基于專業(yè)教學(xué)資源庫的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)與管理模式創(chuàng)新

李小梅

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

現(xiàn)如今現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校中應(yīng)用十分廣泛，其不僅是一種新型教學(xué)模式，同時也是對技術(shù)的一種優(yōu)化和改革，也更加符合社會和國家的需要。現(xiàn)代學(xué)徒制建立了雙向互動的師徒關(guān)系，將技術(shù)在前人的基礎(chǔ)上不斷豐富并傳承。職業(yè)院校教學(xué)過程中更加重視學(xué)徒關(guān)系，通過不同的方式構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在實踐中不斷發(fā)展新的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

我國已經(jīng)進入信息化時代，信息化技術(shù)和手段已經(jīng)在教育行業(yè)有應(yīng)用，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和完善更是推進了教學(xué)改革，現(xiàn)代學(xué)徒制也在此背景下創(chuàng)新了模式和優(yōu)化了發(fā)展方向。雖然以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理還存在一定缺點，但經(jīng)過教師和學(xué)生共同努力一定能夠更好地發(fā)揮出應(yīng)有的潛力[1]。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)背景

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)過程中的推動作用，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)已成為必然要求，同時也更滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展理念和特色。從2015年開始我國許多職業(yè)院校開始投入資金和人力，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。截至2018年一共有20個資源庫建設(shè)完畢并投入使用當(dāng)中。雖然教學(xué)資源庫的內(nèi)容多樣且豐富，但是對資源庫的有效利用率遠遠達不到預(yù)計水平。能夠看出當(dāng)前職業(yè)院校師生對專業(yè)教學(xué)資源庫作用和認知不足，資源質(zhì)量無法保障，部分企業(yè)僅僅為了應(yīng)對教育部門提出的要求而沒有將過多的資源投入建設(shè)中，對資源平臺的維護建設(shè)力度遠遠不夠，無法定期維護和更新數(shù)據(jù)資源。因此對于專業(yè)教學(xué)資源庫的高效使用已經(jīng)成為職業(yè)院校主要解決的主要難題[2]。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的、在學(xué)校和企業(yè)之間建立聯(lián)系的人才培養(yǎng)形式，以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)能夠進一步培養(yǎng)企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才，同時也推動教學(xué)資源的優(yōu)化和革新，師生對資源的使用能力和搜索能力也將大大提升。有了教學(xué)資源庫的幫助，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理模式定將更加完善和全面。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制特點及影響

古代師傅和徒弟之間的關(guān)系經(jīng)過千百年不斷演變和發(fā)展成為了如今的現(xiàn)代學(xué)徒制，其通過校企聯(lián)合的方式提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作能力，更好地將書本知識和工作技能相貫通，為當(dāng)前人才緊缺的市場帶來源源不斷的動力。自上個世紀(jì)以來，許多國家開始應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)徒制也一度成為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的有效手段。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠保障校企合作的質(zhì)量，并綜合提高學(xué)生素質(zhì)和能力。現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前職業(yè)院校選擇的有效方式，能夠提高學(xué)生就業(yè)率和適應(yīng)社會變化的能力。國外部分企業(yè)已經(jīng)對現(xiàn)代學(xué)徒制制定了完善發(fā)展計劃，并通過法律加以維護，以提高執(zhí)行能力。我國國家機關(guān)也重視該形式的實施，在校企合作方面也提供了一定支持。現(xiàn)代學(xué)徒制具有在專業(yè)領(lǐng)域開展工學(xué)結(jié)合的特點，以學(xué)校為中心提高企業(yè)合作能力，解決了教師所掌握知識無法結(jié)合時代變化、學(xué)生實踐能力不足的問題，優(yōu)化了學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)知識無法和企業(yè)要求更好銜接的情況。創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，對學(xué)生未來和企業(yè)發(fā)展都有重要意義[3]。

三、基于專業(yè)教學(xué)資源庫創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理模式意義

從必要性來看，我國從2010年始提出專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)理念，直到2015年正式開啟了相關(guān)建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新項目，并在實踐中成為最新的教學(xué)改革方式，更加符合信息化時代的要求和標(biāo)準(zhǔn)。我國當(dāng)前企業(yè)技術(shù)型人才需求量較大且專業(yè)種類繁多，企業(yè)需要源源不斷的優(yōu)秀人才的加入才能提高綜合競爭能力。因此以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理是十分重要的[4]。

