新時代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略探討*

李 暢

（1.長春金融高等專科學(xué)校，吉林 長春 130028；2.吉林省金融安全研究中心，吉林 長春 130028）

新時代我國社會主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)化，滿足人民對美好生活的追求是黨和國家的頭等大事，而要克服現(xiàn)階段社會經(jīng)濟“不平衡不充分”發(fā)展的基本問題，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)需要的“時代新人”。大學(xué)生無疑是各行各業(yè)人才的有力儲備軍，其是否具備過硬的職業(yè)能力、全面的職業(yè)素養(yǎng)、堅定的職業(yè)理想，在一定程度上決定了國家能否高質(zhì)量、高速度、高穩(wěn)定地持續(xù)健康發(fā)展。加強新時代大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，形成高校職業(yè)素養(yǎng)培育的長效機制，既有利于落實“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的教育根本任務(wù)，也是促進新時代高等教育事業(yè)改革發(fā)展的必然舉措。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵闡釋

關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)者觀點較統(tǒng)一，他們普遍將職業(yè)素養(yǎng)作為一種在職業(yè)領(lǐng)域中所表現(xiàn)出的“綜合性”品質(zhì)，強調(diào)職業(yè)人員對規(guī)范、要求與責任等的遵守、表現(xiàn)情況，可從隱性與顯性兩個層面分析，職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣等屬于顯性層面；職業(yè)情感、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀等屬于隱性層面[1-2]。職業(yè)素養(yǎng)是個體在職業(yè)生涯中的基本綜合素質(zhì)，既具有一定的先天性，又可以通過后天的工作與學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累而得到調(diào)整和完善。因此，對于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和引導(dǎo)，既是必要的，也是可能的，有助于學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中不斷提升自我。

對于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)要素之間關(guān)系的理解，可以從兩個角度來把握。一是以隱性的職業(yè)價值觀、職業(yè)情感等內(nèi)容作為個人核心素養(yǎng)的內(nèi)在精神支柱。職業(yè)的意義不僅在于謀生，而且是自身價值觀念、情感認同的直接外化，要在工作崗位上真正實現(xiàn)貢獻價值最大化、職業(yè)優(yōu)勢最大化，必須在內(nèi)心優(yōu)先建立起強大的職業(yè)認同、正確的職業(yè)道德意識，才能為職業(yè)素養(yǎng)奠定根基。二是將顯性的職業(yè)知識、職業(yè)能力等內(nèi)容作為反映自身素質(zhì)能力的外部可靠載體。對于用人單位來說，工作的效率和成果始終是檢驗員工能力的最直接指標，甚至在某些條件下，會忽略個人職業(yè)素養(yǎng)的隱性成分，這就要求大學(xué)生要充分認識到加強自身學(xué)識本領(lǐng)的重要性，好比“冰山理論”強調(diào)的要將容易顯露在外的職業(yè)素養(yǎng)部分更好地展現(xiàn)給對方，對方才有可能深入了解個人內(nèi)心之下的隱性部分。可見對于高校來說，要及時、全面地教育引導(dǎo)青年大學(xué)生把握好職業(yè)素養(yǎng)隱性與顯性兩方面內(nèi)容，抓住二者的不同價值和特點，為未來職業(yè)選擇進行科學(xué)有效的準備。

2 當前高校職業(yè)素養(yǎng)教育的典型問題

2.1 重知識技能輕職業(yè)道德

道德與一個人內(nèi)心的情感、價值觀念等密切相關(guān)，道德需要長時間潛移默化的影響，也需要有良好的道德榜樣作為示范。職業(yè)道德是個人道德觀念在職場環(huán)境中的特殊體現(xiàn)，不同行業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)道德都會具有一定的差異性和排序性。青年大學(xué)生正處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要[3]。然而，很多高校在課程設(shè)置時往往強調(diào)專業(yè)課的核心地位，重視學(xué)科知識的講授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻輕視職業(yè)道德的養(yǎng)成、人文精神的傳授，尤其對于職業(yè)院校或相關(guān)理工科專業(yè)，因其更看重學(xué)生的實際動手能力、相關(guān)流程操作能力，較容易忽略對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)隱性方面的引導(dǎo)，為知識而知識，為技術(shù)而技術(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)知識技能與道德修養(yǎng)水平之間出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，缺乏對相關(guān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)價值的了解，甚至可能因為職業(yè)道德意識不夠敏感而造成信用缺失、言行違規(guī)等不良現(xiàn)象。

