基于數模競賽的“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養機制建設*

袁 力，劉有新

（蕪湖職業技術學院基礎部，安徽 蕪湖 241003）

蕪湖職業技術學院是全國首批、安徽首所“國家示范性高等職業院校”，入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃。長期以來，學校將數學、語文、體育等公共基礎課程的教育教學作為人才培養的重要支撐，給予重點關注和支持。近年來，在校領導的關心和領導下，基礎部以數模競賽為平臺構建“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養機制，切實推動了高水平高職建設[1]。

1 構建“國賽-省賽-校賽”人才培養機制

近年來，越來越多的高職院校加入到全國大學生數學建模競賽。為在競賽中取得優異成績，蕪湖職業技術學院基礎部基于“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養機制，選拔部門骨干教師，成立數模競賽教練組，制定合理的數模培訓及競賽流程，有條不紊地開展備賽、競賽工作。

每年新生入學后，基礎部依托南北校區數學建模協會，展開協會招新宣傳、數模培訓講座等活動，組織動員學校各專業學生參加校級數學建模競賽。1——5月為數模競賽準備期，組織學生參加“蕪湖市數模聯賽”，重點完成省賽工作計劃制定、數模選修課開設、“五一聯賽”準備等工作；6——8月為數模競賽集訓期，重點完成隊員選拔、組隊、集訓、模擬競賽等工作；9——10月為數模競賽期，重點完成數模省賽、模擬答辯及國賽復賽、競賽總結、學生論文投稿、表彰及獎勵等工作。有關競賽各項工作的合理安排為蕪湖職業技術學院數模競賽成績在安徽省高職院校中名列前茅奠定了基礎。

1.1 以賽促改發展數學素質培養體系

1）信息化的教學新資源。移動交互式《高等數學》云教材是由蕪湖職業技術學院副院長孫曉雷教授擔任主審，基礎部副主任劉有新教授擔任主編，聯合安徽其他4所高職院校共同編寫。該教材是全國首本高職院校《高等數學》云教材，是在總結“高等數學”課程近年來有關教學研究成果，結合立德樹人理念，5所高職院校的骨干教師共同參與，在多年教學經驗積累的基礎上歷時一年多時間編寫而成。該教材吸收前沿科技，具有情景化、動態化、形象化等特征，為學習者提供創新的學習體驗。其載體可以是手機、電腦，實現了多平臺使用、使用時間與空間的自由[2]。

該教材激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性，并充分利用了他們的碎片時間。其使用時空的靈活性促使學生更加主動、自主地學習“高等數學”。

2）云班課的教學新模式。基于云班課平臺，教師在班課中推送課前資源，進行課堂考勤、頭腦風暴、測試、答疑等，布置課后小組任務。學生借助云班課課前預習知識，課中內化知識，課后鞏固知識。學生的學習過程被全方位地記錄，全面科學的評價體系可以使教師根據平臺的反饋及時調整教學活動[3-4]。

借助移動交互式《高等數學》云教材、云班課信息化教學平臺共同促進發展，帶動高職人才培養質量的提升。

3）應用性的教學新思路。作為一門基礎性學科，數學兼顧抽象性和應用性。因此，在整個數學教學的過程中，教師應改變傳統的灌輸式教學，轉而重點培養學生的數學素養，例如用數學知識解決現實生活中的問題以及相關專業問題的應用能力。

團隊在各級領導的支持及同事的團結合作下，以數學建模等學科技能競賽為抓手大力推動高職數學類課程的教學改革。一是在數學類課程教學中融入了數學建模思想，將數學基礎知識與學生的專業背景相結合，提高學生利用數學知識解決問題的能力，同時增強其學習興趣；二是開設“數學建模”選修課，補充完善高職數學課程體系，營造學生熱愛數學建模、積極參與數學建模的良好氛圍。

“數學建模”課程的開設和數學建模活動的開展，使蕪湖職業技術學院數學類課程在完成了對學生“邏輯推理能力”“空間感知能力”“運算能力”等核心素養培養的同時，培養了學生科學的世界觀、嚴謹縝密的科學態度，養成了良好的個性品質，為學生后續的社會工作及深造學習打好了基礎，很好地發揮了立德樹人的課程思政功能。

1.2 立德樹人建設卓越成長的教師隊伍

重視師德建設、重視團隊建設、重視教學研究、重視教師科研能力的培養，是推進高水平高職院校建設的必要保障。數學建模教練組指導教師不斷成長，團隊的競賽指導水平、教學能力、科研能力穩步提升，獲得多項教學類競賽獎勵，教學項目、教學論文、教材及科研成果成績斐然。

1.3 育人根本培養全面發展的技能人才

人才培養質量是衡量高校辦學水平的重要標準。培養發展型、復合型和創新型技術技能人才是推進高水平高職建設的必然要求[5]。

發展是根本。發展型人才是能適應社會需求的新型人才。“數學建模”培養了學生處理問題的嚴謹性、條理性以及合作能力、團隊精神等綜合素養，是學生離開校園走向社會的一筆財富。事實證明，參加數學建模競賽的學生在工作崗位中具有較強的嚴謹性和條理性，綜合素養較高，得到了用人單位的好評。

復合是特征。復合型人才能夠在很多領域大顯身手。數學建模將數學知識與學生的專業背景相結合，加強了學生利用數學知識解決問題的能力，培養了學生及時有效篩選信息的能力，從而將學生的數學學習能力轉化為實際應用能力。

