希沃白板優化幼兒園美術活動“四環節”

馮彩玲

（閩清縣第一幼兒園，福建 福州 350800）

《3-6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）指出：學習美術活動的關鍵在于要充分創設條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。［1］強調以幼兒為本，體現幼兒在前、教師在后的理念，幫助幼兒愉快自主地參與到美術活動中。幼兒園美術教育活動大致可分為導入、欣賞交流、創作、作品展示和評價四個環節。在教學中，運用希沃白板的蒙層、克隆、回放等功能，構建動態的美術課堂，通過聲、形、畫多方面立體的表現手法，以游戲化的方式將幼兒帶入教學情境，激發幼兒美術學習的主動性和積極性，支持幼兒個性化、多樣化的美術表達需求，提高幼兒的美術欣賞、創作水平，培養幼兒的審美能力，全面提升幼兒的美術素養。

一、導入環節：營造氛圍，引發持久興趣

在傳統的幼兒園美術教育活動中，教師更多的是采用語言引導等手段導入教學。這樣的導入方式單一、枯燥，難以吸引幼兒的注意力，幼兒不感興趣，無法開展主動的、有深度的學習。由于幼兒的年齡特點，其有意注意不持久，注意力容易被分散，學習的主動性和連續性不強，難以對美術活動產生持久的興趣。特別是剛入園的小班幼兒，美術活動要以激發興趣為主，營造輕松活躍的氣氛，讓他們感受美術學習帶來的樂趣。在導入環節運用希沃白板5 制作的課件，通過蒙層技術處理，可以促使幼兒產生強烈的求知欲，快速進入學習狀態。

例如，在小班美術欣賞活動“美麗的魚”中，課前，教師從網絡上下載相關視頻動畫，并在希沃白板5 中制作成課件。導入環節中，教師運用蒙層功能，創設大海的情境，引導幼兒欣賞課件動畫“美麗的魚”，給幼兒以聽覺、視覺上的刺激。教師適時提問：“每條小魚身上的花紋一樣嗎？”幼兒認真觀察小魚身上的花紋、色彩，發現有的小魚穿了紅色的衣服，衣服上有一圈圈圓圓的魚鱗；有的小魚穿了黃色的衣服，衣服上有一條條直直的線條……在信息技術創設的氛圍中，“美”中生趣，幼兒感受到小魚身上的花紋各具特色，引發持久的觀察與欣賞的興趣，想要表達與創作“美麗的魚”的心情也油然而生。

二、欣賞環節：克隆演示，形象呈現畫面

《指南》在美術領域的教育建議中提出：幼兒園應創造條件，讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。3-6 歲幼兒以直觀性、形象性思維為主，在幼兒園美術活動中，可運用希沃白板的克隆功能，將抽象的概念具體化和形象化，為幼兒展現生動形象的畫面，以調動幼兒參與美術活動的積極性和主動性。在美術欣賞環節中，教師根據幼兒的年齡特點和實際教學內容，遵循趣味性原則，將文字、圖畫、音樂、視頻等制作成“聲畫結合”的多媒體課件，并通過克隆功能呈現事物，化靜為動，改繁以簡，讓幼兒在動態的情景中充分感受美、欣賞美、體驗美。

例如，在大班美術欣賞活動“我的媽媽是一架飛機”中，教師運用希沃白板5 中的克隆功能，幫助幼兒梳理“飛機媽媽”的動作姿態、表情、背景等構圖。教師提問：“飛機媽媽發生了什么事？在什么地方？背景是什么樣的？她有什么樣的動作、表情？”幼兒紛紛展開想象：“飛機媽媽攤開雙手，牽著寶貝在藍天白云里飛翔?！薄帮w機媽媽翹起腿，伸出手，站在白云上給其他媽媽送信。”“飛機媽媽轉著圓圈，在山坡上快樂地跳舞。”教師根據幼兒的回答，移動“飛機媽媽”的肢體，并運用希沃電子筆添畫出白云、山坡、草地等背景。同時，使用希沃白板的克隆功能，復制背景圖案，如云朵、小山、樹木、小草、小花等。“飛機媽媽”根據不同的場景，變幻出千姿百態的造型，課件演示出生動形象的圖案。通過希沃白板的支持，美術活動更加多姿多彩、生動有趣，營造出高效互動的課堂。

