教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

茍 敏

(簡陽市五星鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川資陽 641400)

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要掌握基本知識外，還要提高自身的理解能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)與運(yùn)用能力、審美能力等，提升自身的語文綜合素養(yǎng)。然而，部分教師依舊受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，以“滿堂灌”為主，沒有實(shí)施“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，忽略了對學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，不能有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生的課堂參與度低，這不利于對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感受不到語文的樂趣，久而久之會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。即使有些教師意識到了“教學(xué)做合一”的重要性，但往往在策略上開展得不是很好，在“做”上沒有起到很好的教學(xué)效果?；诖?，教師應(yīng)該在“教”上，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并圍繞學(xué)習(xí)方法和學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，開展教學(xué)活動和制訂教學(xué)計劃；在“學(xué)”上，要做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文化理論知識合理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并圍繞“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；在“做”上，教師可以組織開展一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、探究能力等?！敖獭薄皩W(xué)”“做”三者相互聯(lián)系，密不可分，只有將三者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的語文綜合能力，從而構(gòu)建語文高效課堂[1]。

二、教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式

教師的“教”應(yīng)該圍繞學(xué)生的“學(xué)”和“做”來科學(xué)合理地展開，因此，教師在制訂教學(xué)計劃和目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，理性看待傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸取精華，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新出新穎、科學(xué)、合理的教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于受到自身能力、家庭等方面因素的影響，學(xué)生個體存在一定的差異性，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)象，給教師教學(xué)帶來了一定的難度。這時候教師就可以采用分層次教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、成績、文化基礎(chǔ)進(jìn)行有意識的劃分，并對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)，使低層次的學(xué)生能夠重拾信心，跟上教學(xué)進(jìn)度，不斷縮小層次差距，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，從而提高教師“教”的質(zhì)量。也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使每個小組都有學(xué)習(xí)能力、文化成績高低不同的學(xué)生，使組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互督促，組間學(xué)生相互競爭、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使每個學(xué)生都有參與討論與發(fā)言的機(jī)會，提高學(xué)生的課堂參與度，從而構(gòu)建充滿活力的高效課堂[2]。例如，教學(xué)六年級的《伯牙鼓琴》時，這是一篇文言文，小學(xué)階段學(xué)生接觸的文言文很少，有些學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，這時候教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的范讀后，組織小組成員之間進(jìn)行誦讀，讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味，悟出文言文的美感，并派出小組代表讓學(xué)生用自己的語言講述這個故事，教師也可以有意識地指定學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并對表現(xiàn)好的小組和學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生體會成功的喜悅，重拾信心，熱愛語文學(xué)習(xí)。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用、閱讀理解能力、思維拓展能力、創(chuàng)新能力、審美能力等具有重大意義。然而小學(xué)階段的學(xué)生，正處于這些能力培養(yǎng)的黃金時期，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生個體因素的影響，部分學(xué)生往往對語文不感興趣，不利于教學(xué)活動的進(jìn)行。興趣是最好的老師，教師要緊緊抓住這一點(diǎn)，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠積極主動地參與到語文教學(xué)中來，使“教”“學(xué)”“做”有效平衡。基于此，教師可以采用趣味性教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生通過角色表演更深刻地理解和體會文章中心，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，教學(xué)一年級的《小壁虎借尾巴》時，課文采用童話故事敘述，富有童趣，既有科學(xué)性，又有趣味性，生動易懂。教師可以組織學(xué)生分別扮演壁虎、小魚、小蛇、老黃牛、燕子、壁虎媽媽等角色，教師讀旁白，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對表演動物的了解，適當(dāng)添加肢體語言與面部表情，使角色表演更形象生動。這種趣味性的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，教師還要對表演的學(xué)習(xí)給予鼓勵與表揚(yáng)，使他們更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合實(shí)踐活動，在“做”中學(xué)習(xí)

陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想中認(rèn)為，“做”是教和學(xué)的中心，它的重要性不可忽視，只有在“做”中“學(xué)”，在“做”中“教”，使學(xué)生真正參與到“做”中，才能使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，有利于動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到有效提升。小學(xué)語文的很多教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，使他們感受知識的有用性，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如，教學(xué)六年級的《只有一個地球》時，課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制地開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課上，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生展示我國自然環(huán)境被污染的景象，課后，教師可以組織學(xué)生參觀污染的河流、臟亂的農(nóng)貿(mào)市場、大型垃圾場、被破壞的耕地等，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然資源的意識，并積極參與到熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的活動中。

三、結(jié)束語

總之，“教學(xué)做合一”對構(gòu)建小學(xué)語文課堂有重要意義，符合新課改的要求。“教”“學(xué)”“做”的有機(jī)結(jié)合，有利于師生、生生之間的互動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重自身意識與能力的提高，在“教學(xué)做合一”的理念下不斷創(chuàng)新出多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，并不斷突破自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高效語文課堂。