初中信息技術教學中學生網絡道德的培養

陳麗燕

(浙江省慈溪市觀海衛初級中學 浙江寧波 315315)

網絡是如今信息交流的媒介，越來越多的信息通過網絡向人們傳遞，而中學生正處于對外界不斷摸索及好奇的年齡階段，他們無法根據自己已有的經驗和所學到的知識判斷是非對錯。如此就很容易被紛繁復雜的網絡世界所迷惑，他們會因獵奇心理，嘗試一些從未接觸的東西，這樣的認知，會使他們誤入歧途。作為學生人生道路上的領軍人，老師在信息技術的教學過程中加強網絡道德的培養勢在必行，網絡道德可以規范人們的上網行為，它也可以說是網絡上的一套行為準則，所以，培養學生的網絡道德，成了老師的一個關鍵任務。

一、正視網絡，樹立正確觀念

在網絡道德培養中，可能會出現部分教師堅決抵制學生上網的問題，初中信息技術的教學內容并不多，所學也一般以理論知識為主，簡單操作為輔。而因為如今信息化技術的普及，絕大多數學生早已經熟悉了技術應用，有很多教師認為學生已經學會的東西沒有必要再次講解，所以幾乎有很大一部分教師只是會大概粗略地講解，還有不少老師和家長從一些推送消息及法制節目上看到了網絡對孩子的危害，使得他們錯誤地認為，只要孩子接觸網絡，虛擬世界所帶來的東西，會使孩子迷失自己，荒廢學業，就是因為這樣，不少教師甚至建議家長杜絕孩子上網。教師最基本的應該是自己對網絡有清晰的認識和判斷，要能看到網絡帶給我們的便利，也要能看到網絡所帶來的弊處。隨著時代的發展，網絡也必定成為平常生活中不可或缺的重要載體。教師應及時將這種認識傳授給學生，讓學生對網絡產生正確的認識，因為樹立正確的觀念是培養網絡道德的基礎。

例如，在平時的教學中，教師可以讓學生在網頁上尋找自己感興趣的內容，再讓學生將其做成演示文稿等，讓學生自己搜集資料，自己設計頁面排版，最后讓他們把自己做的演示文稿以郵件的形式發送給彼此，讓學生切實體會到網絡帶給我們的便利，同時，可以讓學生觀看因網絡導致的法治案例，從而讓學生正視網絡，樹立正確觀念[1]。

二、結合實際

在教學過程中，有些老師雖然已經意識到了網絡道德教育的必要性，但是在實際教學中，大部分老師對網絡道德的培養僅停留于理論層面，沒有深入地向學生進行這一方面知識的滲透。另一方面，有教師認為網絡道德并不會應用于實踐中，目前在初中信息技術教學中，道德教育也只是停留在口頭傳輸上，學生無法對這一方面的學習給教師以反饋，這樣對這方面的教學內容，學生并不會提高重視，而且這一方面的學習內容并不是考試重點，如此，這部分內容就很容易會被忽略。如果只停留在理論層次方面，學生對網絡道德的認知還是不夠深刻。對此，教師應該讓學生有切身體會，或者能夠如果學生進行一定程度的接觸，這樣的教學對學生來說才會更容易接受并理解。

就學生愛玩游戲這一點，很多老師只會嚴厲制止學生，有時還會指責他們，直接讓學生不再觸碰游戲，但是教師更應該做的是讓學生認識到玩游戲所帶來的諸多弊端，比如長時間玩游戲會耽誤學業，影響自己的注意力，而且會因好奇模仿游戲上的行為，會引發一些事件。再如，講述網絡游戲時，可以舉例，一位少年因為對自己的游戲技術極其自信，但在一次游戲時，遇到了對手，不斷在游戲中失敗，早已沉迷游戲的他，分不清現實與虛擬，導致了一場慘案的發生。

三、多變的課堂

對于初中學生而言，豐富多彩的教學課堂才能給他們留下深刻印象，教師可以采用小組討論、辯論會等形式提高課堂趣味性[2]。

例如，可以設定主題為“網絡文明是道德的約束還是枷鎖”的辯論，將學生分為正方和反方，正方持網絡文明是道德的約束，反方持網絡文明是道德的枷鎖，正反方分別闡述自己的觀點，在學生進行辯論時，教師可以順勢將道德的培養穿插在他們的辯論中，學生自己搜集資料，總結觀點，自己搜集來的知識，記憶會更加深刻，效果也更加顯著。

四、結束語

培養初中生的網絡道德朝良好的方向發展，是現如今老師努力的目標。因為目前，網絡使用群體中，學生人數占比較多，特別是一些移動終端的普及，使越來越多的學生成為了網絡用戶，且低年齡層的學生沒有判斷是非對錯的能力。因此，培養他們的網絡道德，能規范他們的網絡使用行為，培養初中生的網絡道德可以提高學生的判斷能力。對于涉世未深的初中生而言，在此時進行道德培養，是最好的時機，教師結合實際，把網絡道德培養穿插在課堂中，可以使學生更好地規范自己的言論及行為。