新時期班級管理的著力點(diǎn)

周娟

【摘要】在教育高質(zhì)量發(fā)展的新時期，班主任工作該如何改進(jìn)和加強(qiáng)，這是中小學(xué)班主任最為關(guān)心也最想探索思考的問題。隨著社會環(huán)境的日趨復(fù)雜化，新時期的班級管理與傳統(tǒng)班級管理工作相比，面臨很大的挑戰(zhàn)。因此，新時期的班主任要更加注重管理的水平和效能，只有改變管理模式，才能找到制約工作發(fā)展的瓶頸，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，教育引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；管理模式；全面發(fā)展

【中圖分類號】G625.1【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）11—0094—02

新時期班主任不但要做好班級管理的引導(dǎo)者、參謀者、合作者，更要認(rèn)真分析每個學(xué)生的學(xué)校、社會、家庭關(guān)系和環(huán)境等因素，積極改變管理模式，構(gòu)建以服務(wù)為主的管理機(jī)制，健全德育評價機(jī)制，引導(dǎo)家長構(gòu)建良好家風(fēng)，才能真正賦予新時期班主任工作的新要求、新內(nèi)涵。

一、改變管理角色，構(gòu)建高效管理服務(wù)機(jī)制

要發(fā)揮管理育人、制度育人的作用，將德育體現(xiàn)在學(xué)校、班級管理之中，確立學(xué)生主體思想，建立健全民主管理制度，實(shí)行科學(xué)、民主的管理，形成學(xué)生自我教育、民主管理的模式，培養(yǎng)他們的民主意識、規(guī)則意識、法治意識和責(zé)任意識。[1]傳統(tǒng)班級管理中，很多班主任總是作為一班的“大掌柜”來管理班級事務(wù)，解決學(xué)生之間的矛盾糾紛。雖然這樣管理能在一定程度上節(jié)約時間，但是也會剝奪學(xué)生自我管理的機(jī)會，削弱學(xué)生表達(dá)自我的強(qiáng)烈意愿，從而喪失了學(xué)生的自主性，對學(xué)生的人格形成也有負(fù)面影響。所以，班主任一定要積極改變管理角色，構(gòu)建多方位、全員參與的民主化管理機(jī)制。

1.推行民主化管理。民主化管理和民主化治理是義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化管理必不可少的一部分。要充分發(fā)揮少先隊、共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的作用，尤其在主題隊會、學(xué)校大型活動等方面要積極發(fā)揮好學(xué)生團(tuán)隊的自主組織管理作用，只有創(chuàng)建營造出寬松、和諧、民主的班級氛圍，才能讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和安全。無論在選舉班干部，還是確定班級主題實(shí)踐活動，以及評優(yōu)選先等方面，教師都要組織學(xué)生代表以投票等形式進(jìn)行評選。特別在遵守班級紀(jì)律面前要一視同仁，不能讓個別學(xué)生搞特殊，破壞公平。只有積極推行班級民主管理，真正將管理權(quán)限下放至班委會，班主任做到參與管理，才能充分調(diào)動學(xué)生管理班級和服務(wù)班級的主動性。

2.改變班主任管理角色。班主任要針對不同管理目標(biāo)精準(zhǔn)定位角色，積極轉(zhuǎn)換角色，尤其是在主題班會、國旗下演講、義務(wù)志愿活動及群體性活動中，一定要讓學(xué)生成為活動方案的設(shè)計者，在活動主題的擬定、主持人的選定、學(xué)生的參與等環(huán)節(jié)都要給學(xué)生均等機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生從小組織策劃及開展活動的能力。班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極幫助學(xué)生糾正相關(guān)細(xì)節(jié)問題，以服務(wù)者的角色去幫助學(xué)生開展班級活動，搭建展示平臺，給每個學(xué)生出彩的機(jī)會。例如，在學(xué)校運(yùn)動會中如何組隊，如何選出隊員以及開展相關(guān)訓(xùn)練和參賽，都要讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)會自理、自立、自律，從而提高學(xué)生自主管理班級的效能和水平。

