學(xué)會尊重，善于溝通

繪本簡析

小男孩阿力居然突發(fā)奇想要養(yǎng)一只大蜥蜴，天啊！阿力和媽媽對“和寵物一起生活”有完全不同的想象，所以他用一張又一張的紙條，企圖說服媽媽。媽媽也平靜地“見招拆招”，彼此都充滿了理性與智慧，最后母子倆達(dá)成協(xié)議。《我要大蜥蜴》提供了一種很好的溝通模式，親子發(fā)生問題時(shí)，可以充分利用講道理、撒嬌或感性的要挾，唯一不會用到的是“肢體沖突和語言暴力”。

專家推薦

本書的作者文筆幽默，把母子之間的攻防戰(zhàn)和心思，揣摩得相當(dāng)精準(zhǔn)，配上畫家大衛(wèi)·卡特羅夸張的造型，把紙條巧妙地融合成畫面的一部分，不但富有童趣，而且充滿了智慧。建議親子共讀本書時(shí)，問問孩子是否也有想要養(yǎng)的寵物，不論最后是否達(dá)成協(xié)議，都可以借用本書溝通的方式，和孩子展開一場理性又溫馨的對話！

——臺灣兒童文學(xué)作家、創(chuàng)意閱讀推廣人方素珍

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀繪本故事，感受故事帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生子閱讀的興趣。

2.通過閱讀繪本，體會當(dāng)發(fā)生意見分歧時(shí)，溝通與尊重的重要性。

3.能運(yùn)用邊閱讀、邊觀察、邊想象的方法來閱讀繪本故事。

4.能將便條形式寫作溝通的方法靈活運(yùn)用，進(jìn)行寫作實(shí)踐。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

你心中有沒有什么特別想養(yǎng)的小寵物？你是如何請求爸爸媽媽的？

預(yù)設(shè)1：我很想養(yǎng)一只小鴨子，我打算讓媽媽把它作為我的生日禮物。

預(yù)設(shè)2：我喜歡的小寵物是兔子，如果我期末考試成績很好，就可以請爸爸媽媽給我買小兔子作為獎勵(lì)。

預(yù)設(shè)3：上次出去玩，我很喜歡路邊賣的小雞，就撒嬌求爸爸讓我?guī)б恢换丶茵B(yǎng)，求了很久爸爸終于同意了。

……

（二）引入繪本

有個(gè)男孩阿力，他想養(yǎng)一只寵物，這只寵物不是小貓、小狗，也不是小金魚。它一聽就是個(gè)瘋狂的點(diǎn)子，他想養(yǎng)一只——大蜥蜴寶寶。

1.有沒有同學(xué)了解大蜥蜴？

課件出示圖片，簡介大蜥蜴：

一種外形和龍有些相似的爬行動物。一些巨型的蜥蜴，身長可達(dá)1.8～3米，體重達(dá)60～130公斤，皮膚粗糙，且生著許多隆起的疙瘩。

2.蜥蜴的外表看起來有點(diǎn)可怕，而且養(yǎng)寵物并不是一件簡單的事情。如果是你的媽媽聽到了這種請求，她會有哪些擔(dān)憂？

3.觀察封面，猜猜阿力養(yǎng)蜥蜴的請求成功了嗎？

預(yù)設(shè)1：成功了，我看到了玻璃缸像是蜥蜴的家。

預(yù)設(shè)2：應(yīng)該成功了，因?yàn)榘⒘Φ氖窒袷窃谧鰬c祝的動作。

預(yù)設(shè)3：他的表情很高興，肯定成功了。

預(yù)設(shè)4：阿力高興得跳起來了，也是成功的表現(xiàn)。

……

繪本的圖畫里藏著許多秘密，故事接下來會如何發(fā)展呢？

4. 我們先來看一遍繪本的圖畫（遮擋住便條的內(nèi)容）。

5.看了圖畫，猜一猜：阿力在便條上寫了些什么來平復(fù)媽媽的擔(dān)憂？

指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)1：媽媽，我一定會準(zhǔn)時(shí)喂蜥蜴吃飯，照顧好它。

預(yù)設(shè)2：我會把它看好，不讓它亂跑嚇到大家。

預(yù)設(shè)3：我會清理它的便便，保持玻璃缸的衛(wèi)生干凈。

預(yù)設(shè)4：媽媽，我實(shí)在是太喜歡它了。買了它以后我一定會好好表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的，你相信我。

……

（三）圖文結(jié)合，再次閱讀繪本

1.閱讀圖文，驗(yàn)證之前的猜想。

[PPT在阿力寫的便條落款處標(biāo)紅]

2.讀完繪本，你明白了什么？

指名學(xué)生作答。

3.阿力的便條的確有說服媽媽的魔力，同桌共讀節(jié)選的幾則，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）傾聽、溝通（聽對方想說的，說對方想聽的）;

（2）變換署名（變換署名，表達(dá)感受和努力）;

（3）傳遞愛意（對媽媽說愛你）。

（四）讀寫遷移

1.如果阿力還想養(yǎng)一只寵物，你覺得他可能會養(yǎng)什么？

媽媽又會有怎樣的擔(dān)憂呢？

運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)，仿照阿力之前的便條，有針對性地寫一張新的請求便條，替阿力說服媽媽。

教學(xué)反思

這是一本非常棒的關(guān)于溝通與尊重主題的繪本，學(xué)生在閱讀、觀察和想象中一步步向預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠攏，體會到了溝通與尊重的重要性，并能嘗試寫作便條。但在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，為了讓便條的內(nèi)容不泄露選擇以課件為媒介來共讀繪本，文本與學(xué)生之間還是存在著距離的，阻礙了學(xué)生以第一人稱的視角迅速進(jìn)入繪本故事。可以嘗試用遮擋便條印發(fā)繪本、同桌分角色朗讀的方法，讓繪本的趣味性與故事的啟發(fā)性在學(xué)生與繪本的零距離接觸中，悄無聲息地融進(jìn)心里。

作者簡介 謝茜西 湖南省長沙市芙蓉區(qū)“十佳教壇新秀”，芙蓉區(qū)卓越教師，芙蓉區(qū)優(yōu)秀教研工作者。