課程游戲化背景下中班音樂課程的探究

文 徐 萍

課程游戲化是幼兒園教育教學的重要實施途徑，是幼兒園實現教育改革的基本要求。課程游戲化注重幼兒的學習興趣，用幼兒最喜愛的方式開展教學，讓幼兒在與環境的相互作用中獲得了有效的發展。中班音樂課程與課程游戲化相結合，可以為幼兒學習音樂創造自由、靈活、有趣的學習環境，有效挖掘幼兒的藝術潛能，提高課程的有效性。

一、音樂課程游戲化的意義

游戲是幼兒的天性與習慣。音樂與課程游戲化結合，對幼兒的性格品質、審美能力、想象能力、認知能力及音樂才能與智力發展都有著重要的影響，是幼兒感知音樂的有效手段。在課程游戲化的背景下實施音樂課程，可以讓幼兒在藝術領域的發展與游戲融為一體，讓幼兒通過多元化的游戲類型提高音樂素養，獲得各類型能力的發展。游戲可以讓幼兒在肢體動作、具體感知與一日活動中去體會音樂，并根據活動的多變性豐富幼兒的想象力，在符合幼兒心理與生理的雙重特點中，教師要有規律、有節奏地對幼兒的音樂教育契機進行捕捉與實施。

幼兒園中班階段是幼兒在感知能力發展的關鍵時期，以具體形象思維為主。一切可以有效開展的活動都要從幼兒的興趣出發。將中班音樂課程與課程游戲化相結合，能調動幼兒音樂學習的積極性，激發幼兒的內在潛能和創新思維。

二、音樂課程游戲化的策略

愛玩游戲是幼兒的天性。在推進中班音樂課程游戲化中，教師要注重幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒擁有充分的選擇權與自主權；教師要創設適宜幼兒身心發展特點與幼兒年齡階段的游戲環境與游戲類型，并在此基礎上為幼兒提供多元化的游戲材料，讓幼兒在音樂課中與游戲相互作用。同時，教師要注重音樂活動的實施過程，將音樂課程中的打節拍、記歌詞、唱歌等一系列音樂活動內容游戲化，變成易于幼兒掌握的內容，讓幼兒在自由愉快的游戲中提升音樂的感受力、表現力和創造力。

（一）課程內容游戲化，符合幼兒發展需要

音樂的游戲化，是一種有效的教學方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學活動中來，在愉快的環境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學，使教學更加得心應手。中班幼兒對活動內容的感知是由外部因素與事物激發的。教師要充分激發幼兒的音樂興趣，高效使用游戲，讓幼兒在音樂學習中掌握主動，促進幼兒身心的全面發展。課程內容應符合幼兒的接受能力、年齡階段特點和游戲發展水平，如歌詞朗朗上口、旋律明朗歡快的《小青蛙》，畫面感、情境性較強的《三只小猴子》等音樂，增強課程的游戲性與趣味性。除此之外，教師在幫助幼兒選擇音樂內容時，還應該注意幼兒自身的學習潛力，及時增加幼兒感興趣的課程內容。

（二）角色設置合理化，激發幼兒有效參與

為了讓幼兒有效參與游戲，教師要合理設置游戲角色，從游戲的主導者變為游戲的參與者和協作者，讓幼兒成為游戲的掌控者。游戲參與者是指教師有效參與幼兒游戲，為幼兒制造游戲氛圍。例如，在中班《摘果子》課程中，教師可以扮演猴媽媽，讓幼兒扮演猴寶寶，為幼兒創設游戲氛圍。游戲協作者是指教師根據幼兒的游戲情況，及時調整游戲模式，為幼兒提供有效支持，協助幼兒完成音樂活動。例如，在中班《紅山果》打擊樂課程中，幼兒跟不上節奏，教師要及時調整節拍，讓幼兒在寬松、自由的氣氛中理解與掌握音樂知識。掌控者是指給予幼兒選擇權，自由、自主地選擇音樂課程模式。例如，在奧爾夫音樂中，幼兒可以自由選擇樂器，在情境游戲中自由選擇角色，讓幼兒融入音樂活動中。

（三）規則制定合理化，符合幼兒發展水平

音樂課程游戲的規則化直接影響幼兒的參與性、積極性與主動性。合理的游戲規則既要考慮幼兒的身心發展水平，又要考慮幼兒的接受程度，不能因為規則繁瑣而削弱幼兒的參與興趣。在制定規則時，教師要明確規則的嚴謹性，不能制定模棱兩可的規則，以免讓幼兒產生爭執。規則宜簡單明了，教師可嘗試與幼兒共同制定。例如，在中班音樂課程《小青蛙》游戲中，師幼共同制定游戲規則，讓幼兒在規則中更好地開展游戲。

三、音樂課程游戲化的方法

（一）歌詞分解，創設角色扮演音樂游戲

在角色扮演游戲中，教師可以先和幼兒共同分解歌詞，將音樂歌詞中所表達的內容進行解讀。例如，幼兒在學習《誰餓了》歌唱表演時，教師要引導幼兒分解歌詞中的狗、狼等動作，讓幼兒表演時模仿動作。在音樂課程游戲化教學中，教師用玩游戲的方式，把課程中的重難點轉化為幼兒的興奮點，激發幼兒的探索興趣，讓幼兒借助聯想、表演，理解和感受音樂作品中具體、生動的音樂形象，體驗音樂作品所表達的思想情感和意境。

（二）情境設置，創設故事性音樂游戲

合理化的情境音樂創設，可讓幼兒有效地參與音樂游戲。通過設置情境，幼兒在環境中和游戲相互作用，在良好的氛圍中學習音樂。例如，在中班音樂課程《蜜蜂做工》中，教師可以在教室里投放蜜蜂工場，讓幼兒戴上蜜蜂頭飾，感受小蜜蜂勞動的辛苦。此類音樂游戲把幼兒帶入了輕松有趣的音樂環境中，體驗各種情感與情緒的表達，提升了幼兒感受能力和音樂鑒賞能力。

（三）身體接觸游戲，創設互動性音樂游戲

身體接觸游戲是中班幼兒喜歡的一種游戲，可以讓幼兒在互動性的音樂游戲中提升綜合能力。中班階段的幼兒交往能力較強，對可以交朋友的游戲充滿了濃厚興趣。幼兒通過肢體接觸，增強了對音樂的理解。例如，在中班音樂課程《交朋友》中，幼兒兩兩一組，通過“敬禮”“握手”“點頭”“再見”等標志性動作理解歌詞、學習演唱；在音樂游戲課程《小老鼠和泡泡糖》中，兩名幼兒分別扮演小老鼠和泡泡糖，根據歌詞中的“貼一貼”“黏上了”進行互動，不僅取得了較好的學習效果，而且增強了幼兒的交往能力，幫助了幼兒建立起音樂游戲中交往的游戲規則。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”因此，在日常教學中，教師要注意將音樂與游戲、生活有機結合起來，讓幼兒的音樂學習像玩游戲一樣快樂。

總之，中班幼兒音樂課程與課程游戲化相結合，能夠提升幼兒的審美、想象、認知、交往、表現等能力。教師要有效運用多種游戲，讓幼兒在課程游戲化的音樂學習中獲得全面發展。