基于核心素養的小學英語跨文化意識培養

林志斌

(廣東省湛江市雷州市南興鎮塘尾小學 廣東湛江 524000)

“跨文化意識”，顧名思義，就是指不同文化背景的人在交往過程中的民族文化思維，這種跨文化的思維能夠保證不同民族、受不同文化影響的人可以無障礙交流。在小學英語教學中，培養學生的跨文化意識，可以讓學生體會語言交際的區別，可擴大學生的知識量，提高學生的交際能力。

一、培養學生跨文化意識的必要性

一方面，隨著經濟全球化的到來，英語成為不同國家之間交流的重要工具。英語教學的目的不單單是讓學生掌握英語基礎知識，更注重培養學生的英語交際能力，提升學生的英語口語能力。跨文化意識是保障學生英語交流能力的基礎，教師培養學生的跨文化意識，引導學生了解外國的文化背景，能讓學生在交流時減少因文化差異而產生的誤會，增進和外國友人的友誼，幫助學生更好地掌握英語語言，提高學生的英語口語能力。

另一方面，在小學英語教學中培養學生跨文化意識是新課程標準中明確提出的要求。受應試教育的影響，大部分學校的英語教學重點都放在講解英語語法知識、組織學生背誦英文單詞上，以在英語考試中能夠取得可觀的成績，導致越來越多“啞巴英語”現象的出現。而教師培養學生的跨文化意識，帶領學生感知異國文化，通過接觸異國文化提升自身的視野，可增強學生的學英語交際能力，提高學生的英語綜合，培養學生的英語核心素養。

二、基于核心素養的小學英語跨文化意識的培養策略

（一）利用信息技術，培養學生的跨文化意識

互聯網時代的到來，為學生了解外國文化、提高自身英語綜合能力提供了更多的學習資源，也為教師培養學生的跨文化意識提供了極大的便利。信息技術進入小學英語課堂之后，英語教學呈現出現代化、科技化的教學特點，教師可以充分利用信息技術優選網絡中的英語學習資源，為學生拓展教學內容，增進學生對異國文化的理解，開闊學生的視野[1]。

以人教版小學英語三年級英語上冊（PEP）為例，教師在講解Unit 6“Happy birthday!”這一單元時，可以利用互聯網與拓展教學內容，對中西方在過生日時文化禮節的不同展開教學。例如，教師可以先為學生播放一段互聯網中外國友人過生日的視頻，讓學生觀察外國人過生日與中國人的不同。接著，教師對學生說：“同學們有沒有發現他們拿到禮物以后直接就拆開了呢？同學們回想一下你們收到禮物的時候，家長會不會告訴你當著送禮同學的面拆禮物是不禮貌的。這就是文化差異，西方人認為，在你的面前拆開你送的禮物是表示對禮物的喜歡，如果將來你的西方朋友在面前拆開禮物可不要生氣呀！”學生聽完教師的講解后，了解了西方的文化禮儀，拓展了學生的知識面，教師通過這樣的方式培養了學生的跨文化意識，增進了學生對西方文化的了解。

（二）深挖英語教材，培養學生的跨文化意識

教材是小學英語教學工作開展的依據和前提，為了培養學生的跨文化意識，培養學生的英語核心素養，小學英語教材的編寫中加入了跨文化交流的內容，需要教師在教學時，立足于教材，挖掘教材中跨文化模塊的內容，有針對性地開展教學工作，培養學生的跨文化意識[2]。

以人教版小學英語三年級英語上冊（PEP）為例，當教師在講解Unit 5“Let’s eat!”這一章節時，主要是帶領學生學習water、milk、juice、coke等基礎單詞，要求學生掌握這些單詞，能夠根據圖片判斷是哪一個單詞。教師在教學中可以根據“coffee”和“tea”兩個單詞展開教學，將中西方文化差異的教學滲透在日常英語教學中，展開知識拓展教學。教師可以為學生播放幻燈片，讓學生進一步了解西方的咖啡文化和中國茶文化，幫助學生更好地理解中西方文化的差別，培養學生的跨文化意識。

（三）開展實踐交流，培養學生的跨文化意識

美國著名作家海勒曾經在《安德魯·葛洛夫》一書中寫道：“Communication is to understand one of the most efficient way.”是指多交流、多溝通，在這樣的基礎下才能得出真正的道理。同理，英語溝通也是提升學生英語口語、培養學生跨文化意識的最有效的途徑。教師在教學中在條件允許的情況下，可為學生提供和外國友人溝通交流的機會，讓學生在溝通中理解英語交流的技巧，培養學生的跨文化意識。除此之外，當前很多英語學習APP也推出了AI模擬的對話項目，學生可以直接通過和軟件中模擬的AI外教溝通交流，提升自身的英語綜合能力。

以當前的口語軟件“英語說”為例，教師可以充分利用這種英語教育類軟件，鍛煉學生的口語，讓學生通過直接的英語對話提升自身的口語水平，增進學生對異文化的了解。這款口語軟件在開始使用之前會通過簡單的口語和單詞測試，科學檢驗學生的英語水平和英語口語水平，有針對性地呈現出適合學生的口語內容，當學生選擇和人工智能外教對話時，可以自己選擇對話的難度，選擇自己的年級，選擇對話的類型等，在循序漸進中培養學生的口語能力，提高學生的英語交流能力，在對話中培養學生的跨文化意識，培養學生的英語核心素養。

三、結束語

綜上所述，英語學習是一個跨文化交流的過程，在學習英語之前，學生首先要了解英語的文化背景知識，學生在學習英語的過程中接觸和了解外國的文化，能更好地感悟英語學習的魅力，提升自身的英語水平。