供給側改革視域下高校思想政治教育的方向探析

馮 華

（武漢行政學院，湖北 武漢 430024）

當前，我國經濟和科技進入嶄新的歷史發展階段，在社會經濟和科技市場形式不斷復雜的背景下，“新常態”逐漸成為人們關注的熱點，是熱搜上的關鍵詞，并且它帶來的影響是重要的、巨大的，因此要求無論是工業生產產業還是文化產業都應該采取一定的措施和手段來應對新常態帶來的挑戰和難題。我國教育事業目前受經濟和科技的影響正在趨于向現代信息化的方向發展。供給側改革是指采取多種措施調整產業形態和結構，以此優化各要素之間的配置，最終推動經濟和科技發展。我國高校思想政治教育是培養學生思維能力和創新水平的基礎學科，是發展創新型人才的主要學科。高校思想政治教師在開展教學活動時應通過協同創新的方式不斷深化供給側改革，完善教育教學的形式和內容[1]。

1 現階段高校思想政治教育的不足和問題

1.1 部分高校思想政治教育結構單一

由于應試教育和以往教學經驗根深蒂固，部分高校的思想政治教育教學活動的開展沒有站在宏觀立場上，致使思想政治教學內容的安排和組織缺少一定的結構或者結構較單一。高校的思想政治教學內容大多數涉及中國近代史、法律、權利、道德情感以及現代化建設等相關內容，在復雜且多樣化的教學形式下，思想政治教育結構往往會過于側重于某一領域或某一知識點，無法準確地站在全面的、宏觀的角度對復雜的知識進行整合，導致建立的教育結構體系不夠完善、過于單一，不利于教育的完善、發展與學習質量的提高。

1.2 高校思想政治教育者知識素養不高

在應試教育的影響下，人們過于注重高校學生基礎學科的學習，過于注重教師對重要學科基礎知識和技能的傳授，例如語文、數學、英語等主科，忽視了思想政治、體育、美術等輔助學科的教學活動，加上高校本身對思想政治教育的不重視，導致思想政治教育者的知識素養不高、儲備不足，直接影響教師的講課效果以及學生的學習成績。教師是學生學習的指引者和榜樣，只有教師自身有濃厚的知識底蘊和健康向上的心理特征，才能保證他們將思想政治內容完完全全地教授給學生。但是，目前部分高校思想政治教育者的知識素養跟不上時代發展步伐，導致其思想和認知無法適應現代化的教育手段，也無法滿足學生日益發展的學習需要。

2 高校思想政治教育協同創新的重要性

社會經濟和科技不斷發展，由此產生的“供給側改革”可以有效地發揮集體和個人的價值，以提高產品的質量和效率為前提進行各個要素和資源的合理配置[2]。將供給側改革應用到我國高校思想政治教育協同創新的教學活動中有著較為深刻的意義和作用，主要體現在以下兩個方面：一是內容的互補性。它是指供給側改革是利用創新的方式對供給的存量進行一定的調整，而思政教育改革也是根據學生的特征對教學內容和方式進行調整的過程，所以將二者有機結合可以完成內容的有效互補。二是運作的一致性。它是指二者雖然在內容上和形式上存在一定差異，但是在運行機制上大體相同，可以促使教師采取創新手段改革教學活動。總而言之，將供給側改革應用到高校思想政治教育中，不僅可以豐富教學內容、完善其運行機制，還可以有效地提高教育教學的質量和效率。

3 高校思想政治教育協同創新的方向探析

1）思想政治教師改變教學觀念，積極樹立協同創新理念和意識。“協同創新”是指以某個領域的知識增值為核心，表現為某個或多個企業、政府、生產活動、文化產業以及中介機構為了實現重大科技創新開展的大數據、大跨度整合管理的創新模式。隨著社會經濟和科技的不斷發展，我國進入創新2.0下的“互聯網+”時代，以往傳統的社會組織形式和活動逐漸消失，正在一點一點地被新興產業所替代，人們可以通過信息和通信技術（Information and Communication Technology，ICT）更方便、輕松地傳遞信息和知識，每個人都可以成為創新的主體，在學習和成長中發揮自身的價值。因此，為確保協同創新工作的有效和順利開展，教師的首要任務是轉變以往的教育理念和教學思想，樹立“協同創新”的教育觀念，在日常的課堂教學中融入供給側改革的重點內容，例如在課堂上教師應該充分尊重學生的自主性，以他們的學習和發展為中心，制定的教學內容和目標必須符合他們的創新意識發展方向，采取多種多樣的教學措施和手段，最大限度滿足學生的文化需要，將供給側改革中提升產品質量的思想與高校思想政治教育相結合，在協同創新的背景下，立志于提高課堂教學的質量和效率，促進學生創新思維和思想品德的發展[3]。

