共讀紅色繪本，傳承紅色基因

導(dǎo)讀：本文為共讀紅色繪本，傳承紅色基因——《小英雄去戰(zhàn)斗》，包括：一、在共讀中賦予兒童生命溫暖的底色;二、在共讀中守護兒童的愛國情感體驗;三、在共讀中讓兒童汲取愛國的精神力量。

“一個人可以沒有家，但不可以沒有自己的祖國。”因此，愛國主義教育是每個國民必修課程，作為班主任，如何引領(lǐng)孩子們在幼小的心靈播下愛國的火種？

“閱讀是一種力量——一種強壯精神的力量，一種健康成長的力量。”而繪本閱讀就是兒童讀物中一朵奇葩，是兒童樂于閱讀的最佳媒材。因此，這個學(xué)期，我們四（6）中隊，以共讀紅色繪本，推進愛國主義教育為核心，開展系列主題活動。我精選了紅色繪本之一——《小英雄去戰(zhàn)斗》作為我們中隊的共讀繪本。繪本中的小魚兒是抗戰(zhàn)時期一個歷史性人物，年齡與學(xué)生們相仿，他頑皮、機靈、勇敢、熱愛祖國，面對敵人毫不退縮，勇敢面對，用智慧和勇氣打敗了敵人，孩子們一定會很喜歡小魚兒這位主人公，喜歡這樣富生動，故事曲折的抗戰(zhàn)故事。

一、在共讀中賦予兒童生命溫暖的底色

主題班會，演繹紅色故事。在“愛我中華”班級主題活動中，我們師生共讀繪本《小英雄去戰(zhàn)斗》。

1.繪本呈現(xiàn)。為了創(chuàng)設(shè)更好的氣氛，我將《抗日小英雄》歌曲的音樂作鋪墊，讓學(xué)生先欣賞圖畫，觀察畫面上的景物，接著老師進行文字導(dǎo)讀，如敵人威逼利誘小魚兒這個場景，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面上小魚兒和敵人的動作、神態(tài)，思考他們分別在想些什么？他們的對話？讓學(xué)生自由表達自己的想法和觀點，有的學(xué)生也回憶起紅色影視中的情節(jié)，感同身受地講述當時中國老百姓被侵略者欺負和日寇對中國抗日人民的迫害，身為中國人，都有保衛(wèi)自己祖國的決心。

2.故事討論。鼓勵學(xué)生提出疑問，如有的學(xué)生提到：為什么那時候孩子們都不能學(xué)中文，只能學(xué)日語？下面是課堂上大家主要思考和討論的問題：

（1）敵人進村后，他們會做什么？

（2）小魚兒想到了什么辦法，在敵人不注意時逃脫的？你知道什么是反射現(xiàn)象？

（3）你怎么理解“英雄”這兩個字？

（4）為什么說“少年強，則國強”？

3.小品演繹。學(xué)生課外時間進行《小英雄去戰(zhàn)斗》故事排練，這也是學(xué)生最喜歡的活動之一，學(xué)生自己要揣摩角色的形象，查閱相關(guān)資料，在每個場景中，想象人物心理與動作、語言、神態(tài)……他們都特別認真對待。根據(jù)小魚兒面對敵人時臨危不懼、機智的反應(yīng)，向?qū)W生提出：我們在現(xiàn)實生活中面對陌生人對你獻殷勤，你會怎么辦？學(xué)生進行討論，同學(xué)演一演，學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件能力。

在討論和演繹中大家更深入地感受：有國才有家，保家衛(wèi)國，捍衛(wèi)祖國的利益是每個中國人的責(zé)任。

在活動中我發(fā)現(xiàn)班級中的小盧，性格膽怯，識字能力弱，平時較少主動與同學(xué)交流，就算交流，“詞匯水平”有限，語言敘事能力很弱，為了幫助小盧也能自信地參與繪本共讀的活動，我特意為他安排了一位愛心小伙伴，先幫助和鼓勵他讀故事，雖然一開始小盧很不情愿，但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他通過跟讀故事，由開始時只會一個字一個字地讀，到后來能順利地讀一句話，到讀一段話，再到整本繪本一口氣讀下來，確實讓我吃驚，家長也覺得不可思議。通過讀故事，小盧認讀了許多字，臉上有了笑容。為了讓小盧自信心繼續(xù)升溫，我鼓勵他與陽光小伙伴進行講故事表演，我做他們的輔導(dǎo)老師，小盧經(jīng)過這次的表演經(jīng)歷，竟愛上了讀繪本，家長反映，現(xiàn)在喜歡看繪本，還喜歡讀一讀，遇到不會的字，主動問家長，小盧經(jīng)過次共讀活動，確實進步了不少。