三、創作環節：情境再現，規范操作過程

在幼兒園美術教育活動中，規范操作是幼兒高效學習的基礎，幼兒動手創作的環節更是整個美術活動的重點?！吨改稀诽岢?，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。很多教師沒有真正領會《指南》精神，一味放手，連對工具材料的正確示范操作也視為禁區，只通過語言描述、提示、講解等說明要操作的步驟。這樣教學，幼兒無法得到直觀的認識，導致前聽后忘或根本不理解教師講解的步驟，僅僅憑借自己已有的經驗進行操作，影響對新知識、新技能的學習與掌握。在幼兒園美術教育活動中，在幼兒充分感受與欣賞的基礎上，如何引導表現與創造？教師需要提煉操作步驟，做到既簡潔有效，又清晰明了。運用希沃白板中的拖放演示技術，將操作步驟情境再現，通過觀察、討論、交流、探索，引導幼兒發現操作不當的地方，同伴間再檢查對方的操作錯誤。促使幼兒逐漸學會修正自己的錯誤，操作越來越正規，動手能力也得到提高。

例如，在大班美術活動“有趣的六面人”中，要折出六邊形三角錐體。教師沒有逐步告訴幼兒要怎么折，更不是放手讓幼兒自己操作，而是運用希沃白板，呈現六邊形三角錐體造型的折法。通過圖示表述：把正方形紙對折、再對折，對折打開，打開后一共有八個三角形。教師提問：“怎么變成六個三角形？”幼兒回答：“去掉兩個。”教師適時引導：“怎么變出高起、筆挺的六個三角形？請根據圖示動手試一試。”教師再次用希沃白板中的拖放技術演示折法步驟圖示，并運用白板的倒計時功能，把時間設置成2 分鐘，讓幼兒在規定的時間內根據圖示（圖1）動手操作。在多次嘗試后，幼兒探索得出：要把其中的兩個三角形藏在另外兩個三角形的后面，八個三角形就變成了六個三角形。在希沃白板的支持下，不斷再現折法步驟的情境，大部分幼兒都能獨立、規范地完成折六邊形三角錐體的教學目標。

圖1

四、評價環節：梳理經驗，提升審美素養

幼兒園美術教育活動的最后一個環節是作品展示和評價。評價環節組織是否得當，關系到幼兒的審美體驗是否充分表達，是否能夠提升和拓展幼兒的審美經驗。在傳統的評價環節中，往往采用自評、他評和互評等方式，雖然能讓幼兒在介紹自己的作品或與同伴互相交流和評價中，呈現作品的表現特征和創作思路，但由于脫離真實的創作情景、幼兒的語言能力較弱等因素，評價和分享常常會遺漏很多有價值的信息和經驗。運用希沃白板中的視頻回放技術，能夠有效解決這一問題。

例如，在大班美術活動“螞蟻和西瓜”中，教師事先運用希沃白板制作大西瓜的背景圖課件。在評價環節，把幼兒創作的“螞蟻搬西瓜”的繪畫作品置入背景圖中。有的幼兒重點畫站在梯子上搬西瓜的螞蟻，有的畫躲在西瓜后面的螞蟻，還有的細心描繪螞蟻搬西瓜時流汗的形象……教師將幼兒的作品拼接和組合，呈現出一幅螞蟻搬西瓜的熱鬧景象。教師還將幼兒創作時的鏡頭用手機隨機錄下來，在分享和交流時，播放幼兒在創作的情景視頻，并請幼兒介紹自己的創作意圖和思路。根據幼兒創作中遇到的問題討論對策，分享多種創作螞蟻形象的方法。再通過全班交流討論，使幼兒獲得更全面的創作經驗。教師要善于捕捉幼兒創作過程中的創意、問題，運用回放技術，讓美術活動的評價更加形象化和細致化，使幼兒置身在真實的問題情境中，共同梳理創作經驗，提高美術活動評價的有效性。