2.2 重課堂講授輕社會實踐

對于大學(xué)生的未來職業(yè)生涯來說，無論是知識和技能的積累，還是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都是同等重要的，在不同條件下會對學(xué)生發(fā)揮不同的作用。高校始終存在片面關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)活動而輕視社會實踐的現(xiàn)象，其雖具有一定的優(yōu)勢，即有利于學(xué)生進行系統(tǒng)扎實的知識積累，但劣勢也顯而易見。對于應(yīng)屆畢業(yè)生，用人單位經(jīng)常以“缺乏實踐經(jīng)驗”為由拒絕求職者，從一個側(cè)面反映出當前高校人才培養(yǎng)的弊端——教育與行業(yè)脫節(jié)，直接體現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)只集中在課堂上，而較少帶領(lǐng)、鼓勵學(xué)生進入實際社會環(huán)境，欠缺對最新行業(yè)需求、現(xiàn)狀和特征的了解。一方面，教師自己較少深入行業(yè)企業(yè)，不能向?qū)W生傳遞最新、最有用的信息，更無法有針對性地引導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生親身實踐的機會有限、時間有限，也沒能盡早進行有價值的社會實習(xí)，無法在真正的職場環(huán)境學(xué)習(xí)并體會不同的職業(yè)道德規(guī)范，難以在未來的求職市場與所謂的“有經(jīng)驗者”相比而取得競爭優(yōu)勢。

2.3 重就業(yè)數(shù)量輕職業(yè)規(guī)劃

近年來，高等院校的就業(yè)壓力居高不下，雖然黨和政府已采取各項政策助力大學(xué)生就業(yè)，從中央到地方都盡可能多地提供相應(yīng)的優(yōu)惠舉措，但高校畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增多帶來社會就業(yè)壓力的提升，二者需要更好地平衡。就業(yè)質(zhì)量作為檢驗高校人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵指標之一，使高校在無形中承擔了越來越重的學(xué)生就業(yè)壓力。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，很多高校為了完成就業(yè)指標容易“急功近利”，忽略了對學(xué)生進行持續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃的有益引導(dǎo)，尤其對于高年級學(xué)生，沒能很好地尊重學(xué)生的職業(yè)興趣、引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高校更關(guān)注學(xué)生的就業(yè)數(shù)量，而非學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的整體提升，導(dǎo)致很多大學(xué)生即使步入工作崗位，也不能很好地適應(yīng)工作環(huán)境、職場人際關(guān)系、職業(yè)文化，不能順利完成從“學(xué)生”到“職場人”的身份轉(zhuǎn)換，甚至因其未進行合理的職業(yè)規(guī)劃與崗前自我匹配，在一些職業(yè)知識和技能方面無法勝任崗位，進而可能給學(xué)生的長遠發(fā)展帶來負面影響。

3 新時代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升策略

1）堅持“終身發(fā)展”的教育理念，將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為有效競爭力。高校要積極轉(zhuǎn)變、調(diào)整舊有工作理念，深入理解新時代教育改革發(fā)展的新要求、新特征，將人才培養(yǎng)置于更長久、更深遠、更全面的高度來思考，站在黨和國家為人民謀幸福的立場上充分認識到每一個學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成都是事關(guān)其人生幸福的。高校對學(xué)生的教育效果并不會隨著學(xué)生畢業(yè)離開校園而終止，教育的作用是終身的，人的發(fā)展也是終身的。因此，高校要樹立服務(wù)于學(xué)生“終身發(fā)展”的教育理念，意識到職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅對學(xué)生的職業(yè)幸福感、職業(yè)成就感、職業(yè)滿足感有著直接影響，而且對學(xué)生的終身成長成才有著不可替代的作用。

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主陣地，要高度關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)價值觀等方面的教育引導(dǎo)：一是以專業(yè)學(xué)科為依托，以思想道德為主線，既要適當改變課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計，增加與相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)要求等內(nèi)容，潛移默化地在專業(yè)教學(xué)中向?qū)W生滲透職業(yè)素養(yǎng)要素，將顯性知識與隱性道德結(jié)合起來，提高育人效果；二是在教學(xué)評價中有意識地將學(xué)生的職業(yè)意識、對行業(yè)規(guī)范準則等內(nèi)容的掌握程度作為成績的評價指標之一，以“結(jié)果導(dǎo)向”倒逼學(xué)生主動去了解不同行業(yè)、接觸職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)部動機。職業(yè)素養(yǎng)作為一種具有普遍意義的綜合品質(zhì)，只有高校通過各種手段去引導(dǎo)學(xué)生不斷自我完善，將專業(yè)知識技能與職業(yè)道德情操融為一體，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的最大競爭力，在復(fù)雜多變的職場環(huán)境中實現(xiàn)自己的最大價值。

