“互聯網+”背景下自主學習課程模式探索

耿龍偉　倪驍驊　熊新　劉瑋

摘 要：培養高校大學生的自主學習能力是促進大學生創新創造意識和能力的有效途徑之一，也是培養大學生適應當今社會發展的迫切需要。汽車三維設計軟件應用自主學習課程與工程制圖、機械CAD/CAM技術、汽車三維設計同屬一個課程體系?；谄嚾S設計軟件應用自主學習課程，本文研究了自主學習課程普遍存在的問題，剖析了其根本原因，探索了教學中引入MOOC和釘釘平臺教學的可行性改進方案及其實踐意義和推廣價值，為提升學生自主思想意識、探索意識和創新意識提供一定的參考意義。

關鍵詞：三維設計 自主學習 MOOC 釘釘

Exploration of Autonomous Learning Course Mode under the Background of "Internet+"

——Taking the Application of Automobile 3D Design Software as an Example

Geng Longwei Ni Xiaohua Xiong Xin Liu Wei

Abstract：Cultivating the autonomous learning ability of college students is one of the effective ways to promote the innovative and creative consciousness and ability of college students， and it is also an urgent need for cultivating college students to adapt to the development of today's society. The auto 3D design software application self-learning course belongs to the same course system as engineering drawing， mechanical CAD/CAM technology， and auto 3D design. Based on the self-learning course of automobile 3D design software application， this paper studies the common problems of self-learning courses， analyzes the root causes， and explores the feasibility and improvement plan of introducing MOOC and Dingding platform teaching into teaching， as well as its practical significance and promotion value， to provide a certain reference significance for enhancing students' sense of independent ideology， exploration and innovation.

Key words：3D design， autonomous learning， MOOC， Dingding

1 引言

隨著信息技術的高速發展，“互聯網+”背景下的現代教育為大學生自主學習課程的教學提供了良好的發展平臺。自主學習是以學生為中心，通過學生的獨立自主進行分析、探索、通過實踐和創造性地運用這些方法來達到學習目的的一種行動性。大數據時代對大學生的自主學習能力的培養提出了更高的要求，如何提升大學生自主學習的能力已經成為我國高等教育最基本的課題和內容。但是，在實踐課堂教學過程中，許多學生對于如何高效高質量的開展自主學習比較迷茫，進而選擇放棄自主學習，而部分老師在課堂教學的過程中仍然按照我們傳統的課堂教授方式面導的方法進行了組織和教學，達不到實際自主學習的理念和目標。

2 汽車三維設計軟件應用自主學習課程問題分析

“互聯網+”的巨大背景下，它不僅促進了許多新的大學課程體育教學模式理念和教育方法在世界我國各地的融合發展，同時對于改變傳統教育課程中的教學模式和教育方法也對其提出了嚴峻的技術挑戰，而汽車三維設計軟件應用自主學習課程仍然在沿用傳統的課堂自學+面導的教學模式，本文結合理論、聯系實踐在汽車三維設計軟件應用自主學習課程教學過程觀察中發現自主學習活動中主要存在以下問題：

（1）自主性學習的意識淡薄。高效學習需要要求一個學習者充分地投入參與到其他的學習活動中，學習的動力往往是來源于內部，學習就是主動探索和發現的一個過程。如今的大學生們在自主學習的過程中，因為他們缺少主動自主學習的意識，從而造成了自主學習的效率不高。

（2）自主性學習目標不明確。多數學生在進行自主學習活動過程中的學習動力缺乏是因為來自于對學習目標認識的模糊，學習時沒有明確的目標和方案，沒有一個系統地規劃自己所要學習的目標，導致被動式地接受知識，甚至是等待教師用手把手傳遞知識、布局學習任務，無法真正做到合理規劃學習，從而造成自主學習的效率低下。

（3）新媒體知識掌握不足。新媒體網絡作為大數據時代的新型自主學習信息資源，是自主學習的過程中十分重要的學習方式和手段，但是由于同學們的認知存在不足，無法準確地把握住其內容豐富、檢索快速、全球傳播及互動性四個主要的特點，導致同學們習慣于采用傳統方式自主學習，部分或全部忽略了網絡新媒體的功能和優勢。

