依托繪本，玩轉繪畫

導讀：本文為依托繪本，玩轉繪畫：《章魚先生賣雨傘》教學設計（中班），包括：設計目的;繪本分析;教學目標;教學準備;教學過程（一、情景導入，引出主題;二、通過圖示，引導幼兒觀察動物與雨傘特征的關系;三、故事轉折，引發兒童更多想象空間;四、活動延伸）;教學總結。

設計目的

《3～6歲兒童學習與發展指南》中語言領域在“閱讀與書寫準備”中指出“引導幼兒仔細觀察畫面，結合畫面討論故事內容，學習建立畫面與故事內容的聯系”“鼓勵幼兒依據畫面線索大膽推測、想象故事情節的發展”。而《章魚先生賣雨傘》這本繪本故事中豐富的色彩和朗朗上口的語言，還有各式充滿奇思妙想的雨傘，細節中體現的物物匹配的概念，都留給孩子很大的想象和創作空間。通過觀察發現雨傘的細節特點，發揮想象進行匹配猜想繪畫，在這個過程中快樂地享受繪本故事帶來的樂趣。

繪本分析

《章魚先生賣雨傘》這本繪本故事的圖畫色彩豐富、在視覺上具有強烈的沖擊，能夠在第一時間吸引幼兒的注意力，引發好奇心。故事情節簡單、邏輯線清晰，便于幼兒理解故事內容。對于小班的幼兒來說，故事情節發展和有趣的延展活動能夠幫助其加深對作品的體驗和理解;對于中班幼兒來說，故事中有許多隱藏的線索，需要幼兒調動已有經驗、發揮想象猜想接下來會發生的情節;對于大班幼兒來說，能夠在理解內容、簡單講述故事的基礎上，對故事最后留下的想象空間進行進一步續編。

教學目標

（一）認知目標

觀察雨傘與動物的顏色、線條、形狀的關系，并嘗試用完整的語句進行表述。

（二）能力目標

能通過描線、涂色的方式畫出與動物對應的雨傘。

（三）情感目標

樂意用語言、繪畫的形式表達自己的想法。

教學準備

1.《章魚先生賣雨傘》繪本PPT。

2.繪本中大象、獅子、孔雀、螞蟻、蜥蜴形象圖片各一張;大象雨傘、獅子雨傘、孔雀雨傘、螞蟻雨傘和透明雨傘圖片各一張 ;灰色、橙色、藍色圖片各一張;大象花紋、獅子花紋、孔雀花紋圖片各一張;大象特征、獅子特征、孔雀特征圖片各一張;章魚先生頭飾一個。

3.磁力板書大白板一個。

4.白紙若干、水彩筆若干、炫彩棒若干。

教學過程

（一）情景導入，引出主題

師（戴上頭飾）：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？（章魚先生）有的朋友認識我，有的朋友不認識，我就自我介紹一下，我的名字叫章魚先生，我是這個森林王國的一個商店老板，今天天空下起了大雨，我得去賣雨傘了，邀請你們來我的店鋪參觀一下！

