“雙高”背景下高職院校實訓基地建設的改革與探索
——以針織技術與針織服裝專業為例

李凱莉

（杭州職業技術學院 達利女裝學院，浙江 杭州 310018）

1 針織實訓室簡介

作為一門理論性與實踐性共存的專業，實訓基地的建立是產教融合不可分割的一部分。根據《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成 〔2019〕5 號）（以下簡稱“雙高”）的這一要求，實訓基地建設面臨著必要的改革，專業實訓室作為“協同教育”的重要組成部分，對高職院校培養工匠涵育型技術技能人才至關重要。杭職院針織技術與針織服裝專業作為浙江省特色專業，從2006年開設專業至今，專業實訓基地的建設為專業理論學習提供了必要的操作學習條件，在設施建設中也有一定的建設基礎，目前，達利女裝學院針織實訓教學設備上現有電腦橫機9 臺、手搖橫機50 臺，電腦橫機實訓室1 個、手搖橫機實訓室1 個、多媒體教室多個，針織實訓室已具備基本的實訓設施。

2 專業實訓基地面臨“雙高”建設的困境

2.1 難以支撐專業（群）建設要求

創建高水平專業（群）是高職院校專業建設的“新標桿”，也是“雙高”建設的核心之一。建立專業實訓基地協同育人往往是先確立一個或兩個核心任務，再根據產業需求和崗位定位修訂培養模式。具體工作需涉及人才培養方案、專業、師資、教學、實訓基地和校企合作等多個項目協同建設[1]。就針織實訓室課程設置情況來看，出現沒有緊隨產業結構不斷調整新的工作任務（課程）、升級或淘汰陳舊的項目內容的情況。同時，由二級分院根據專業課程設置的實訓室，很難實現資源建設集約化、共享最大化，這顯然難以支撐“雙高”背景下專業（群）的建設要求。……