幼兒園與祖輩家長在家園共育中的問題及對策

李尚香

(江蘇省儀征市振興幼兒園 江蘇揚(yáng)州 211400)

在對幼兒們的教育中，由于他們的祖輩家長會與幼兒教師存在創(chuàng)新型教學(xué)觀念上的沖突，進(jìn)而導(dǎo)致雙方之間產(chǎn)生一些沖突和分歧，對此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動去說服這些孩子們的祖輩父母，讓他們積極配合教師的教育工作并充分發(fā)揮幼兒自身的性格特點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，關(guān)注生理習(xí)慣

教師要說服祖輩家長主動改變自己對孩子們的教育觀念，針對他們教育觀念的一些缺陷加以完善和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動改變這些祖輩父母對幼兒傳統(tǒng)的教育觀念和方法，讓他們采用對應(yīng)的家園培育活動來引發(fā)幼兒們的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)觀念，并主動關(guān)注他們的心理健康和日常生活習(xí)慣。

例如，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)幼兒的祖輩家長轉(zhuǎn)變自己的教育理念，在對幼兒的培訓(xùn)活動中邀請祖輩家長參與其中，在此活動中，幼兒教師不僅要為幼兒單純地講解一些基本理論知識，還應(yīng)要求家長與幼兒一同在活動實(shí)踐中探索相關(guān)知識點(diǎn)，只有這樣，祖輩家長才能真正意識到自己在平時管教孩子中存在的一些不良問題。幼兒教師可以通過調(diào)查問卷的方式總結(jié)當(dāng)前祖輩父母在教育兒童方面存在的普遍問題，并進(jìn)行綜合主題式的講解，將自己的教育觀念滲透到他們的觀念中，進(jìn)而推動幼兒園與祖輩父母在家園共育中的完美融合[1]。

二、改善處理方法，構(gòu)建和諧氛圍

如果幼兒教師與孩子們的祖輩父母之間接觸的機(jī)會較少，就不能構(gòu)建和諧的教育關(guān)系，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動想方法改變這一狀況，進(jìn)而得到雙方更加和諧的溝通和交流。

首先，幼兒教師在與幼兒的祖輩家長溝通交流時應(yīng)當(dāng)具有耐心，并主動換位思考，能從他們管教孩子的角度來思考問題。面對幼兒家長的教育求助時，應(yīng)當(dāng)主動幫助并耐心聽取，以熱情的態(tài)度進(jìn)行溝通。其次，當(dāng)幼兒的祖輩家長言語過激時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)平靜自己的心情，保持一種較為平和的語態(tài)進(jìn)行溝通，或者等對方的心情平復(fù)下來后再進(jìn)行詢問。在此過程中，幼兒教師一定要保持“以退為進(jìn)”的策略，仔細(xì)考慮事情的來龍去脈，并站在幼兒的角度思考本次事件的問題，再次將整個問題以孩子的立場出發(fā)加以說明，這樣一定會獲得祖輩父母的理解。最后，幼兒教師與祖輩父母溝通時如果出現(xiàn)了不可解決的問題，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間尋找幼兒園管事處將所有問題進(jìn)行集中處理，并對此展開調(diào)查，最終由幼兒園內(nèi)部與幼兒的祖輩家長進(jìn)行合理溝通、分析后，得出最終結(jié)果。

三、關(guān)心班級工作，提高教育效率

很多孩子的祖輩父母對孩子的幼兒園教育工作毫不關(guān)心，他們只顧接送孩子，常常會出現(xiàn)祖輩家長不了解以及不積極配合工作的情況。當(dāng)幼兒教師要求家長為自己家的孩子搜集好上課需要用的物品或相關(guān)資料時，這些祖輩家長不會放在心上，比如有些孩子的爺爺奶奶并沒有上過學(xué)，也不認(rèn)識字，很多時候教師通過微信群發(fā)一些第二天需要帶的資料時，很多家長無法及時進(jìn)行反饋與溝通。對此，教師就應(yīng)當(dāng)本著對幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，采用立體形式的家園溝通方法，提高幼兒教育效率。

例如，幼兒園在組織幼兒開展集體活動時需要服裝統(tǒng)一，并要為他們布置一些活動的基本要求，這些內(nèi)容需要幼兒教師以口頭的形式告訴幼兒的祖輩家長。同時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到實(shí)際情況，能夠給這些幼兒們的爸爸媽媽發(fā)一遍叮囑信息。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在祖輩家長接送孩子的時間與他們進(jìn)行及時的溝通和交流，讓他們充分意識到爸爸媽媽的陪伴有一定的重要意義。還應(yīng)當(dāng)為幼兒的父母單獨(dú)發(fā)一些有關(guān)孩子的活動照片，通過溝通讓他們充分意識到自己不能因?yàn)槊β刀⒄`了孩子的成長，能夠抽出時間多陪陪孩子。這種家園之間有效溝通的教育方式，能夠提高祖輩家長對幼兒學(xué)習(xí)的認(rèn)識和深入了解，并能有效推動家園共育工作的順利發(fā)展和效率的提高[2]。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育背景下，幼兒、家長與教師都處在一種特殊的教育環(huán)境內(nèi)。如何在更好地開展家園共育工作已經(jīng)成為幼兒教育工作者們所密切關(guān)注的話題。幼兒教師與祖輩家長可以加強(qiáng)對信息技術(shù)手段的使用，利用信息技術(shù)打破當(dāng)前時空的束縛，隨時隨地開展交流，充分發(fā)揮二者共同的力量，為幼兒的健康成長與發(fā)展保駕護(hù)航。