多通道閱讀為推手，助推種植課程開展
——以小班種植課程《落葉飄飄》為例

楊建萍

(江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心歸莊幼兒園 江蘇蘇州 215425)

我園的蘇州市立項課題《基于幼兒探究能力培養(yǎng)的園本化種植課程的實踐研究》現(xiàn)雖已結題，但我們?nèi)栽谏钊胙芯恐小ｉ喿x看似與我們的課題研究有些不太搭界，但在課程游戲化這個大背景下，我們以多通道閱讀為推手，來助推種植課程的開展。小班幼兒因能力的限制，在種植課程的開展中，更多的是以觀察、初步體驗、激發(fā)探究興趣為主，同時感受到大自然的奇妙與美好，為中大班的種植課程開展打下堅實的基礎，現(xiàn)以小班種植課程《落葉飄飄》為例來談談。

一、根據(jù)興趣，定下來

小班幼兒是好奇的，他們常常對周圍事物的變化充滿探究欲望。在美麗的秋天，到處都是秋葉的身影。在一次散步中，孩子們發(fā)現(xiàn)地上的落葉有的大、有的小；有的黃、有的紅。他們的眼中充滿了好奇，這些飄零的秋葉吸引了孩子們的目光，使他們駐足觀察、欣賞，還不時地歡呼雀躍、問這問那。

對落葉的興趣，孩子們并沒有很快就消退，他們開始關注所有跟樹葉有關的事物。隨后，孩子們就發(fā)現(xiàn)幼兒園的閱覽室里面有很多關于樹葉的繪本，非常有意思。孩子們的話題開始以樹葉為主，圍繞落葉的問題也越來越多。就這樣，孩子們自主選擇的種植課程主題由此敲定了！我們借助繪本資源，開展了小班種植課程《落葉飄飄》。通過此次主題活動課程，滿足了孩子們對樹葉的求知欲望，豐富了孩子們的一日生活，讓他們更好地享受秋天，享受快樂童年，同時激發(fā)了他們探究大自然植物的興趣。

二、豐富資源，存起來

豐富的閱讀材料能拓寬幼兒的視野，支持、引發(fā)幼兒的多種活動，豐富他們的經(jīng)驗。在該主題課程活動實施的前期，我們通過園內(nèi)圖書資源、設立班級圖書館、查找網(wǎng)絡資源以及幼兒自制圖書等方式，豐富幼兒閱讀的材料，儲備有關樹葉的知識糧倉。

（一）利用園內(nèi)圖書資源

我們通過查找資料收集了各種樹葉圖片，借助園內(nèi)閱覽室里的圖書資源，尋找了一些有關樹葉的繪本，如：《葉子鳥》《落葉的煩惱》《一片幸運的葉子》《紅樹葉黃樹葉》等。

（二）設立班級圖書館

我們還從幼兒的實際生活出發(fā)，圍繞“多彩的樹葉”開展收集和調(diào)查活動，鼓勵每個幼兒在家長的帶領下，通過親子繪本閱讀，感知、了解樹葉的名稱、形狀、顏色、大小等，豐富幼兒的相關經(jīng)驗。通過家園合作，我們收集到了更多關于樹葉的繪本并投放到班級圖書館，如《來吧，我們一起發(fā)現(xiàn)秋天》《一片葉子落下來》《樹媽媽的衣服》等。

（三）查找網(wǎng)絡資源

在信息化時代的大背景下，網(wǎng)絡媒體為我們收集閱讀材料提供了便利。通過網(wǎng)絡搜索，我們收集到了一些關于樹葉的繪本，如《樹葉鳥》《小貓玻璃絲的樹葉床墊》《小拇指的樹葉標本集》等。

《指南》語言領域“閱讀與書寫準備”目標2指出：3-4歲幼兒能聽懂短小的兒歌或故事，會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我們就通過集體教學、餐前故事分享、自由閱讀等方式，投放關于樹葉的繪本或播放繪本課件，增加幼兒對樹葉種類、形態(tài)等方面的認知，鼓勵他們在繪本閱讀中大膽講述和表達自己的想法[1]。

（四）幼兒自制圖書

我們幼兒園地處農(nóng)村，戶外面積大，自然資源豐富。借助幼兒園的自然資源，我們在散步中帶領孩子們收集不同種類的樹葉，如桑樹葉、桔子樹葉、枇杷樹葉、銀杏葉、香樟葉、櫻花樹葉等。幼兒用收集的樹葉、勾線筆、剪刀、雙面膠等材料在戶外美工區(qū)自主制作樹葉圖書，并投放在講述區(qū)講述。

三、拓寬途徑，玩起來

讀萬卷書，行萬里路。生活可以帶給孩子們書本以外的更廣闊的世界，讓他們盡情放飛想象的翅膀。因此，在種植課程《落葉飄飄》的開展進程中，我們拓寬了活動途徑，讓幼兒從繪本中“走出去”，玩轉各種樹葉。

（一）日常活動

幼兒在園一日生活中，有許多閱讀的美好時刻。例如每日的餐前故事時，我們將繪本畫面進行投影，給孩子們講述一個關于樹葉的繪本故事。對于幼兒特別喜歡的繪本，我們會反復講述，對于他們自己從家中帶來的樹葉繪本，就由孩子自己講述和分享。午睡前，我們請幼兒閉上小眼睛，用耳朵聆聽故事錄音，培養(yǎng)他們仔細傾聽的好習慣。在空余時間如點心后、午餐后，我們鼓勵他們自由閱讀，并用好聽的聲音講述已經(jīng)熟悉的繪本。

大自然是天然的老師，在大自然中人們的心靈沒能得到洗滌，聽著鳥叫、樹葉的沙沙聲，看著五彩斑斕的顏色，用小手、眼睛、耳朵去感受這個世界，這真是一場美麗愉悅的體驗。在餐后散步時，我們帶領幼兒觀察樹葉，了解樹葉名稱，比較樹葉的不同，讓他們在親密接觸大自然中獲取直接經(jīng)驗，空氣中都彌漫著幸福的味道。

（二）集體教學活動

課程游戲化的核心理念在于兒童的發(fā)展，兒童的發(fā)展有著他們獨特的軌跡，幼兒園的教學活動也應該遵循孩子的學習方式，盡量減少老師單一的說教和講解，提供給孩子更多想象、表達的機會。繪本《葉子鳥》的情節(jié)簡單，但是意境很美，很適合讓幼兒展開豐富、有趣的想象。于是，我們選取了這一繪本，開展了集體教學活動一一小班繪本閱讀《葉子鳥》。孩子們在理解故事的基礎上大膽創(chuàng)編葉子鳥隨風舞動的動作，感受了秋葉在風中飄舞的姿態(tài)。孩子們在活動中勇于猜想、樂于表達，他們舞動的姿態(tài)宛若一個個可愛的小精靈！

如果說閱讀是一個輸入的過程，那么幼兒的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造便是他們想法的輸出。在美術活動《葉子鳥》中，幼兒用顏料拓印樹葉，用勾線筆添畫，他們對樹葉的喜愛之情在豐富多彩的作品中顯露無遺。

依托多通道閱讀的助推，我園小班種植課程《落葉飄飄》開展得有聲有色，充分體現(xiàn)了課程游戲化的八字精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。通過該主題課程的開展，孩子們由對樹葉的興趣，延伸至對植物的興趣，并催生了他們科學探究的萌芽。閱讀與種植課程，看似兩條平行線，卻碰撞出了絢爛的火花。