以《西游記》為載體開展幼兒美術(shù)活動的實踐與探究

導(dǎo)讀：神話故事《西游記》作為經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，以其鮮明的人物特征，夸張的人物形象，妙不可言、曲折離奇的情節(jié)和活潑明快、生動有趣的語言吸引了眾多兒童的注意力。因此，將神話故事《西游記》教育通過主題活動、區(qū)域游戲等途徑融入到美術(shù)活動中，讓幼兒感知和體驗作品所展示豐富、有趣的中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，充分促進其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和個性化發(fā)展。本文為以《西游記》為載體開展幼兒美術(shù)活動的實踐與探究，包括：一、以“指南”和“綱要”為指引，整合“西游記”美育內(nèi)容;二、以主題活動為抓手，豐富“西游記”美育課程;三、以神話故事《西游記》為素材，優(yōu)化“西游記”美育策略（舞臺表演，豐富創(chuàng)作;因材施教，化難為簡）;四、以市級課題為載體，創(chuàng)新“西游記”區(qū)域游戲;五、以家園合作與社區(qū)聯(lián)合為智庫，拓寬“西游記”美育渠道（家園合作;社區(qū)聯(lián)合）。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園需充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”

我園以神話故事《西游記》為載體傳承中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)開展了一系列活動。其中，關(guān)于開展美術(shù)活動的實踐和研究一直是我們思考和努力的方向。如確定“西游記”美育內(nèi)容;通過哪些策略來融合創(chuàng)新美術(shù)活動;如何在區(qū)域游戲、主題活動中融入《西游記》的美術(shù)活動以及如何挖掘周邊資源等。

一、以“指南”和“綱要”為指引，整合“西游記”美育內(nèi)容

以《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念為指引，結(jié)合神話故事《西游記》讓幼兒在感受和欣賞中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)作，讓“感受和創(chuàng)作并重”從始至終地貫穿在幼兒美術(shù)活動中。結(jié)合本園的實際情況，篩選出符合幼兒年齡特點的美術(shù)活動。如在開展美術(shù)綜合活動《撥浪鼓》，幼兒在文學(xué)作品《西游記》中選擇自己喜愛的故事情節(jié)，利用顏料、彩泥等材料在撥浪鼓上面大膽繪畫和創(chuàng)作，制作出屬于自己的西游記撥浪鼓;在白色背包一面涂畫西游記人物角色，另一面自主繪畫自己喜歡的故事情節(jié)、人物以及背景，體驗繪畫的樂趣。將文學(xué)作品《西游記》有機融入各類美術(shù)活動，在傳承中進一步弘揚中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美。

二、以主題活動為抓手，豐富“西游記”美育課程

在園所濃郁的《西游記》氛圍下，班級教師會根據(jù)幼兒的年齡特點以及個體差異等，結(jié)合單一的方案式美術(shù)活動，創(chuàng)設(shè)出幼兒感興趣的主題活動。這樣的主題活動往往是幼兒喜愛的，對活動的參與的興趣點很高。教師立足于《西游記》主題，關(guān)注幼兒的審美情感的體驗，創(chuàng)設(shè)出與西游記主題相符的園所環(huán)境以及與家庭、社區(qū)合作的開放性環(huán)境。如在“大話西游”的主題活動中通過《我可以》《豬八戒娶媳婦》《大鬧天宮》《我喜歡……》等一系集體教學(xué)活動的開展幫助幼兒理解神話故事《西游記》的內(nèi)容，豐富幼兒前期認知經(jīng)驗;“西游手工坊”中幼兒用黏土、毛根等材料通過 “團”“捏”“拼貼”等技能技巧制作出幼兒喜歡的西游人物以及西游故事場景，提升了幼兒美術(shù)活動的技能技巧。在認知、情感、技能等多方位的準(zhǔn)備下，“大話西游”油然而生。同樣，在“大話西游”主題中如何引導(dǎo)幼兒去關(guān)注傳統(tǒng)文化中的素養(yǎng)呢？我們在美術(shù)活動《面具制作》中通過觀察、比較，了解師徒四人不同的面貌特征基礎(chǔ)上采用合作的方式，學(xué)習(xí)制作面具。整個活動幼兒是在享受合作制作面具帶來的樂趣中自然而然喜愛《西游記》中的人物形象。

