幼兒垃圾分類習慣養成的教育實踐研究

瞿恒曉

(福建省光澤縣職業教育中心附屬幼兒園 福建南平 354100)

幼兒垃圾分類習慣養成教育，不管對幼兒本身來說，還是對幼兒教師及整個社會的發展來說都有非常重要的意義。首先，幼兒正處在人生的初始階段，而幼兒階段是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期。中國古代著名教育家孔子曾說“少成若天性，習慣成自然”，即小時候養成的習慣就像人的天性一樣自然、堅固，甚至變成了天性。中國人民教育家、思想家陶行知也曾說：“凡人生所需之重要習慣、性格、態度多半可以在六歲以前培養成功。”這就要求幼兒教師根據幼兒的身心發展特點，找到合適的方法來培養幼兒垃圾分類這一好習慣。其次，對于幼兒教師來說，探討如何培養幼兒垃圾分類的習慣，能夠幫助幼兒教師更加清晰地了解幼兒所具有的個性特征，從而找到更加有針對性的方法進行教學，有利于提高教學效率[1]。

一、利用家長資源培養幼兒垃圾分類好習慣，營造良好氛圍

人們常說家庭是孩子的第一所學校，而家長是孩子的第一任老師。這充分體現了家庭教育對孩子成長及成才的重要性。就幼兒的習慣培養來說，家庭的作用很大，良好行為習慣的養成只靠幼兒園教育是不夠的，必須利用家長資源。因為家庭是培養習慣的學校，父母是培養習慣的老師。在垃圾分類習慣養成的教育中也是如此，幼兒園要充分利用好家庭教育。必要時可以請家長配合幼兒園共同教育幼兒，這樣能達到比較好的教育效果。比如，對于小班幼兒來說，由于他們剛剛離開家庭，開始適應幼兒園的集體生活，他們對幼兒園的一切還很陌生，對其他小朋友，幼兒園工作人員以及幼兒園的環境都不太熟悉，老師們在緩解幼兒分離焦慮的同時，可以聯合家長進行教學，請家長對幼兒進行垃圾分類指導，這樣能更有效地培養每一位孩子保護環境的好習慣，還可以以一個孩子帶動一個家庭共同參與垃圾分類，營造良好的氛圍。

幼兒園還可以召開有關垃圾分類的家長會，對家長進行垃圾分類活動宣傳，引導家長帶領孩子開展以垃圾分類為主題的教育實踐活動。讓幼兒與家長共同配合完成一些垃圾分類的工作。這樣的實踐活動能讓幼兒在家長的指導及陪伴下，完成一些簡單的垃圾分類。而且，在這個過程中，幼兒能循序漸進地了解到垃圾分類的整個流程，以及每一類垃圾分別包含哪些內容。通過這樣的活動能夠幫助教師更好地完成教育教學工作，也能讓幼兒更加快速地掌握垃圾分類的技巧[2]。

二、以游戲形式開展垃圾分類活動

《幼兒園綱要》指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。因此，教師應該將垃圾分類的教育教學內容融入到游戲活動中，以游戲的方式教授幼兒知識。這樣的方式能夠激發幼兒的學習積極性，也不會讓幼兒感受到知識的枯燥及乏味，能起到非常好的教學效果。

例如，為了提高幼兒的環保意識，培養幼兒的環境保護及垃圾分類習慣，教師創設情境、帶領幼兒做了一個“讓魚兒重回大海”的游戲。在開始游戲之前，教師首先準備好做游戲的一些工具，其中包括用一大塊藍色的紙制作的大海，代表有害垃圾的紅色垃圾桶，代表廚余垃圾的綠色垃圾桶，代表其他垃圾的藍色垃圾桶以及一些隨意擺放在藍色紙張上的用卡片制作的垃圾。教師告訴幼兒大海里面之所以看不見一條魚，就是因為魚兒的家被垃圾污染得太嚴重了。我們只有想辦法共同努力將這些垃圾分類放到不同的垃圾桶里，才能幫助魚兒回到自己清澈、美麗的家園。設置這樣的情境充分激發了幼兒的學習及操作的興趣，每一位幼兒都能積極地參與到垃圾分類的活動體驗中，提高了幼兒的環保意識。

