高職院校會計專業文化素養和職業技能融合培養機制研究——以南京城市職業學院會計專業為例

毛志建

（南京城市職業學院 江蘇南京 210023）

一、高職院校會計專業教育現狀

（一）較重視職業技能培養

會計作為專業性較強的學科，其特殊性要求學生需掌握扎實的理論基礎和熟練的實務操作，這需要高職院校在日常教學中加大對專業技能的培養；會計專業的資格證書，需參加全國統一考試才能取得，這也使得部分追求高通過率的院校對職業技能的培養更為重視；另外，高職院校會參加各類專業性的比賽，好比賽成績的取得離不開較高的職業技能水平。這些都使得高職院校在傳統人才培養中對職業技能較為重視。

（二）略輕視文化素養教育

文化素養一般應包括職業道德、人文素養等。從會計專業課程設置角度上看，高職院校側重培養專業技能，肯定會在相關課程上占用較多的學分，在總學分一定的情況下，只有很少或者幾乎沒有學分留給文化素養的培養[1]；另外，在具體課程安排上，除《職業道德》等類似課程名稱外，很少有專門的用于文化素養培養的具體內容，使得高職院校在人才培養中對文化素養的重視略顯不足。

（三）考核方式相對單一

對于學生的考核評價，在環節上雖然區分日常課程考核、頂崗實習考核和畢業論文（設計）考核等不同環節，但在形式上通常以筆試（開卷或閉卷）、實訓（實際操作或實習考核）為主，哪怕分值比重有所側重，普遍情況是較少或者幾乎沒有對文化素養方面的評價，使得現階段考核方式相對單一，無法實現多元化、全面性的評價體系。

二、文化素養教育的重要性

（一）專業特殊性要求注重文化素養

會計專業培養的人才畢業走出校門后，不論是從事基礎會計工作還是參與企業經營管理決策，都與財務、經營管理密不可分，其崗位職責需要有較高的職業判斷能力，除應具備專業技能外，最好還應有多學科的背景知識，以形成較高的人文素養，進而提高職業判斷力[2]。

（二）職業特殊性要求注重文化素養

每個行業、每個職業都有要遵守的職業道德，會計也不例外。會計的職業道德要求從業人員愛崗敬業、誠實守信、客觀公正、廉潔自律、提高技能、堅持準則、參與管理和強化服務。一方面這些職業道德的養成需要在從業后由用人單位或者行業進行培養，另一方面的崗前培養，則應由作為人才培養重要基地的高職院校承擔，在學校中從理論基礎開始進行系統、全面地培養，使學生能在畢業后順利完成學校到崗位的銜接。

三、會計專業文化素養和職業技能融合培養方式

（一）高職院校提高對文化素養培養的重視

南京城市職業學院（以下簡稱南城院）會計專業對提高會計專業文化素養極為重視，自上而下形成統一認識。

在頂層設計上就明確文化素養在人才培養中的重要性，體現在制定人才培養方案時，以文化素養和職業技能相融合的培養方式為導向，在進行職業技能培養的同時多環節、多角度、多課程的進行文化素養培養的融合，使整個教學過程既有職業技能專業知識，又有文化素養職業精神，力爭培養出德才兼備的專業人才，完成高校立德樹人的人才培養總目標。

專業教師整體隊伍建設中，也強調了加大對人才文化素養培養的力度，在課堂教學的主陣地上，具體完成文化素養和專業技能的有效融合，以專業技能培養為主，在具體課程、具體知識上由專業教師尋求文化素養融合的有效切入點，把文化素養和職業技能融合培養落到實處。

（二）課程設置上體現文化素養培養

南城院會計專業在新生入學教育時就有意識地強化對文化素養的培養。專業負責人、邀請的行業專家、企業專家進課堂舉辦講座，對專業情況和就業前景等內容進行介紹時，實時引入文化素養教育，強調文化素養的重要性，讓新生入校之初即形成對文化素養的重視，為后期的專業教育培養打下基礎[3]。

專業課程設置上也體現了南城院會計專業對文化素養的重視。專業基礎課中幾乎所有課程的素質目標都涉及對愛崗敬業、誠實守信能力的培養；專業方向課的素質目標除繼續強化基礎課程中的文化素養外，還增加了對遵紀守法、團結協作、吃苦耐勞、開拓創新等品質的培養；到了專業拓展課中，多學科多知識課程的開設，對于增強學生的知識儲備、豐富學生的知識厚度，起到了重要的推動作用，這其中又體現了對人文素質的培養。

考取專業證書方面，南城院也積極引入對文化素養的培養。助理會計師證書、會計師證書、“1+X”相關證書等的考前培訓環節，除強化專業技能相關知識外，借助證書本身在職業生涯中的重要性，再次增加關于職業道德等內容的培養引入。

（三）校企合作環節融入文化素養培養

南城院會計專業重視校企合作，與正保、金蝶、用友等多家知名企業深入合作，長期、多次邀請企業講師進校園參與課程建設、課堂授課和實習實訓等。

在制定人才培養方案時也廣泛聽取企業專家意見，從企業用人角度基于實際崗位要求合理制定校內人才培養方案，使校內育人和企業用人盡量做到目標一致，培養企業實際需要的應用型技能人才，在此期間融入的文化素養培養，更加貼近實際崗位需求。

在企業教師參與的課堂授課環節，彌補了南城院專職教師沒有或者較少有企業工作經驗的不足，讓學生與企業講師直接面對面，更直觀更具體更形象地聆聽來自一線專家的講授，此環節的文化素養培養，學生的接受度更高，效果更好。

（四）頂崗實習階段加入文化素養培養

頂崗實習作為會計專業學生畢業前的重要環節，在整個人才培養體系中處于重要地位。前期大量積累的理論專業學習，與頂崗實習相結合，彌補了校內實訓環節仿真度較低的不足，更有利于技能型人才的培養。

南城院的頂崗實習有分散自主實習和集中統一實習兩種方式，無論是哪種方式，學生都走出校門，進入企業，踏上崗位，這種完全脫離課堂、脫離校園的實習中的文化素養培養，對學生的沖擊力是巨大且直觀的，對愛崗敬業、誠實守信以及團隊協作等能力的感受更加直接，校外指導老師在這個過程中稍加引導，對培養學生的文化素養能起到事半功倍的效果。

（五）其他環節體現文化素養培養

南城院會計專業還在其他方面盡可能地融入文化素養的培養，例如在參加各種行業比賽、學生社團活動等。

南城院會計專業學生在參加各級別、各規模的專業比賽時，無論是選拔階段還是組隊集訓階段，比賽指導老師在進行賽前指導時，總是適時地將提高技能、團結協作等文化素養與專業職業技能相融合，在課賽融合方面探討文化素養和職業技能相融合的新思路。

學生社團活動中，也體現著專業技能和文化素養的融合。專業社團中舉辦相關主題活動、趣味比賽等，讓學生在輕松愉悅的環境中接受文化素養培養的熏陶。

四、結束語

南京城市職業學院會計專業意識到文化素養培養在人才培養中的重要性，突破高職院校在文化素養培養中的不足，從提高院校意識出發，在課程設置中體現文化素養培養、頂崗實習環節、校企合作環節和社團活動、行業比賽等其他環節和過程中融入文化素養培養，積極探索文化素養和職業技能相融合的人才培養模式。