二、在共讀中守護兒童的愛國情感體驗

為了守護兒童的愛國情感體驗，我們組織了如下活動：

1.親子共讀。講一講，組織學(xué)生與家人分享《小英雄去戰(zhàn)斗》故事和感受，續(xù)講故事。寫一寫，學(xué)生續(xù)寫小魚兒后來參加抗戰(zhàn)的故事，先在家里與家長討論與創(chuàng)作，再在班里進行朗讀或講述。在親子共讀中，學(xué)生與家長溝通交流不僅增多了，很多家長也引導(dǎo)孩子閱讀其他的紅色革命故事讀本，給他們講革命故事、愛國故事。

2.畫一畫我心中的英雄。對“英雄”一詞的理解學(xué)生也由狹義的勇敢殺敵、為國犧牲到更全面地理解為：在普通人中能夠做出重大的事情或帶領(lǐng)人們做出有意義的巨大事情的人。由此，在繪畫創(chuàng)作活動：我心中的英雄。于是邱少云、白衣天使、鐘南山爺爺、屠呦呦、袁隆平爺爺……一個個生動的人物形象躍然紙上。

3.親子戶外實踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們利用南朗革命名人豐富資源，進行追尋紅色記憶活動。南朗共有34個革命遺址，分落在不同的村落，家長與孩子一起追尋每個遺址的紅色故事，了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史，同時學(xué)生也實實在在地領(lǐng)略祖國發(fā)展的新面貌。

三、在共讀中讓兒童汲取愛國的精神力量

“少年強。則國強。”振興中華，就要培養(yǎng)新時代的好少年。從共讀紅色繪本后，最重要是從繪本中提煉的精神力量，引領(lǐng)班集體的學(xué)生爭當新時代的好少年。我從學(xué)生日常生活中的點點滴滴為切入點，把愛國之情融入自己的一言一行，用自己的實際行動詮釋愛國的情懷。因此我們有課后拓展的活動。

1.愛我中華，心系國防。我們班學(xué)生紀律意識淡薄，特別是男生，做事總是拖拖拉拉，站沒有站相，我曾想了許多辦法，但收效甚微。借助這次愛國主義教育的主題系列活動，我組織學(xué)生開展了“做新時代有紀律的好少年——愛我中華，心系國防”活動。我和學(xué)生上網(wǎng)了解了關(guān)于國防的基本知識，然后全班共同學(xué)習(xí)最基本的軍姿和單兵作戰(zhàn)基礎(chǔ)動作，進行一次軍姿比賽，學(xué)生練習(xí)站、蹲、坐的軍姿，以及臥倒、匍匐前進的單兵作戰(zhàn)基礎(chǔ)動作，學(xué)生經(jīng)過一個星期練習(xí)，評比出動作標準的“小軍人”。學(xué)生從練習(xí)中紛紛表示每個動作要做標準要付出很多努力與堅持，在比賽結(jié)束后，我們給每個“小軍人”頒發(fā)獎狀，并激勵全班同學(xué)要繼續(xù)堅持，經(jīng)過這一活動，整個班級的精神風(fēng)貌發(fā)生了很大改變，特別是男生紀律意識增強了。

2.開展主題分享會。習(xí)爺爺說：“從小學(xué)先鋒、長大做先鋒，努力成長為能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人！”于是我們開展了“爭做新時代的好少年，身邊的榜樣我來學(xué)”主題分享會。學(xué)生先收集身邊的先鋒模范資料，然后在班級分享。通過這次的活動，學(xué)生認識到，做新時代的好少年，大家主要從這3點去努力：樹立遠大理想，錘煉品德修為，練就過硬本領(lǐng)。

根據(jù)加德納多元理論評價，我梳理了這次與學(xué)生共讀紅色繪本中所運用的多元智能延伸教學(xué)。

自我認知智能：

1.想一想。面對陌生人對你獻殷勤，你會怎么辦？

2.演一演。處理突發(fā)事件能力。

3.培養(yǎng)勇敢、機智的等個性。

語文智能：

1.說一說。講故事，

2.讀一讀。親子閱讀英雄故事。

3.演一演。小品演繹。

自然智能：

1.查一查。反射現(xiàn)象原理。

2.體驗水的反射。

運動智能：

1.游一游。參觀左步名人村。

2.練一練。練習(xí)軍姿及單兵作戰(zhàn)基礎(chǔ)動作。

繪畫創(chuàng)作：

1.畫一畫。我心中的英雄。

內(nèi)省智能：

1.唱響國歌，敬好隊禮。

2.振興中華，我們怎樣做新時代的好少年？

作者簡介

楊素卿 小學(xué)一級教師，長期擔(dān)任班主任工作和任教數(shù)學(xué)教學(xué)。任教的班級曾被評為市特色班集體，曾被認定為市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。撰寫的數(shù)學(xué)論文、教具等曾多次獲市一等獎，融合“優(yōu)秀主題案例”獲市一等獎并作成果宣講。