3.建立積極班級文化。要以追求全體共同價值取向、環(huán)境寬松、班風(fēng)良好為主的班級文化為落腳點(diǎn)，從多個維度挑選出品德良好、能力突出、熱心負(fù)責(zé)的班干部，然后通過教育培訓(xùn)、談心談話等讓班干部團(tuán)結(jié)一心、凝聚合力，幫助班主任管理學(xué)生并組織班級各項活動。班委會成員要做幫助班主任監(jiān)督、教育管理、服務(wù)班級工作的好榜樣，在班主任的帶領(lǐng)下落實(shí)班級常規(guī)管理制度，逐漸形成一種追求真、善、美，有著共同價值取向的班級文化。

二、健全評價機(jī)制，讓綜合素質(zhì)評價起導(dǎo)向作用

評價是促使學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要統(tǒng)籌德育資源，創(chuàng)新德育形式，探索課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等多種途徑，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。多元化的育人格局就必須要制訂多元化的評價機(jī)制，作為班主任應(yīng)該在班級管理工作中運(yùn)用什么樣的評價機(jī)制呢？

1.健全多元綜合評價機(jī)制。每個學(xué)生都有各自的閃光點(diǎn)，如有的孩子學(xué)習(xí)成績不是很好，但在家里十分孝敬父母，在學(xué)校能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助他人，還有的學(xué)生有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因此，班主任要著眼于行為習(xí)慣矯正，從學(xué)生的文明禮儀、誠實(shí)守信、衛(wèi)生習(xí)慣、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作團(tuán)結(jié)、獨(dú)立自主等各因素方面健全完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價機(jī)制。例如，組織班干部及學(xué)生做好孝老愛親、尊敬師長、熱愛勞動、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)友善的“星級少年”評比活動，要及時反饋評價，并將評價轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生積極矯正和保持良好行為習(xí)慣的有效途徑。

2.建立多維綜合評價機(jī)制。班主任要組織開展學(xué)生個人自評、同學(xué)之間的小組互評、科任教師評價、家長評價。要以小組為單元開展行為習(xí)慣品質(zhì)的評價活動，小組內(nèi)部的每個成員之間進(jìn)行互評，各小組之間也開展互評，這樣的互評互比可以起到相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的作用。在過程性評價中，班主任可以通過班會的形式邀請部分學(xué)科教師對各小組一段時期內(nèi)的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，給予評價等次。在家長會上，班主任可以讓家長對自己的孩子或者自己熟悉的學(xué)生進(jìn)行評價，給予學(xué)生一定的評語和肯定，通過多人和多方評價對全體學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)觀和集體觀的教育，形成具有激勵性的學(xué)生養(yǎng)成教育評價機(jī)制。

3.探索建立學(xué)生品質(zhì)積分制度。以提升德育實(shí)效為目的，積極探索建立學(xué)生品質(zhì)積分制管理的量化評價，切實(shí)向管理要質(zhì)量和效能。要組織召開班會，將學(xué)生品質(zhì)涉及的方方面面進(jìn)行量化并制訂出積分方案，在征得全體學(xué)生一致同意后將方案拿給其他學(xué)科教師，讓其他學(xué)科教師在平時的教育教學(xué)中對學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和不良品質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)記錄，在學(xué)期末開展積分綜合評比。比如，可以從個人誠信、衛(wèi)生與安全、遵守紀(jì)律、文明禮貌、遵守公德、志愿活動等多個維度進(jìn)行量化加分和扣分，學(xué)期末定期召開專題班會評比。評比完以后要及時表彰優(yōu)秀和先進(jìn)，對出現(xiàn)積分負(fù)值的學(xué)生要積極進(jìn)行教育矯正，以正面引導(dǎo)為主，激勵其改變?nèi)秉c(diǎn)，萬不可將評價結(jié)果公示。

三、讓優(yōu)良品質(zhì)反向延伸，引導(dǎo)家長推動家風(fēng)建設(shè)

“十四五”規(guī)劃中多次提及要把家庭教育放在更加突出的位置，家教良好，家風(fēng)才會好，孩子的未來才更好。作為班主任，該通過什么方法和途徑來推進(jìn)家庭教育，是應(yīng)該深思的問題。