三、以神話故事《西游記》為素材，優(yōu)化“西游記”美育策略

神話故事《西游記》作為經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，以其鮮明的人物特征、夸張的人物形象，妙不可言、曲折離奇的情節(jié)和活潑明快、生動有趣的語言吸引了眾多兒童的注意力。因此，以神話故事《西游記》為素材，優(yōu)化教育策略，融合創(chuàng)新美術(shù)活動。讓幼兒感知和體驗作品所展示豐富、有趣的中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，充分促進其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和個性化發(fā)展。

（一）舞臺表演，豐富創(chuàng)作

在挖掘神話故事《西游記》與美術(shù)活動的實踐中，表現(xiàn)人物的各種動態(tài)是幼兒比較難掌握的，如果教師只是通過單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式——示范講解，那么就會限定幼兒創(chuàng)作的思維，使作品千篇一律，毫無特色。為了攻破這一難題，教師和幼兒共同傾聽園長媽媽講述有關(guān)《西游記》故事內(nèi)容以及觀看《西游記》動畫片等途徑感知故事內(nèi)容，在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過舞臺表演中肢體的表達和創(chuàng)新，豐富了幼兒美術(shù)活動的前期經(jīng)驗。從而使幼兒創(chuàng)作的作品內(nèi)容豐富有趣，色彩鮮明。

（二）因材施教，化難為簡

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：“尊重幼兒的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的實踐不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！庇變涸诿佬g(shù)創(chuàng)作過程中，由于存在個體差異性，教師在組織開展以《西游記》為載體的美術(shù)活動實踐中應(yīng)尊重幼兒的個體差異性，選擇適宜的創(chuàng)作方式。這樣不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，還能讓幼兒在創(chuàng)作中獲得成功的喜悅。在西游記皮影戲前期制作中，我們嘗試“化難為簡”，采用“剪影”的方式，引導(dǎo)幼兒將《西游記》人物角色的動態(tài)造型輪廓進行描畫并將其剪下來，自主裝飾人物造型，制作適宜的場景，將作品投放到“西游記皮影區(qū)”中，從而更好地呈現(xiàn)皮影戲中的精彩片段。

四、以市級課題為載體，創(chuàng)新“西游記”區(qū)域游戲

依托幼兒園市級課題《以lt;西游記gt;為載體豐富幼兒傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究》，在幼兒園創(chuàng)設(shè)“西游記”區(qū)域游戲。如在幼兒園三樓大一、大二、大三班門口廊庭創(chuàng)設(shè)“西游手工坊” “西游錄影棚”“大舞臺”“西游科學(xué)樂”“藏金閣”等區(qū)域。在各個區(qū)域投放符合幼兒年領(lǐng)特點的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，聯(lián)合開展區(qū)域游戲。在“西游手工坊”區(qū)域創(chuàng)設(shè)中投放各色卡紙、紙盒、托盤、馬勺、彩泥、撥浪鼓、記號筆、彩筆、固體膠等材料;在“藏經(jīng)閣”投放適宜幼兒閱讀的《西游記》篇章等。幼兒在“藏經(jīng)閣”閱讀以及“西游錄影棚”里面講述《西游記》情節(jié)并錄音等，不僅加深其對《西游記》中的人物和故事情節(jié)的認知，還對幼兒在“西游手工坊”中運用橡皮泥、紙盒等廢舊物品手工制作豬八戒、孫悟空、唐僧等人物以及使用畫筆在馬勺、撥浪鼓等多種實物上大膽創(chuàng)作有關(guān)《西游記》情節(jié)等作品作前期準(zhǔn)備。將幼兒手工繪畫作品投放到其他區(qū)域中，整合區(qū)域資源。如將幼兒繪畫的西游記故事投放到“藏經(jīng)閣”供其他幼兒閱讀;將幼兒手工制作的西游人物面具、繪制的情景背景、武器等投放到大舞臺中作為表演材料，幼兒在表演中通過肢體動作模仿或創(chuàng)新故事情節(jié)讓幼兒對《西游記》故事中人物角色的外形特征、動態(tài)造型有了深入的感知和體驗，從而增加了美術(shù)作品的創(chuàng)作性;將幼兒手工制作的“視錯覺——大戰(zhàn)紅孩兒”等投放在益智區(qū)中進行觀察和探究。各個區(qū)域之間的有效聯(lián)合，豐富了“西游記”區(qū)域游戲。