2）優化高校思想政治內容結構，運用供給側改革豐富教學內容。新時代下，“供給側改革”對我國各產業、企業、單位以及機構的形成和發展都有著不可忽視的影響。顯而易見，我國教育教學事業也在“供給側改革”的“新常態”下進行了某種意義或程度上的改革和創新。“協同創新”理念的形成有利于我國各產業更加趨于多樣化的改革和發展，對于高校思想政治教育教學活動的影響和制約也是至關重要的[4]。高校思想政治教師應該不斷優化教學內容結構，并在一定條件下積極運用供給側改革豐富思想政治的教學內容和教學形式。在國家層面上，我國應以高等教育的教學目標為出發點，宏觀思考高校思想政治教育的方向和任務，為教師的教學方案和行為提供支持和肯定，以供給側改革的核心思路為準，即以推動結構調整以及提升產品質量為前提改革高校思想政治教育的內容結構。在學校層面上，學校應該充分認識并利用供給側改革的思想，對教師進行有一定規律和時間安排的“供給側改革”以及“協同創新”培訓，增強他們的專業素養，以此促使他們在設計教學方案和教學模式時可以將二者有機結合，不斷優化和完善高校思想政治教育的內容結構，運用供給側改革手段，不斷豐富教學內容，提高課堂教學質量和效率。

3）創新思想政治教育方式方法，及時打開思政教育教學新思路。“教育方法”是指在某種特定的教育理念和教學思想指導下，有意識地形成實現其教學目標和任務的策略性手段和途徑。教育方法主要包括教師在教學過程中直接采取的教學方法、學生使用的學習方法、學前教育和家庭教育的方式方法等。教育方法是對教育客觀規律和原則的反應和具體體現，一種良好的教學方法和方式可以有效地提高教學質量和效率，實現教學目標、完成教學任務，對教育教學工作的開展和完善有著重要的指導作用。當前，社會經濟和科技飛速發展，多媒體、互聯網等現代信息技術的變化和應用在一定程度上影響著人們的生活方式，使得資源和信息共享不受時間和空間的限制。在協同創新思想的指引下對高校思想政治教育進行基于供給側改革的方向探析，要求教師改變以往的教學模式和方法，通過互聯網等信息手段加快思政教育內容和資源的協同創新，進一步將信息技術對教育事業的有利影響發揮至最深處[5]。

4）提高思想政治教育團隊水平，建立健全有效的協同創新機制。伴隨著供給側改革的不斷完善和發展，我國教育事業對教師團隊的專業素養和情感道德要求也愈發嚴格。2012年8月20日，國務院發布了《關于加強教師隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》），全面、深刻地分析了如何加強教師隊伍的建設以及創新教師管理機制等問題，并提出了相應的解決措施和要求，它具有一定的政治性和針對性，對教師日后的發展有重要的指導作用[6]。學校應該積極形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，以此形成更加開放的、有效的教師工作機制。在高校思想政治協同創新的教育背景下，我國對教育團隊水平也提出了新的要求。首先，學校應該對思想政治教師進行專業化、科學化以及有針對性的培訓，不斷提升他們的思想政治素養和知識結構，最大限度保障其可以利用供給側改革完善教學形式。其次，學校應該引進思想政治專業的優秀人才，為高校思想政治教育工作的開展提供新理念和新觀念，提高教學水平和質量。最后，學校和教師應該將自身的教育理念和思想相結合，有目的地舉行創新會議，建立健全有效的協同創新機制，促進高校思想政治教育與學習的雙向發展[7]。

5）引入思想政治現代教育技術，提高思想政治教學的供給能力。隨著信息技術的發展和進步，教育領域也開始使用現代化的教育技術，為了增強高校供給側改革下思想政治教學的協同創新性，思想政治教育者應該致力于將現代教育技術應用在其中，不斷增強其時代適應性和供給能力，使思政教學能夠突破傳統教育模式中供給不足的情況，促使學生能夠在思政教育中提升自身的信息整合能力，把握新時代的主流價值觀。首先，高校教師應把握“互聯網+”模式下網絡信息的變化，向學生傳遞科學積極的正向信息，讓思政課程成為主流價值的輸出地，充分利用網絡資源的有效性，使教學內容和教學形式等能夠適應學生的發展；其次，建設互聯網教學平臺，整合當下先進的高校思政教學資源，讓教師和學生都能通過平臺查閱到相關資料并隨時調取教學案例，促使教師和學生能夠掌握時代發展中最先進的思政教育思想；最后，提升高校教師利用現代教育技術的能力，讓他們能夠甄別網絡上層出不窮的信息，為學生創設更加規范化和專業化的思想教學模式。通過以上方式可以增強思政教育的供給能力，思政教育的創新性將得到明顯提升。

綜上所述，面對“新常態”帶來的重大挑戰，我國各個產業和領域都在制定相應的策略和手段，以此不斷深化供給側改革，為經濟和科技的發展貢獻自己的力量。在高校思想政治教育教學活動中，教師樹立協同創新的思想是必然的選擇，不僅可以引導教師改變以往的教育觀念和教學思想，還可以為現代青年人提供力量支撐，提高他們的創新能力和思維方式。與此同時需要高校思想政治教師充分了解供給側改革的基本概念以及應用的重要意義，并且深刻認知目前教育教學的不足和缺陷，制定相應的教學策略和措施，以“協同創新”的思想為根本完善教育活動，為供給側改革提供動力支持。