三、將垃圾分類與幼兒生活實踐相結合

由于垃圾分類與我們的日常生活聯系得非常密切，可以說我們在日常生活中每一天都會用到垃圾分類，在小區里甚至一些家庭的門口就擺放著分類投放的垃圾桶。因此，教師在對幼兒進行教育及指導的時候，可以與幼兒的生活實踐相結合。通過將幼兒在實際生活中非常常見的一些垃圾引入教育教學，讓幼兒有一種熟悉的感覺，從而促進幼兒更好地學習。而且學習的目的是適應生活以及增加生活的便利，通過這樣的方式能讓幼兒真正做到學以致用，從而為他們的生活帶來很多的方便，而且能讓他們更加深入地理解垃圾分類，而不是對垃圾分類只停留在表面的認識[3]。

幼兒教師在培養幼兒垃圾分類習慣的時候，要關注幼兒一日生活的各個環節，并將垃圾分類滲透到日常生活的每一個環節中，比如，吃完午飯后，請幼兒將自己的剩菜、剩飯倒進指定的垃圾桶；吃完干點，將外包裝扔到相應的垃圾桶里；平時的小紙條、牛奶盒、塑料袋等都分類扔進不同的垃圾桶里等。

這些與幼兒生活息息相關的活動，能讓幼兒在不知不覺中學會很多垃圾分類的知識，從而更加高效地培養幼兒的垃圾分類習慣。

四、反復操作、體驗垃圾分類，習慣成自然

好習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的堅持。為了讓幼兒對垃圾分類保持熟悉感，幼兒園可以在校園里設置分類垃圾桶，包括廚余垃圾桶、其他垃圾桶、有害垃圾桶、可回收垃圾桶等，要求幼兒根據垃圾桶的分類投放垃圾。在不確定某一個物品屬于哪一類垃圾時，要及時向家長、教師進行詢問。這樣的方式能讓幼兒在實際操作中逐漸養成垃圾分類的好習慣[4]。

為了培養幼兒垃圾分類的好習慣，幼兒園特意在校園的一角設置了分類垃圾桶，并在上面貼了一些形象的圖片提示幼兒如何進行垃圾投放。在幼兒學習垃圾分類知識的基礎上，教師幫助幼兒將一些紙盒子、金屬盒子、果皮、廢舊電池、剩菜剩飯、紙杯、廢舊鉛筆及紙張等分別投入相應的垃圾桶。通過這樣的練習能讓幼兒對一些常見的垃圾有一個大致的認識，從而能將垃圾分類更好地進行下去。在開始實行垃圾分類的時候，一些幼兒的分類意識還不強，他們會將垃圾隨便亂扔進垃圾桶。還有一些幼兒雖然有了垃圾投放的意識，但由于對分類知識記憶不深刻，會將一些垃圾投入到錯誤的垃圾桶里。發現這些行為之后，教師以鼓勵的方式對幼兒進行指導，也會再次講解不同垃圾的投放情況。通過這樣的反復操作練習讓幼兒對垃圾分類有了一種熟悉感，從而漸漸養成好習慣。

五、結束語

總而言之，在幼兒階段培養孩子的垃圾分類習慣是一個非常好的選擇。這就要求幼兒教師根據幼兒的身心發展特點，以及每一位幼兒的不同個性特征，循序漸進地培養幼兒的垃圾分類習慣。并且要注意把握細節，將垃圾分類滲透在多種活動和幼兒一日生活的各個環節之中。幼兒園和家庭密切配合，形成教育合力，才能產生1+1＞2的效果，促進幼兒環保意識的形成、垃圾分類良好行為習慣的養成。