創新是標高。創新型人才具有創新精神和創新能力，是時代亟需的人才。參加數學建模的學生，在后繼學習中往往表現出較強的學習能力，擁有創新意識，具備可持續發展的能力。2014年全國大學生數學建模競賽全國一等獎獲得者孔孟，在專升本考試中以數學136分的高分被合肥學院錄取；2015年參賽學生黃厚超，獲得全國二等獎后，取得了國家獎學金，并被學校選派到美國紐約技術職業學院交流深造。

2 健全“國賽-省賽-校賽”三位一體競賽機制

1）基于數模校賽，營造建模濃郁氛圍。2016年，在建模教練組教師的指導下，蕪湖職業技術學院南、北校區成立了建模協會。建模協會是蕪湖職業技術學院唯一的學術型協會，先后有近200人加入該協會，協會定期開展經驗交流、建模知識講座等活動，在學校營造了關注建模、喜愛建模、參與建模、傳播建模的濃郁氛圍。

蕪湖職業技術學院舉辦面向全校學生的數學建模競賽，基礎部作為承辦單位，依托數學建模協會的協助完成數學建模競賽的動員、報名、培訓等工作。通過競賽可以提高學生利用數學基礎知識結合軟件編程解決實際問題的綜合能力，培養學生的創造精神和團隊合作意識，訓練他們快速獲取有效信息和掌握新知識新方法的技能，提高其學術論文寫作水平，從而營造良好的數學學習氛圍。1——5月，組織學生參加“蕪湖市數模聯賽”，重點完成省賽工作計劃制定、數模選修課開設等工作。

2）著力數模省賽，賽訓結合教學相長。通過依托協會組織學生參加“五一聯賽”“挑戰杯”等各類數學建模競賽，將“教、學、練、賽”有機結合。結合大賽要求和參賽經驗不僅能提高學生的綜合素質，而且能提高學生應用數學解決問題的能力，為省賽奠定基礎。

基礎部以數模競賽為抓手，推動數學類課程教學改革、創新、師資培養。通過參與、指導數模競賽，教學團隊的教學水平、科研能力、綜合素質有明顯提升。每年學院均安排教師外出學習，提高其素養；邀請其他院校的數模專家為參賽學生及教師開展培訓講座，交流經驗。蕪湖職業技術學院數模教練組現有12名教師，均為中青年骨干教師，其中教授2名，副教授3名。

3）依托數模國賽，提升學生綜合素養。近年來，數模指導團隊不斷細化流程、完善機制，規范數模競賽參賽隊員的選拔、培訓、參賽等具體流程，形成了完善的“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養機制，有效地保證了建模工作有序開展。團隊指導教師悉心指導獲得國賽復賽復評答辯資格的隊伍，從論文內容梳理、答辯稿撰寫到提問環節的問題預設等方面進行全方位指導，著力提升答辯學生的隨機應變能力，增強答辯隊員的團隊合作意識與不懈奮斗精神。

3 “國賽-省賽-校賽”人才培養機制應用情況

一是2018年10月5日——6日，由全國大學生數學建模競賽安徽賽區組委會主辦、蕪湖職業技術學院承辦的2018年全國大學生數學建模競賽安徽賽區復試成功舉辦。全國大學生數學建模競賽安徽賽區復試工作歷年來一直由中國科學技術大學承辦，2018年的復試工作首次由中國科學技術大學以外的學校承辦。蕪湖職業技術學院承辦此次復試，充分體現了安徽賽區組委會對該學院的認可和重視，展現了其雄厚實力。

二是2018年推行的移動交互式《高等數學》云教材在蕪湖職業技術學院及安徽工商職業技術學院、安徽商貿職業技術學院、馬鞍山師范專科學校和安徽機電職業技術學院等多所高職院校試用。反饋結果顯示，云教材的使用促進了學生碎片化學習與自主學習模式發展，激發了學生的學習興趣，對他們學習和理解高等數學有著較大促進作用。

三是將歷年獲獎論文進行匯編，形成了《數學建模論文集》，用于教學和培訓，既為新加入的教師和新參賽學生感受數學建模的成績和歷史提供了依據，也為他們樹立了榜樣和目標。總結數學建模的經驗而形成的改革結果也對蕪湖職業技術學院高職數學類課程的教育教學改革，甚至是其他公共基礎課程的改革都產生了積極深遠的影響。

四是基礎部教師主編教材《應用數學基礎（上、下冊）》，作為蕪湖職業技術學院的指定教材，在全國范圍內的多所高職院校推廣使用，于2017年被評為省級規劃教材。

4 結束語

蕪湖職業技術學院基礎部以數模競賽為平臺構建“國賽-省賽-校賽”三位一體人才培養機制，不斷健全數學素質培養體系。在此過程中教材建設、師資培養、人才培養、教研科研等取得的一系列成果使數學類課程在高職院校人才培養過程中發揮了積極作用，提高了蕪湖職業技術學院教學質量和教師教學水平，培養了一大批數學建模人才，為高職院校學生成長成才提供了多元化和個性化的發展路徑，切實推動高水平高職建設。這是高職院校“高等數學”教學重要的創新實踐，同時為正在進行中的高職院校其他公共課（“中華優秀傳統文化”等）改革提供了可借鑒的思路和新模式。