解自己，形成獨立自主和負責任的人格，并在閱讀中提升自己的思維水平，健全自己的個性修養。抓住小學階段這個哲學啟蒙的黃金時間，以學生為中心思考問題，引導學生如何思考思想的本質，讓學生親自體驗哲學討論的過程，和老師、同伴、家長一起推理。期待通過繪本共讀形成學生實事求是、崇尚真知的科學態度，提高學生的品德修養和審美情趣，進行良好的個性培養和健全的人格培養。

以《蒂科與金翅膀》讀書會為例，思考如何更好地利用繪本這一貼近學生的閱讀資源，進行學生哲學啟蒙。

讀書會準備

《蒂科與金翅膀》是李歐·李奧尼先生的作品，適合四年級學生對比《田鼠阿佛》《鱷魚哥尼流》進行閱讀與思考。四年級學生正處于交往與自我人知構建的過程，于是，我們選擇了繼續通過繪本閱讀來促進學生更好地進行自我認知與交往。

《蒂科與金翅膀》的故事非常簡單，講的是一只沒有翅膀的小鳥蒂科，它得到了朋友們的照顧與愛，而當它得到了夢寐以求的金翅膀之后一切都變了。朋友們都不愿意接納它，它只能把自己的金羽毛貢獻給需要的人，直到和別的小鳥一樣只有黑色羽毛時，它的朋友們才心滿意足地重新接納了它。書的封面也非常簡單，除大量白色外，蒂科正舞動著自己的金翅膀飛過樹梢，留白給人思考。

讀書會

在讀書會上，我采用了直接投影故事的方式，讓學生觀察封面，提取文字信息后，鼓勵他們進行猜想與交流。“在翻開這本繪本之前，你有什么疑問嗎？”一是讓學生可以注意蒂科的金翅膀，二是為后續的哲學思考作鋪墊。

學生紛紛對蒂科的金翅膀表達自己的看法。有實用派：“翅膀能飛就行，不必追求華麗的金翅膀。”有擔心派：“金翅膀那么重，好飛嗎？”“金翅膀會不會太吸引人了？同時把她的天敵引來，讓她喪命?！币灿修q證派：“她的金翅膀給她帶來好處的同時，也帶來了壞處。”原以為他們只會好奇金翅膀哪來的、有什么作用，沒想到他們發揮主觀能動性，進行了好多預設。這些是猜想，也是激趣，隨后我們一同在閱讀中尋找與探索。

學生會為蒂科一開始沒有翅膀感到同情憐憫，會為蒂科的朋友們愛它、照顧它感到慶幸。當讀到“為什么我不能像別的鳥那樣飛？為什么我不能飛過樹梢、只上藍天，在鄉村四野上空翱翔？”的時候，蒂科的樸素愿望引發了學生們的共情。為隨即而來的、夢寐以求的、強壯的金翅膀作好了鋪墊。當閱讀到閃光的金翅膀這一頁時，學生的眼中充滿期待，此時金翅膀成了他們和蒂科共同的期待。當極具東方元素的“許愿鳥”出現那一刻，大家都以為故事會像預料中簡單。

當大家跟蒂科一同為金翅膀激動時，我們先進行“如果你是蒂科，你的心情怎么樣？想做些什么？”的思考，大多數學生談及飛翔的喜悅，和迫不及待找朋友分享的激動心情。我們接著進行新一輪猜想：“如果你是蒂科的朋友，看到蒂科的金翅膀你會有什么感受？”令人欣喜的是，學生都忠于了自己內心的想法，有好奇的，有為蒂科高興的，有表達羨慕之情的，還有一個學生站起來說：“我會很嫉妒！”非常感謝他們的信任，愿意在集體中袒露心聲。

閱讀活動持續推進。當有了金翅膀、滿懷激動的蒂科被朋友拒絕時，朋友的話給蒂科潑了一頭涼水，也潑在了學生心頭。“你覺得你比我們都強，是不是？你就想和別人不一樣?！碑斉笥阉ο逻@句話時，教室里學生的情緒十分低迷，大概沉默兩分鐘后，我們才繼續閱讀。課堂留白后，諸如“他們為什么要走？為什么要生氣？和別人不一樣就不好嗎？”這些學生心中的疑問與蒂科同步了。