從可行性來看，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫是為了提高學(xué)生將知識運用實際工作和自主學(xué)習(xí)能力，能夠便于教師利用資源推動課程進步，同時將線上和線下相結(jié)合帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此資源庫需要具有資源充足、定位準(zhǔn)確的特點，才能滿足多樣化學(xué)徒制管理的要求。使用專業(yè)教學(xué)庫能夠為現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)且豐富的資源和信息，并以此為基礎(chǔ)針對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)情況制定個性化人才培養(yǎng)方案。在企業(yè)中通過現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的學(xué)生，該平臺的建設(shè)更能夠為學(xué)生帶來便利和幫助[5]。

專業(yè)教學(xué)資源庫是為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足校企共建需求而建設(shè)，同時也對現(xiàn)代學(xué)徒制有所幫助，能夠針對學(xué)生能力、性格特點、教學(xué)計劃安排、企業(yè)培養(yǎng)計劃、多媒體微課制作等方面發(fā)揮作用。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中充當(dāng)重要角色，進行人才方案規(guī)劃時都需要以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，在規(guī)劃培養(yǎng)模式、實踐操作反饋等多方面進行應(yīng)用。資源庫與現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展方向大體一致，只不過現(xiàn)代學(xué)徒制更加重視校企合作，以合作為基礎(chǔ)對教學(xué)計劃進行調(diào)整。因此現(xiàn)代學(xué)徒制的信息化教學(xué)可以以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，并開展校企合作。

當(dāng)前教學(xué)資源庫的平臺主要面向人群是學(xué)生、教師、合作企業(yè)以及社會其他有需求的人員。不同的群體都可以便捷操作，通過信息索引方式迅速找到所需資源。對于企業(yè)而言，能夠通過平臺發(fā)布人員需求標(biāo)準(zhǔn)和空缺信息，借助豐富的信息資源開展培訓(xùn)活動。資源庫經(jīng)過多年使用和技術(shù)人員不斷優(yōu)化升級，在功能上更加貼近人性化特點且操作愈加便利，能有效地幫助現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理和創(chuàng)新，現(xiàn)代學(xué)徒制也能夠通過實踐對資源庫補充現(xiàn)有數(shù)據(jù)以外的實踐信息，二者能夠互相豐富，共同發(fā)展[6]。

四、以專業(yè)教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理措施

專業(yè)教學(xué)資源庫的建立為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)現(xiàn)帶來了新的活力，在教學(xué)方面、校企合作、課程開發(fā)、協(xié)同管理等都有重要意義，企業(yè)作為參與其中的重要主體也運用資源庫平臺在人才培養(yǎng)方面更加完善，便于將資源庫作為培養(yǎng)員工的重要手段，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏的目的。在以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制管理過程中需要重視如下三方面。

（一）基于企業(yè)職位需求，對工作課程系統(tǒng)化制定

現(xiàn)代學(xué)徒制是雙向的人才培養(yǎng)形式，學(xué)生大部分時間都是通過學(xué)校的介紹在企業(yè)中實習(xí)，從而提高操作能力和對書本知識的運用能力。所以課程的制定需要結(jié)合企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求，重視崗位對技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)對工作課程系統(tǒng)化制定[7]。

不同專業(yè)課需要使用的教學(xué)手段和資源都有所差異，例如在偏向基礎(chǔ)理論的課程中，使用教學(xué)資源庫獲得的資源則以測試、多媒體觀看微課、教師講解重難點為主，能夠提高學(xué)生理論知識的掌握和自主復(fù)習(xí)。學(xué)徒崗位安排的課程則需要以實際操作為出發(fā)點，包括模擬演練、觀看實操視頻、規(guī)章制度安全守則掌握等，便于學(xué)生正式工作時能夠?qū)ぷ鲀?nèi)容有所熟悉。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理模式需要同時兼顧兩個教學(xué)場地和教學(xué)隊伍，因此對學(xué)校和企業(yè)而言管理難度較大。通過使用專業(yè)教學(xué)資源庫就能夠更好地解決存在問題。

一方面，負責(zé)學(xué)校授課的教師可以通過教學(xué)資源庫在線上和線下同時開展教學(xué)，幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地激發(fā)學(xué)生能力。以往傳統(tǒng)的實踐方式是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，觀察工作崗位的工作情況，或者通過教師操作有限的設(shè)備，學(xué)生進行學(xué)習(xí)和觀摩。現(xiàn)如今在信息化時代可以通過多媒體或者資源平臺播放操作視頻或直播連線，甚至使用VR、AR技術(shù)進行全真模擬演練，節(jié)省了大量時間和資源，學(xué)生也能更好地掌握所需技能。