2）積極利用校企聯(lián)動優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育的協(xié)同育人模式。從學(xué)生個體層面來看，加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育有助于其更好地適應(yīng)職場環(huán)境，在未來的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，在道德修養(yǎng)、言談舉止、行為習(xí)慣等方面盡可能與職業(yè)相契合，進而獲得更好的職業(yè)發(fā)展；從用人單位層面來看，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)直接與其工作表現(xiàn)掛鉤，職業(yè)素養(yǎng)的高低更是在很大程度上決定了作為員工的學(xué)生能否為企業(yè)創(chuàng)造最大效益，為企業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展帶來可持續(xù)的價值。高校要全面把握并利用好“校-企-生”之間的相互依賴關(guān)系，不再將人才培養(yǎng)看作自己的任務(wù)，而是全社會、各行業(yè)都應(yīng)積極參與的事業(yè)。

高校如何更好地開展校企合作，發(fā)揮企業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中應(yīng)有的作用，可從以下角度進行切入：一是在人才培養(yǎng)方案的制定上，對于行業(yè)特色明顯、專業(yè)實踐性要求較高的學(xué)科，可適當與企業(yè)聯(lián)合進行“訂單式”培養(yǎng)模式的探索，這種全程、全方位參與的方式有利于企業(yè)文化、企業(yè)需求、企業(yè)目標和企業(yè)制度等內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)較好契合，也為校企雙方提供了一定的制度機制保障[4]；二是在實際教學(xué)過程中可基于教學(xué)任務(wù)特點與企業(yè)保持良性溝通，采取固定時間段或“因需”原則組織安排學(xué)生在相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)、實地觀摩，也可由企業(yè)員工與教師組成“導(dǎo)師伙伴”共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐，使學(xué)生真正融入企業(yè)環(huán)境，接觸崗位任務(wù)，在實踐中不斷提升個人的職業(yè)素養(yǎng)。當前校企合作已逐步成為高校人才培養(yǎng)的重要方式之一，高校要順應(yīng)市場形勢，盡早地、全面地與不同的行業(yè)企業(yè)尋求合作，為學(xué)生提供豐富的實踐場所，既能有效提高專業(yè)知識技能的教育水平，也能使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更具適用性、針對性。

3）發(fā)揮家校聯(lián)合的獨特作用，營造職業(yè)素養(yǎng)培育的良性環(huán)境。在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，家庭也是一個極為重要的主體，發(fā)揮著學(xué)校與企業(yè)所不具備的作用。家庭對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響是根本而深刻的，其根本性體現(xiàn)在家庭是學(xué)生成人成長的初始之地，學(xué)生受父母家人影響對職業(yè)產(chǎn)生最基本的感性認識，形成最初步也可能是最牢固的看法；其深刻性體現(xiàn)在學(xué)生從家庭得到的職業(yè)影響不是一朝一夕的，而是長時間潛移默化的結(jié)果，即使離開父母、遠離家鄉(xiāng)，但多年來從家庭習(xí)得的道德規(guī)范、行為習(xí)慣、職業(yè)認知是較難改變的。因此，高校既要理性客觀認識到家庭對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)性作用，也要以建設(shè)性的視角主動與家庭建立聯(lián)系，通過與家長溝通、與家庭聯(lián)系，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育開辟一條更貼近學(xué)生的路徑。

基于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點，以及家庭與高校之間通常存在物理距離這一局限性，高校可重點做好以下工作：一是建立高效的家校信息溝通平臺，及時將大學(xué)生就業(yè)政策、相關(guān)行業(yè)信息、企業(yè)用人需求等告知家長，并將學(xué)生所在專業(yè)的以往就業(yè)情況根據(jù)時間段、就業(yè)去向、就業(yè)滿意度、離職率等不同的指標特點進行分類整理、定期發(fā)布，使家長能夠較全面地了解子女未來面臨的就業(yè)形勢，促使家長認識到加強子女職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，進而自發(fā)地對學(xué)生進行與求職相關(guān)的家庭教育引導(dǎo)；二是通過布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生主動與父母就職業(yè)問題進行溝通，如生涯訪談、家族樹、生涯故事等，也可鼓勵學(xué)生深入父母所在的工作環(huán)境，以實習(xí)、見習(xí)的方式切身體會真實職場環(huán)境所需要具備的素質(zhì)，有助于學(xué)生向父母親人等學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為、職業(yè)理想的相關(guān)內(nèi)容，以職業(yè)發(fā)展為紐帶加深子女與父母的聯(lián)系，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成提供有益的互動環(huán)境。