五、以家園合作與社區(qū)聯(lián)合為智庫，拓寬“西游記”美育渠道

《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)緊密合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，在開展“西游記”美術(shù)活動中要與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)合，拓展美術(shù)活動的時間和空間，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作神話故事《西游記》中的藝術(shù)美。

（一）家園合作

由于幼兒在感受、體驗文學(xué)作品《西游記》中的藝術(shù)美離不開家長的配合，教師要善于挖掘家長資源，發(fā)動家長幫助幼兒準(zhǔn)備豐富的美工材料、熟悉《西游記》故事內(nèi)容以及邀請心靈手巧的家長進課堂開展親子活動等。如開展大班美術(shù)活動《猴王大鬧天宮》中，然然媽媽結(jié)合圖片有感情地講述故事，引導(dǎo)幼兒觀察人物形象和造型，幼兒在傾聽、觀察理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽地用畫筆在傘面上進行創(chuàng)作;從幼兒喜歡的人物入手，開展“西游泥人”活動，幼兒和家長用黏土等材料通過“揉”“捏”“團”等技巧大膽創(chuàng)作自己喜歡的人物。

（二）社區(qū)聯(lián)合

充分挖掘社區(qū)資源，以“走出去、請進來”的方式開展與神話故事《西游記》有關(guān)的緊密聯(lián)合活動。如在“我的小風(fēng)箏”活動中，花園社區(qū)工作人員走進幼兒園并給小朋友準(zhǔn)備空白風(fēng)箏。在社區(qū)工作人員的引導(dǎo)下幼兒在風(fēng)箏上用記號筆和炫彩棒等材料大膽創(chuàng)作出自己喜歡的《西游記》故事情節(jié)、人物。在幼兒園操場上探索如何讓自己的風(fēng)箏飛起來，比比誰的風(fēng)箏飛得高。收獲了滿滿的成就感;在《有趣的手偶》制作中幼兒前往花園社區(qū)參觀各種各樣的手偶，仔細觀察手偶的表情和結(jié)構(gòu)后用社區(qū)提供的卡紙、黏土等材料手工制作出自己喜歡的西游記人物手偶，并用制作好的手偶講述給社區(qū)里的爺爺奶奶們聽。通過社區(qū)聯(lián)合活動推動幼兒對神話故事《西游記》的認識中弘揚尊老愛幼等傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

以神話故事《西游記》為載體開展形式多樣的幼兒美術(shù)活動，不僅讓幼兒美術(shù)活動更具有特色，還讓幼兒更喜歡中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也讓每一位幼兒熱愛祖國、熱愛民族文化的情感。

作者簡介

程秀"1989年5月出生，女，漢族，安徽省合肥人，肥東縣實驗幼兒園教育集團御景園業(yè)務(wù)主任，本科，一級教師，研究方向為學(xué)前教育。

關(guān)雨晨 1995年6月出生，女，漢族，安徽合肥人，教師，本科，二級教師，研究方向為教育教學(xué)。