1.開好家長會，以學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)感化父母。班主任要把體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的事例在家長會上進(jìn)行通報，分析孩子品質(zhì)形成的成因，有意識地讓家長深度思考家庭教育。特別要通過家長會強(qiáng)調(diào)家庭教育對孩子成長的重要性，讓家長支持班主任、支持學(xué)校教育，勤于溝通，相互配合以取得教育的實(shí)效。在矯正學(xué)生不良習(xí)慣的時候，首先要矯正家長的行為習(xí)慣，比如學(xué)生看手機(jī)的問題，身教遠(yuǎn)比言教重要，可讓家長戒掉在孩子面前看手機(jī)的習(xí)慣，多陪孩子看書，還可以讓喜歡閱讀的家長分享書香家庭建設(shè)的好做法，讓其他家長真正看到差距，主動彌補(bǔ)不足。通過這種方式，力求讓誠實(shí)、善良、認(rèn)真、友愛等優(yōu)秀的人格品質(zhì)來推動家風(fēng)建設(shè)。

2.用好家長進(jìn)課堂活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)父母優(yōu)秀品質(zhì)。青少年的生活與教育環(huán)境直接關(guān)系到青少年良好人格品質(zhì)的形成。班主任要充分挖掘優(yōu)秀家長資源，營造多元教育環(huán)境，積極與學(xué)生家長溝通銜接，推進(jìn)家校融合成長。班主任提前把好家長進(jìn)課堂的教育內(nèi)容關(guān)口，通過家長進(jìn)課堂真實(shí)反映家庭教育的情況，特別要發(fā)揮父母榜樣的作用，讓班級每個學(xué)生都能夠感同深受將自己和其他同學(xué)比較，也將自己的父母與其他同學(xué)的父母進(jìn)行比較，讓父母的優(yōu)點(diǎn)和品格在孩子的心目中成為榜樣，才能將自己的人生觀、價值觀、世界觀映射給孩子，通過這種教育活動倒逼家庭教育并推動家風(fēng)建設(shè)。

3.關(guān)注問題學(xué)生，引導(dǎo)家長建立良好家庭生態(tài)。班主任在了解清楚家庭成員關(guān)系和社會關(guān)系，全面掌握問題學(xué)生的情況后，要積極和各位科任教師進(jìn)行溝通，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。實(shí)際工作中，務(wù)必要多觀察了解、關(guān)心幫助、談話談心、提供嘗試機(jī)會、與家長溝通，及時矯正與預(yù)防不良的心理與行為傾向，讓問題學(xué)生真正在教師眼中看到自己的閃光點(diǎn)，在班級中感受到集體的溫暖。每個問題學(xué)生的家庭都可以說是問題家庭，這些家庭或多或少都疏于對孩子的關(guān)愛和管教，孩子的習(xí)慣都不是十分好，心理問題也比較突出。針對這些特殊家庭的孩子，班主任要積極建立問題學(xué)生檔案，定期召開班委會，要通過幫教轉(zhuǎn)化和矯正提升來加快問題學(xué)生的改變。同時要定期開展家訪活動，幫助其改變學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，鼓勵他們的每一次進(jìn)步，讓他們感受到自己在班級中也是很重要的一個成員。針對問題學(xué)生更要把教育懲戒的尺子拿好，把牢底線，運(yùn)用好批評和懲戒的手段，以感化教導(dǎo)為主，讓學(xué)生和家長理解教師懲戒的方式。

總之，當(dāng)下的教育工作者要認(rèn)真思考當(dāng)前青少年德育工作的時代特點(diǎn)，分析面臨的問題和解決對策，積極去改進(jìn)和加強(qiáng)班主任工作，創(chuàng)新德育工作舉措，用高效的教育教學(xué)手段和途徑讓學(xué)生品質(zhì)優(yōu)良、人格健全，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮建軍.立德樹人的時代內(nèi)涵與實(shí)施路徑[J].人民教育，2019（18）：39-44.

編輯：楊靜