（4）對公共資源認識和辨識能力較低。在充斥著海量資源和互聯網大數據背景下，大學生缺少對身心健康有害的不良信息辨認和分析的能力，容易誤入歧路，譬如因為長期沉迷網絡游戲導致消極頹廢，摒棄知識的接收和學習。

（5）我國高校大學生自主學習的有效資源十分匱乏。由于大數據的背景下學校普遍存在著對信息的監管措施不夠完善而導致的學習材料資源參差不齊，再者由于學生對其特殊性的識別能力有限，導致了在自主學習的過程中往往缺少有效的學習材料。

3 原因剖析

經調研，在“互聯網+”背景下大學生自主學習存在的問題有很多原因，這些原因概括為以下幾點：

（1）學習動機不足。很多中國大學生在其于己自主選擇學習的生活過程中將自身的大學教育活動主體性和地位單純地被看作自己是一種接受教育的主要對象，從其自主學習的生活態度上被消極地悲觀對待，內心深處也可能就是他們對于己自主選擇學習到的知識已經產生了強烈的追求欲望。其具體表現特點主要是廣大學生們在積極自主開展學習實踐活動過程中的積極學習主動激發熱情水平較低、學習主動意志培養不足等。

（2）學習過程中有效指導缺乏。在“互聯網+”的背景下，知識的信息來源四通八達，而我們的學生若是在這個知識如此混亂的時代和背景下，不能及時地得到有效的正確指導，則可能會直接造成學生在進行求知的過程中出現工作效率較低、學習無從下手、求知愿望下降甚至迷惘的情況等現象。

（3）高效共享資源不足。豐富高效的學習資源就是我們開展有效的自主學習活動的前提與基礎。而實際上因為種種原因，網上的有效學習信息資源的公開分布率極低，能讓學生直接進行高效學習的資源則少之又少，導致了學生對自主學習活動過程中的學習能力缺乏積極性。

（4）評價體系不完善。針對自主學習尚未形成一個系統性的評價結果體系，還是依據傳統教學講授方式的評價結果體系來進行自主學習的評估。這樣就會造成學生的學習目標認識不清晰、自主學習效果較差等問題。

4 可行性方案研究

基于廣大學生對“互聯網+”濃厚的興趣愛好，運用“互聯網+”的技術手段對廣大學生汽車三維設計軟件應用中的自主學習能力進行了精準訓練，通過優化教學環節及改進的教學方式來提升廣大學生自主學習的能力，本文通過研究并建議提出兩種新型的教學模式，以期提升廣大學生的自主學習能力。

（1）在教學中引入MOOC。MOOC（慕課）是目前正在我國普通高等院校進行數字化課程教學中普遍正在采取的一種非常重要的教學方法。結合MOOC理念可以開展混合型課堂教學的創新模式。以“學生為主體、教師為主導”的傳統理念為基礎，融合MOOC線上課堂教學與其他線下教育課堂教學的共同優點，設計當堂課前預習、課堂實踐練操、課后數據分析以及課后拓展性課堂訓練4個線上教學訓練環節。

（2）通過教學中引進移動學習，構建混合式學習模式，并充分結合釘釘平臺進行混合式課堂教學的實踐，設計以釘釘平臺的移動混合教學模式。

5 實踐意義與推廣價值

通過結合MOOC教學和汽車三維設計軟件應用自主學習的課程和實驗室教學優勢，構建了線上、線下的混合實驗室教學模型，讓每個學生都可以在老師的指導和引領下，激發學習動機，自主規劃學習最佳時期，規劃和安排學習計劃、做好學習計劃、并且完成自主學習，逐步分層培養終身學習的習慣與能力。

釘釘平臺結合汽車三維設計軟件應用自主學習課程開展混合式教學實踐，將學習從課堂延伸至課外，可拓展學生獲取知識的渠道，有效激發學習積極性和探索精神。釘釘活躍用戶日益增加，釘釘公眾平臺具備多元化傳播媒介，給教學模式改革提供了契機，使教學更貼近學生生活，是一種新型課堂教學手段，可培養學生自主學習能力，提高教學效果，值得進一步推廣。

基金項目：鹽城工學院教改研究課題（JYKT2019B065）;鹽城工學院教改研究課題（JYKT2019A031）;鹽城工學院教改研究課題（JYKT2019A032）;鹽城工學院教改研究課題（JYKT2019B062）。

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