基于“雙高”校建設任務導向的博士工作室人才培養能力建設的研究

高金鑫，田 野

(1.河南職業技術學院；2.鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450000)

高等職業教育經過示范校和優質校十年兩輪建設，緊接其后于2019年1月24日啟動了高水平高職建設，即“雙高”校建設。2019年12月10日，教育部、財政部公布《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單》，正式公布中國特色高水平高職學校和專業建設高校及建設專業名單。在建高職按照2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》、2019年4月1日，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》制定了建設職業技術學院《雙高建設任務計劃書》。其中，具體建設任務約10項、舉措近20條，舉措無一不將博士引進并建設配套的博士工作室作為助力完成“雙高”建設任務重要支撐之一[1-2]，并期望博士工作室在實現人才培養任務方面有突出表現。

一個典型的“雙高”校建設十大任務為黨建、人才培養、創新平臺、專業群、雙師隊伍、校企合作、研發基地、治理體系、教育平臺和國際水平的建設。十大任務下列、可執行的建設舉措近百條。其中，人才培養任務的舉措為敬業精神培養，教學模式改革，課程體系建設，校企合作機制建設，實訓基地建設，提升學生實踐能力，教學資源庫建設，構建綜合評價體系，提高生源質量，精準施教、就業十項；人才培養任務下列十個建設舉措要求博士工作室團隊，尤其是責任人必須具備良好的教學基本功、職業素養培育能力和健壯的自主學習能力。因此，“雙高”校建設任務舉措下的博士工作室團隊，尤其責任人將需要在良好的教學基本功、職業素養培育和健壯的自主學習等能力方面不斷地加強提升，這些為“雙高”校建設任務導向的博士工作室人才培養能力建設指明了方向。

1 博士工作室教學能力建設

①教育教學是門科學，是入職“雙高”校博士必修課[3]。入職“雙高”校博士有一個從承擔教學任務到從事技術研究工作的過渡階段。在這個階段中，博士工作室責任人需要學習教育教學知識和提高教學實踐水平。②在大數據、云計算和互聯網+時代，口頭講述、文字表達、清晰圖片、動漫畫、視頻微課、在線網課和虛擬教學等教學手段越來越受歡迎，要求教師能熟練使用媒體達成教學目的，提升人才培養的信息化能力[4-5]。在國家教學能力大賽中奪得金牌的重要能力之一，是能夠熟練運用PS處理教學圖片，因為PS能夠提高教學圖片像素擦除冗余信息，直達解惑目的，一位全國本科院校教學能力大賽金牌得主獲獎感言[6-7]。③教學相長。在理論和實踐教學中，不斷地深層次思考科學理論在實踐中的創新應用并服務產業實踐。現代中小微企業能夠在競爭激烈市場中立于不敗之地，在于孜孜不倦注重技術立企，為了保護專研技術常有專利申請意向，部分企業缺少專利申請經驗。大多博士工作室責任人有過專利申請經歷，能夠助力中小微企業專利申請，此時切入企業生產實踐活動更為方便，為進一步提高自己的實踐教育教學能力奠定基礎。因此，“雙高”校博士工作室責任人及團隊的教學基本功和實踐教學能力的雙提升為“雙高”校建設任務舉措順利實施奠定了更加堅實的人才基礎，這已是后“雙高”建設時期人才培養能力建設的必由路徑之一。

2 博士工作室人才職業素養培育能力建設

“雙高”建設為區域產業發展提供高質量的人才支撐。用人企業的實證研究表明[8]，企業更青睞有良好職業素養的人才，更愿意提升有良好職業素養人才的專業技術水平。職業素養培育聚焦人才的團隊合作素養、創新素養、工匠精神等方面的培育。

2.1 團隊合作素養培育

博士工作室應充分發揮團隊合作素養的培育能力。團隊中學生既明確分工又和諧協同教師順利實施“雙高”建設任務中的具體舉措，在這個過程中潛移默化深耕團隊合作沃土。博士開工作室本身就是團隊合作素養的培育平臺。①博士工作室承擔的橫向科研任務多為產教融合下的校企合作項目，來源于院校和企業的項目成員合作完成橫向科研任務，博士工作室在校企合作的工學結合實踐中培育了人才，尤其是團隊中學生的團隊合作素養的培育[9]。②博士工作室是主動開放性的合作平臺。單憑博士工作室科研條件和能力不足以支撐完成高水平的校企合作項目，尋求更高水平科研院所外協合作或者行業大國工匠等，更有利于完成高水平校企合作項目，在這個更高水平的合作過程中，博士工作室團隊成員，包括團隊中的學生更能養成團隊合作意識。③在合作中學習合作。博士開工作室是具有合作屬性的平臺，團隊成員，尤其學生在合作平臺中踐行合作。同學間合作營造和諧的合作氛圍，學生、教師合作學會合作中求知，學生、企業合作歷練合作項目所含的基本技術，學生外協合作熟悉合作服務，全方位合作素養培育氛圍中實踐合作，較課堂說理更加接近合作現實。因此，無論是校企人才合作還是尋求外協人才合作等均有利于博士工作室團隊，尤其學生的合作素養培育，將為博士工作室團隊，尤其學生未來切身運維合作團隊奠定堅實的實踐基礎。

