高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

杜 倩

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技競爭成為國家綜合國力競爭的焦點。黨的十九大把加快建設(shè)創(chuàng)新型國家作為新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略，同時提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。目前，我國正處在創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵時期，首要任務(wù)是提高自主創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革亟待解決的問題。高校作為培養(yǎng)人才的重要場所，是創(chuàng)新型人才的聚集地，如何通過創(chuàng)新教育和改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新時期賦予高校新的任務(wù)。高校必須改革人才發(fā)展機(jī)制，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論與實踐，不僅要培養(yǎng)和發(fā)掘創(chuàng)新型人才，還要充分調(diào)動創(chuàng)新型人才的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

首先在3個水廠中，分別選擇1個口徑為150mm的水表，在200mm口徑管道縮150mm管道上進(jìn)行試驗，并按照150mm的水表檢定流量。然后在2個水廠中，分別選擇1個口徑為100mm的水表，在200mm口徑管道縮150mm管道上進(jìn)行試驗，并按照100mm的水表檢定流量。結(jié)果顯示：①縮頸處理后，安裝不同廠家的水表，對常用流量、最小流量、分界流量的影響均提高，偏差約為4%。②縮頸比例增大后，水表計量偏差相應(yīng)增大，兩者具有正相關(guān)性。③對不同廠家、不同規(guī)格的水表，縮頸安裝對計量準(zhǔn)確度的影響類似。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 培養(yǎng)模式比較單一

我國高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式對學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，單一的培養(yǎng)模式導(dǎo)致我國高校在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)大眾化、沒有創(chuàng)新性。學(xué)生只掌握書本的理論知識，知識面狹窄，而在實踐中需要的創(chuàng)造能力表現(xiàn)很差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，團(tuán)隊合作能力薄弱，很難滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求[2]。

王婆什么觀察力也失去了！不自覺地退縮在趙三的背后，就連那永久帶著笑臉，常來王婆家搜查的日本官長，她也不認(rèn)識了。臨走時那人向王婆說“再見”，她直直遲疑著而不回答一聲。

1.2 教育理念缺乏創(chuàng)新

我國高校教育的主體目標(biāo)是傳授已有的文化知識，教學(xué)方式以灌輸式為主，整個教學(xué)過程是知識的積累過程，而學(xué)生本身的創(chuàng)造力沒有被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力被淹沒。因此，高校的教育理念和教育方式都急需創(chuàng)新。

1.3 專業(yè)和學(xué)分設(shè)置不合理

目前，高校在專業(yè)設(shè)置上缺乏充分的市場調(diào)研，忽視了社會對創(chuàng)新型人才的需求，導(dǎo)致高校在專業(yè)設(shè)置上與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)；在學(xué)分設(shè)置方面也沒有體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，學(xué)生仍然被動接受學(xué)校安排的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

2.1 課堂教學(xué)應(yīng)注重以學(xué)生為主體

教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但由于目前許多高校忽視教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，受實踐環(huán)境的影響，學(xué)生不能高質(zhì)量完成實踐活動。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)，可以與企業(yè)和科研院所深度合作，充分利用他們的資源，使學(xué)生都投入到實踐活動中，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)過程注重實踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生自主思考的能力和思維方式受到限制，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主的教學(xué)方式，教師和學(xué)生兩者之間可以靈活轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 注重創(chuàng)新課程體系設(shè)置

①教育理念要新。創(chuàng)新教育理念，關(guān)鍵是注重以人為本的教育理念，在教育的過程中要突出以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。②加強(qiáng)教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校的教育與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力得不到培養(yǎng)。教學(xué)過程中的實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，高校要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，為國家培養(yǎng)綜合性人才。③要樹立新型人才觀。當(dāng)前教育工作中需要解決的問題是“培養(yǎng)什么樣的人？”“如何培養(yǎng)人？”，圍繞這兩個問題我們需要樹立新型人才觀，要轉(zhuǎn)變學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，由原來的以課堂評價轉(zhuǎn)變以社會評價，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，由原來的專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)[4]。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑

3.1 加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是影響創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，環(huán)境的建設(shè)應(yīng)包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境。創(chuàng)新型教育環(huán)境的建設(shè)應(yīng)遵循物質(zhì)環(huán)境是基礎(chǔ)、制度環(huán)境是保障、文化環(huán)境是關(guān)鍵的基本原則，實現(xiàn)創(chuàng)新教育環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。①加強(qiáng)高校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，為教師和學(xué)生教學(xué)、科研和實踐提供物質(zhì)保障，在教師和學(xué)生科研和實踐中加大資金投入，為教師和學(xué)生教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。②加強(qiáng)高校制度環(huán)境建設(shè)，營造良好的宏觀制度環(huán)境，高校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新管理制度建設(shè)，為教師和學(xué)生的創(chuàng)新活動提供制度保障。③積極營造創(chuàng)新型校園文化氛圍，努力打造特色校園文化和校園精神，積極營造自由、輕松、團(tuán)結(jié)的文化氛圍，為教師和學(xué)生教師和生活提供良好的文化氛圍。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新教育環(huán)境建設(shè)

目前高校都在加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，教師起到主要作用，因此必須加強(qiáng)高校創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)，才能創(chuàng)新教學(xué)行為，發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動作用。首先，高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，邀請企業(yè)行業(yè)有創(chuàng)新經(jīng)驗的行業(yè)領(lǐng)軍人物來校對教師進(jìn)行創(chuàng)新方面的培訓(xùn)，充分調(diào)動教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；其次，加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)國內(nèi)外有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才來校教學(xué)，為教師隊伍注入新鮮血液，帶動其他教師創(chuàng)新積極性；再次，構(gòu)建創(chuàng)新團(tuán)隊，由老教師和青年教師組成，“以老帶青、以青促老”，充分發(fā)揮團(tuán)隊精神，在教師隊伍中形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提升教師隊伍的整體水平；最后，高校為創(chuàng)新型教師提供制度保障和資金支持，充分發(fā)揮教師的積極性和主動性，推動創(chuàng)新型教育教學(xué)改革。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新型教育體系

當(dāng)前我國高校開設(shè)的課程包括專業(yè)課和選修課，還有一些為專業(yè)教育服務(wù)的課程，比如思想政治、外語和高等數(shù)學(xué)，除了這些已有的課程還可以開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，也可以開設(shè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息和相關(guān)的邊緣學(xué)科的前沿信息，這些課程可以與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

同時，隨著以物質(zhì)需求為主的基礎(chǔ)需求相對滿足，對自我價值或虛榮的需求會越來越大，所以，技術(shù)進(jìn)步使競爭加劇且成功率極低的社會很容易使人失落，缺乏幸福感。這種現(xiàn)象在前人工智能的當(dāng)代已經(jīng)表露。上述分析可以局部解釋當(dāng)代發(fā)達(dá)國家的某些社會現(xiàn)象，例如，美國抑郁癥患者比例極高，日本陷入低欲望社會。未來，隨著技術(shù)的日益進(jìn)步，尤其是人工智能的進(jìn)步，強(qiáng)競爭社會帶給人類的不幸福感、失落感和失敗感會越來越嚴(yán)重，這不限于那些失敗者和不成功者，也包括部分成功者。

添加水分后飼料的水分活度能控制在0.7以下時會有較好的保水效果。這會有效提高經(jīng)調(diào)質(zhì)、制粒、冷卻過程中的保水能力。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神。在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。②開展創(chuàng)新活動。學(xué)校為學(xué)生舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新實踐融入其中，吸引學(xué)生參與其中，使學(xué)生在活動中養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作精神。③優(yōu)化課程體系。課程體系是人才培養(yǎng)的核心載體，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程體系的設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要兼顧相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，多設(shè)置一些跨專業(yè)的課程，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求[5]。④為學(xué)生提供更多便利條件。高校都設(shè)有圖書館和實驗室，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，學(xué)校可以對學(xué)生進(jìn)行免費開放，充分發(fā)揮場所的重要作用，讓有創(chuàng)新意識的學(xué)生得到充分發(fā)揮。

4 結(jié)束語

在創(chuàng)新型國家建設(shè)的背景下，各行各業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求增加，同時對高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高校要緊跟國家戰(zhàn)略需求，改革人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，拓展他們的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才。