當蒂科把金翅膀送給遇到的需要幫助的人時，學生的關注點開始轉移。沒有錢為兒子看病的編籃子的手藝人、貧困的木偶藝人、老婆婆、大海里迷失方向的漁夫、新娘……大家開始思考：蒂科的金翅膀對他人而言意味著什么？當說到新娘時，部分學生疑惑了，她需要什么？有的學生提到新娘的打扮應該是華麗的。這個新娘的服飾很像印度或阿拉伯人的特征，按照這些地方的風俗，新娘的裝扮都特別隆重，而這個新娘跟別的新娘不一樣，她的神情和衣服一樣暗淡……這也是繪本帶給學生的不一樣的閱讀體驗，他們可以從多方面獲得信息。

當蒂科變回只有黑色翅膀的鳥，帶著“他們會歡迎我嗎？”的擔心回去找朋友時，朋友的歡迎與接納讓大部分學生心中的石頭落地了。當交流接近尾聲時，一個女學生提到了蒂科跟別的鳥不同，它睜著眼睛，其他的鳥都閉著眼睛。在她的提示下，學生進行了關于“一樣”與“不一樣”的思考，從外形討論到內在。

原本以為故事結束了，最后的討論又引起學生的思考。你覺得蒂科的金色夢想是什么？如果是蒂科你會這樣選擇嗎？有的學生注意到蒂科的金色夢想發生了改變：從擁有一雙金翅膀到用它幫助別人。它的心里已經有了手藝人的兒子、老婆婆、木偶藝人等它幫助過的人。這時一個學生站起來說：“如果我是蒂科，我不會很開心，因為我的朋友們對我有誤解。他們開始就覺得我的金翅膀就是因為我想跟他們不一樣，其實我不是的。而且在故事的最后，這個誤解都沒有得到解決。”

隨后學生就自發開展了一場關于蒂科的選擇值不值得的討論。最后所有的人都在思考如何接納自己的不同、如何接納他人的不同、如何選擇朋友、選擇做怎樣的朋友。是要長出金翅膀而變得孤獨，還是普通但有很多朋友，這是蒂科的問題，也是我們每個人的問題。

讀書會小結

因為時間關系，我們沒有深入討論。我們還進行了一個簡易的思考填寫。我分享繪本內容后，讓學生回家重看故事，進行個人思考。

這是我設計的此系列閱讀的第一節，接下來還會有兩節，在共讀《田鼠阿佛》《鱷魚哥尼流》的基礎上引導學生思考，同時也為了讓學生明白一個事實：面對與自己有分歧的人，有人可以很包容，有人卻會覺得被冒犯。有人會在意群體中他人的感受，愿意將自己的金羽毛送出去，變得跟他人一樣，從而收獲友誼，有人卻不愿意妥協，正如即將閱讀的《鱷魚哥尼流》一樣。這些選擇沒有對錯，看待事物不應拘于一個道理或模式，應當允許學生思考、選擇、嘗試，變換不同的角色、角度、心情。沒有統一的答案，沒有絕對的標準，有的只是學生的不斷思考。

每個人都是哲學家，尤其是被鼓勵表達與思考的學生。我們通過繪本閱讀，對學生進行的哲學啟蒙還會繼續。

作者簡介

吳孟霞 畢業于西南師大漢語言文學專業，十七年一線語文老師及兒童繪本伴讀者。全國“種子杯”班主任大賽一等獎，廣東省閱讀推廣人，深圳市第二屆“我最喜愛的班主任”，深圳市兒童醫院“陽光伴讀大使”，深圳市閱讀推廣人，南山區課題《繪本閱讀與兒童哲學啟蒙》主持人。多年兒童閱讀實踐者，親子共讀的熱愛者。