2.2 創新能力培育

創新能力是企業發展的不竭驅動力，也是博士工作室做強的永續活力。企業不創新，就會弱化內生動力，在產業鏈條中就會失去健壯性，最終會被代表未來發展方向新生企業淘汰出局。博士工作室不創新，就不能解決企業、行業和產業難題，將成為虛名的博士工作室；創新能力培養首先在創新思維的培養。在做牢基礎技術前提下創新，不僅在于突破項目層面上的難點，還在于將創新前移，尋找消費者體驗的思維創新。其次要深刻理解創新發展格局中的高質量發展理念。數字產業化，產業數字化，提升發展質量，瞄準產業鏈條中高端精準發力。再者，在創新實踐中培養創新能力。不實踐就不能發現難題，沒有解決生產中難題的創新談不到有產業意義的創新[10]。最后，創新市場化。任正非在《星光不問趕路人》中強調產學研結合在高校。學和研的成果只有應用到產業中才能實現量產，帶來顯著效益，正向反饋博士工作室，形成學習、研究、產業、效能、創新內生、魯棒性的閉環動力。一位由企業、學校和研究三棲履歷的博士入職“雙高”院校，瞄準高精尖數字前端市場，研發了高精度計時器，被專業研究機構采購并見收益。前期建設的博士工作室現已形成自己技術護城河，專利、論文和橫向項目等均有創新收益。創新能力既助力“雙高”校任務舉措的實施，又形成了“雙高”校高職博士工作室建設的蝴蝶效應。因此，“雙高”校博士工作室創新能力建設關鍵在于起步后內生創新活力的建設。

2.3 工匠精神培育[11]

工匠精神公認為長期專注一業并用心精益且養成內化于心的一以貫之職業行為的精神。生命有限，能力無限，只有長期沉入一業并橫向跟隨專業面域，洞察研究邊界，然后深度思考所研，形成獨家批判性思想，踐行這種理念并拿出精益成果折服一眾。博士工作室具有強烈的專業性，從研究肇始專注行業，投入過牢固專業基礎必備的時間和精力，課題發掘有一定深度，但要拿出壓倒性精益市場化產品仍須假以研究時日。因此，“雙高”建設博士工作室當結合“雙高”建設舉措，借力“雙高”建設普惠政策，從產業面域小切口瞄準一品，研發出產業精品，基于此進一步接近研究自由。某“雙高”建設環境藝術博士工作室，瞄準傳統木屋藝術，利用先進的德國木工機械，打造了既有古典又具典型現代風格的木工藝術作品，在技能大賽斬獲金獎，并將這一理念與作品植入室內裝修實踐，得到市場認可并取得一定的收益，成為“雙高”建設院校博士工作室建設的典型。博士工作室建設的工匠精神培養是在培養成為大國工匠作品的培養路徑中練成的，只有這樣培養出來的職業精氣神才能養成入骨化髓的工匠精神，才能外化成為大國工匠精益作品，才能培養具有教化能力的工匠型人才，達成“雙高”建設院校培養高水平、高質量、高技術技能、能工巧匠、大國工匠人才的愿景。因此，“雙高”校博士工作室將由基本職業素養的培養轉型為更高水平的能工巧匠素養的培養。登頂大國工匠精神引領和工匠精神培養的新高地，這將是“雙高”建設院校未來攀登的方向。

總之，團隊、創新、工匠等職業素養培育是博士工作室建設的重要內容，也是“雙高”建設的重要舉措。更是支撐國家、區域未來高質量新經濟發展的必然要求。因此將在高水平職業實踐中培養高水平的職業素養。

3 博士工作室自主學習能力建設

博士工作室團隊必備能夠順利完成教學和科研雙重任務的學習能力。首先，博士工作室責任人及其團隊成員必須掌握較高的現代信息獲取、處理能力。教學和科研信息獲取已從傳統圖書館、上網查詢迭代到信息爬取和數據挖掘、清洗和可視化的編程手段[12-13]。博士工作室負責人及其團隊只有具備了自主學習能力，才能高效獲取其研究領域的動態變化。其次，市場產品需求熱點不斷變化，一些產品需求苗頭遠早于文獻信息報道，博士工作室責任人及其團隊成員要主動參加產業和行業展會，調研產業、行業和產品需求數據并進行統計分析和大數據處理等，然后析出潛在的消費傾向，獲得一手產業產品與專業的對接信息[14-15]。然后研究一代，貯備一代，開發一代，規劃一代，使得量產出品始終站在消費梯次的頂部，引領消費市場。博士工作室責任人只有帶領團隊不斷提升向市場學習的本領，防止技術產品商品化的能力內卷，才能研發出具備市場活力的產品，才能內生效益的造血驅動力，完成博士工作室效益目標，進一步支撐“雙高”建設任務的舉措。總之博士工作室只有具備了向產業數字化和市場消費趨勢預判數字化等方面的學習能力，才能更有效助力“雙高”建設人才培養任務 舉措的實現。因此，以開放性思維鼓勵博士工作室團隊自主參加產業、行業和產品展會，獲取產品消費的潛在趨勢，將是“雙高”建設任務舉措有待加強的抓手。

總之，博士工作室在教學能力、職業素養培育能力和自主學習能力等方面的建設業已或將正向助力“雙高”校建設任務完成和舉措實施，更廣泛、更深層次能力建設正觸發進一步研究之中。