（二）通過圖示，引導幼兒觀察動物與雨傘特征的關系

1. 出示五把雨傘圖片，引導幼兒觀察傘的不同特征

師：請你們看看我的店鋪里有幾把雨傘？（幼兒點數五把）這些雨傘是一樣的嗎？哪些地方不一樣？（引導幼兒說出顏色、形狀、花紋）你們覺得這些傘都會賣給哪些小動物？

2.情景再現，利用圖示引導幼兒觀察動物與雨傘特征的關系（幼兒一邊回答，教師一邊將相應的卡片展示在白板上）

師：誰要來買傘？

（一名教師拿著大象卡片出場）說：我要來買傘。

師：你喜歡什么顏色的傘？

扮演大象的老師：我喜歡灰色的傘。

師：大象買了這把傘，你們覺得他為什么會喜歡這把傘？（幼兒回答，老師根據回答貼出相應的顏色、線條、細節卡片。）

教師小結：原來大象喜歡和它顏色、圖案相同的雨傘。

師：我們繼續來賣傘吧！小朋友們和我一起來問一問，誰要來買傘？

（一名教師拿著獅子卡片出場）說：我要來買傘。

師：我們一起問一問獅子朋友，你喜歡什么顏色的傘？

扮演獅子的老師：你們猜一猜？（幼兒回答。）

扮演獅子的老師：你們猜對了！

師：你們怎么知道獅子會喜歡這把傘呢？（引導幼兒回答的傘顏色、形狀、圖案與獅子身體一樣）你們觀察得真仔細。

師：我們一起來賣傘，誰要來買傘？

（一名教師拿著孔雀卡片出場）說：我要來買傘。

師：小朋友們，你們來幫孔雀挑選一把傘，要說出這把傘的特點，比如，是什么顏色、有什么圖案。（兒童回答。）

師 ：孔雀，你喜歡這把傘嗎？（孔雀老師回答“喜歡”。）

教師小結：看來小朋友們都發現了這個規律，動物朋友喜歡的雨傘的特點和他們自己身體的顏色、圖案、形狀都是相同的。

3.繪本講讀，熟悉故事內容

師：我們一起看看這本繪本故事里，小動物們到底選的什么樣的傘吧！（播放繪本PPT并進行講述。）

（三）故事轉折，引發兒童更多想象空間

師：小朋友們真厲害，一會兒就幫我賣出了三把傘，那現在還剩幾把傘呢？（兩把）這兩把傘又會賣給誰呢？（引發兒童想象，自由進行表述。）

（出示透明變色龍圖片。）

師：這是什么小動物？你們覺得它會買哪一把傘呢？（幼兒這時可能找不到對應顏色的傘。）

師：原來它不是小蜥蜴，是變色龍！你們看，它喜歡什么顏色，就可以把自己變成什么顏色。（將透明蜥蜴放在小朋友衣服上進行互動）小蜥蜴喜歡五顏六色，就將自己的身體變成了和傘一模一樣的顏色。

（教師出示黑色螞蟻圖片。）

師：小螞蟻來了，可是我的店里只剩下一把白色雨傘了，怎么辦呢？（給兒童想象的空間。）

師：章魚先生我有一個特殊的技能，你們知道是什么嗎？（兒童猜想）你們看，噗……我噴出了黑色的墨汁，把雨傘變成了黑色！

教師小結：不僅買傘的小動物會變化，我設計傘時也要想出許多辦法讓小動物們喜歡。

（四）活動延伸

1.創設情境，兒童繪畫雨傘，教師進行個別指導

師：現在我的傘賣完了，可是還有許多小動物沒有買到傘，你們可以幫我給小動物們設計一把傘嗎？（分別請幼兒說出想給哪個動物設計雨傘，雨傘的顏色、花紋、造型是什么樣。）

兒童選擇自己喜歡的小動物，通過線描、涂色的方式進行自由創作，并粘貼到對應的小動物下方。

師：謝謝大家幫動物們制作好漂亮的雨傘了，現在我們一起去賣雨傘吧！

2.活動材料投放區角，發展更多游戲內容

將教具及兒童設計雨傘圖投放到語言區或表演區，便于兒童在區角活動中進行故事講述及角色扮演。

教學總結

本次活動首先采用了情境演繹的方式，把握住兒童的興趣，通過引導兒童猜想，將繪本故事中動物身體的特征與雨傘特征的對應性利用圖示法進行分解展示，能夠幫助兒童更加直觀地理解繪本里物物匹配的邏輯關系。然后帶著兒童一起回顧繪本故事，能夠對故事內容印象更深刻，也為后續故事的轉折提供了經驗的鋪墊和想象的空間。當故事進入高潮，引出新的情境，再給予兒童足夠的時間和空間，讓他們自由發揮想象進行創作。整個活動能夠達成預設的目標，也能夠在后續的區角活動中進行游戲的延伸。

作者簡介

楊琴蔚 1994年1月出生，女，漢族，籍貫四川省廣安市，四川省直屬機關實驗嬰兒園幼兒教師，大學本科，二級教師，研究方向為學前教育繪本教學。

連興高 1990年2月出生，男，漢族，籍貫四川省成都市，四川省直屬機關實驗嬰兒園幼兒教師，碩士研究生，研究方向為學前教育。

楊明 1990年4月出生，女，漢族，籍貫四川省南充市，四川省直屬機關實驗嬰兒園幼兒教師，大學本科，二級教師，研究方向為學前教育舞蹈編導。