另一方面負責(zé)實踐課程的教師也能夠使用專業(yè)教學(xué)資源庫為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。如在實習(xí)過程中學(xué)生對理論知識運用不足，可以引導(dǎo)學(xué)生在資源庫中找到該環(huán)節(jié)相對應(yīng)的視頻課程加深印象。部分技術(shù)難題教師一時間無法解決時也可以通過資源庫平臺進行連線，和其他教師共同商討和解決。部分知識需要學(xué)生在企業(yè)中才能分析透徹，此時可以先提供相關(guān)視頻讓學(xué)生有一定的了解，在企業(yè)中教師再對其進行解答，能夠大幅度優(yōu)化教學(xué)流程并提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

最后部分學(xué)生如果在學(xué)校期間無法完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語課程、高數(shù)、思修等，可以使用專業(yè)教學(xué)資源庫在線上進行學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生補課提供一定的便利。

因此充分使用專業(yè)教學(xué)資源在現(xiàn)在學(xué)徒制教學(xué)中，對師生和企業(yè)都有重要意義和幫助。

（三）加強校企合作管理

現(xiàn)代學(xué)徒制一種符合信息化時代要求并擁有學(xué)校和企業(yè)兩個主體的新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)二者都需要共同協(xié)作，互幫互助。因此在人才培養(yǎng)計劃和使用的時間成本上都需要給予足夠的重視。傳統(tǒng)的校企聯(lián)合是通過雙方管理人員共同制定最佳人才培養(yǎng)計劃，同時保持對接工作和定期溝通學(xué)生情況。但是這種方式可能出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)各自負責(zé)一部分內(nèi)容的情況，雖然中間有工作人員溝通和連接，但彼此之間的信息互換和行動有效性將會存在一定欠缺[9]。

信息化時代下教學(xué)資源庫的建設(shè)為校企合作提供了統(tǒng)一管理的平臺，對傳統(tǒng)的合作方式有了極大的改變。如通過使用專業(yè)教學(xué)資源庫能夠加強學(xué)生管理和課程設(shè)計。通過使用資源平臺可以在不同的課程下都設(shè)置可以討論的區(qū)域，學(xué)校和企業(yè)可以安排相關(guān)教師和工作人員對學(xué)生提出的問題進行解答，同時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)也能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握情況，以此來修正教育計劃，在學(xué)生頂崗實習(xí)時企業(yè)教師也能更加有針對性授課。同時學(xué)校教師也能通過互聯(lián)網(wǎng)實時知道學(xué)生在企業(yè)實習(xí)情況。部分企業(yè)教師對實踐技術(shù)操作更加熟練，而理論知識和教學(xué)方式則學(xué)校教師更有優(yōu)勢，所以學(xué)校教師在線上提供一定的指導(dǎo)，有利于學(xué)生對知識的融會貫通，根據(jù)學(xué)習(xí)情況也能夠幫助學(xué)校教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[10]。

通過專業(yè)教學(xué)資源庫能夠為學(xué)校教師提供一定的便利性，學(xué)校教師不用經(jīng)常來到企業(yè)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況和管理，通過教學(xué)資源平臺，學(xué)生也能夠了解學(xué)校活動和頂崗實習(xí)信息，幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和實踐。

五、結(jié)束語

實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型且高效的人才培養(yǎng)形式，能夠培養(yǎng)優(yōu)秀且全面的技術(shù)型人才。這一培養(yǎng)模式當(dāng)前在我國還處于發(fā)展和探索階段，所出現(xiàn)的問題不僅包括國家支持和援助不足、校企合作難以更好溝通，同時也有兩個教學(xué)環(huán)境和兩組教師隊伍帶來的校企合作困難的問題。因此需要專業(yè)教學(xué)資源庫的運用進行解決。專業(yè)教學(xué)資源庫能夠推進校企合作進度，同時也滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在互聯(lián)網(wǎng)時代下更能夠提高現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理和創(chuàng)新，并為人才的培養(yǎng)帶來發(fā)展的契機。信息資源庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力都有所幫助，同時也極大地提高校企合作效率和質(zhì)量，不僅減少管理時間，同時也為企業(yè)和學(xué)校的教師減輕了工作量，國家也需要投入資金用來對資源平臺定期維護和更新，為社會人才培養(yǎng)提供發(fā)展的空間。