繪本故事《小黑魚》教學設計

一、設計理念

繪本故事是生動有趣的，它有著生動的畫面、豐富的語言和無限的想象空間，還蘊含著深刻的意義，非常適合低年級學生閱讀。《小黑魚》作為美國凱迪克金獎繪本，其帶給學生的生活和情感體驗，更是不言而喻的。

作者李歐·李奧尼，被贊譽為色彩的魔術大師，《小黑魚》這本繪本采用了水彩拓畫的技法展現。獨特的繪畫風格足以激發孩子的興趣。本節課的教學從觀察繪本的封面開始，在教師繪聲繪色的講述中展開，教師借助多媒體教學，廣泛開展小組合作學習交流活動，讓學生在互相借鑒中獲得思維的發展、口語表達能力的提高和情感態度價值觀的提升。整節課的設計，旨在讓學生對讀繪本產生濃厚的興趣，在對圖文的充分感知下，感悟生活的道理，并且課程注重對繪本閱讀方法的指導，能為學生以后的繪本閱讀打下良好的基礎。

二、學情分析

低年級的小學生對圖文并茂的畫報、繪本之類內容特別感興趣，而且想象力豐富，因此，筆者從學生的興趣入手，向學生推薦繪本，引導讀繪本時，適時培養學生的觀察力、想象力和口語表達能力，并向學生介紹讀繪本的方法，讓學生學會讀繪本，養成愛讀書的好習慣。

三、教學目標

1.在靜靜地聆聽和思考中享受閱讀繪本的樂趣。

2.指導學生認真觀察書中的圖畫，培養學生的觀察能力、想象力和語言表達能力。

3.理解故事內容，體會小黑魚的聰明、勇敢等特點，明白團結力量大的道理。

4.認識繪本及知道繪本閱讀的方法。

四、教學重點

1.培養學生愛讀故事、喜歡繪本的情感。

2.訓練學生的觀察能力、想象力和語言表達能力。

五、教學過程

（一）激趣導入

1.教師簡述《丑小鴨》的故事導入《小黑魚》并板書課題。

2.指導學生觀察繪本封面，教學生讀封面。

3.觀察封底，結合封面，猜想故事內容。

4.打開書的扉頁，引導學生猜猜這個故事發生在哪里？（大海里）

設計意圖：通過閱讀繪本的封面、封底和扉頁，學生對故事的相關信息有大致的了解，激發其閱讀興趣。同時指導學生學習閱讀繪本的方法，是從封面、封底和扉頁開始。

（二）講故事，品道理，學方法

1.教師朗讀、學生仔細看圖感受。

出示圖1、圖2、圖3、圖4，教師配樂講故事。講到“于是，他又高興起來了”時停下來。

2.組織學生開展小組合作交流學習。

（1）出示合作學習要求。仔細看圖;認真讀文字;想想還有哪些內容沒有寫出來？猜猜接下來小黑魚會遇到什么奇跡？大膽和同學說說自己的發現。

教師相繼板書讀繪本的方法：看圖、讀文、想想、猜猜、說說。

（2）學生小組內合作學習，教師巡視指導。

（3）教師引導學生交流學習感悟。

設計意圖：通過學生的觀察、交流以及表演，既訓練了學生的觀察力和想象力，同時，在語言表達上，學生的詞匯量也得到擴展，語言表達能力得以提升。同時潛移默化地教給學生讀繪本的方法。

3.師生共讀，體會小黑魚的精神。

（1）教師配樂朗讀，相繼引導學生穿插著讀。

（2）引導學生說說小黑魚的精神。

勇敢、堅強、善于觀察、善于動腦……

（3）是引導學生朗讀感悟團結的力量。

設計意圖：教師帶領學生入情入境，學生受到語言和情境的熏陶。學生在體驗中感受小黑魚善于動腦筋、想辦法的品質，給自己和集體帶來了幸福的生活。

（三）拓展延伸

1.你佩服小黑魚嗎？為什么？

2.生活中，你有沒有和小黑魚一樣的經歷？你是怎么做的？

設計意圖：從文本過渡到現實生活，學生學習小黑魚樂觀、善思、勇敢、堅強的美好品質，用學到的品質解決生活中的實際問題，實現情感態度價值觀的達成。

（四）總結

這節課你學到了什么？

設計意圖：學生回顧整堂課，記住小黑魚的故事，學習小黑魚的品質，學會閱讀繪本的方法。

（五）布置作業

續編《小黑魚》的故事。

設計意圖：《小黑魚》是繪本故事里的名作，值得一讀再讀。教師引導學生在課后繼續讀這本繪本，開動腦筋，續編故事，盡情發揮其想象力和創造力。

（六）好書推薦

《這是我的！》：

彩虹池塘中央的小島上住著三只自私的青蛙，他們一天到晚不停地爭吵，生怕對方占了便宜。有一天暴雨來襲，小島即將被吞沒，他們擠在一塊石頭上。他們能渡過難關嗎？故事的結局是什么樣的呢？快去讀讀看吧！

設計意圖：《這是我的！》也是李歐·李奧尼的一本繪本作品，故事結局是三只青蛙把“這是我的！”改成了“這是我們的！”道理淺顯易懂，也是關于品質教育和團結教育的，是《小黑魚》的相近繪本，適合一年級學生閱讀。

作者簡介 王紅莉 涇川縣中小學縣級骨干教師。