例說廣東思想政治(品德) 小課題研究三個選題維度

沈林

〓〓思想品德（政治）小課題研究的范圍是以教師熟悉的思想品德（政治）教情、學情、校情出發，由教師個人或科組教師共同確立、研究的直接服務于思想品德（政治）教育教學實踐應用性課題研究，屬于思想品德（政治）校本教研范疇，主要是指中小學教師在短期內以解決自身教育教學實際問題為中心，采用適宜的方法積極主動地進行思想品德（政治）實踐改進的一種課題研究方式。近來年，我們積極利用學科教研機構進行小課題引領，充分發揮中學思想政治課教學專業委員會開展科研活動，制訂了廣東教育學會中學思想政治課教學專業委員會“十二五”課題、思想品德思想政治小課題建設課題研究，適時推進進初中思想品德課標建設、教材建設以及課堂教學質量水平提升的課題研究，以小課題研究推進課改，以小課題研究推進教師專業建設。

〓〓一、從思想政治（品德）課程改革方向的維度

〓〓課程改革到了這個階段需要總結，有哪些成績經驗，課堂教學有哪些好做法，存在什么問題和困惑，有必要進行研究。學科課堂教學都有大量的案例問題需要整合成課題進行研究，如新課標所表述的社會主義核心價值觀滲透教育、“公民”意識教育、在課堂教學中注重國際視野的培養、生命教育如何融入課堂教學中、如何利用早讀時間進行新聞讀報活動、如何幫助學生培養積極發言的習慣與口頭表達能力、如何注重民主課堂之尊重個性與倡導寬容教學、如何在山區學校思想政治教學中培養學生的自主探究能力、如何進行教師相互聽課制度建設、如何恰當運用課堂表揚和鼓勵培養學生學習信心等等。如何使課堂教學生活化，如何關注民生、關注生態文明建設，如何把廣東省委省政府的“厚于德、誠于信、敏于行”的“廣東精神”納入課堂教學，經濟高速發展面對多元移民文化的公民素質教育思辨、山區留守兒童心理特質的品行指導方法等等，都是時代變革、課程改革給我們提出的問題，可將其細化分解成為小課題研究的內容。

〓〓二、從思想政治（品德）課程建設內容的維度

〓〓思想品德、思想政治課程是德育課程，與其他國家的公民社會課程一樣，本課程強調培養“社會主義合格接班人”的具有鮮明的“黨化”教育的意識形態性質。然而作為公民教育課程，它又具有普適的公民道德教育、民主意識教育、愛國主義、集體主義、公民權益教育、社會規范教育、感恩教育、成長教育、合作教育、包容教育、責任教育、規則教育及中華傳統文明的禮儀教育等等。可研究如何從教師的視野去研究課程建設，以課堂教學微小現象引申出深刻問題，從小課題導出大道理，提煉出大感悟和大哲理，使課堂教學延伸到公民綜合素質探索反思活動，使課堂教學得到科學研究的理性回應。

〓〓三、從思想政治（品德）課堂教學方式的維度

〓〓1. 情景模擬與角色扮演的課題。學生經歷仿真性實習活動，借助體驗換位的心理感受，更好地理解教育內容，掌握技能，發展能力。教師可以研究這些模擬活動和角色扮演的深層次的意義。

〓〓2. 講故事與主題演講的課題。教師給學生講故事，或者是學生講見聞、談體會，延伸和豐富政治課堂教學內容，深化道德認識，加深情感體驗，同時訓練表達能力。

〓〓3. 教學游戲的課題。如何積極配合學生學習內容、誘導學生從游戲中悟出做人道理。游戲教學可以變靜態教學為動態教學，使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，發展能力，將其材料進行整合，提升其理性思辨的意義。

〓〓4. 專題辯論形式的研究課題。如在《做合理的消費者》的教學中，有同學認為要多存錢，有同學反對。教師引導學生暢所欲言，最后使學生明白：倡導節約，不是不花錢，而是不亂花錢，要科學理財，合理消費。如何引導學生合理消費就是課題。

〓〓5. 手抄報與專欄呈現的公民素質教育形式的課題。把從課內外搜集到的與課內知識點相關聯的文章或圖片展示出來，激發學生探究性學習的積極性，培養自主學習的能力，就是把校園文化園地引入具有指導意義的課題研究。

〓〓6. 開展思想政治（品德）主題活動為內容的課題。例如：禮儀教育是七年級下冊內容，我省一些學校組織了“中學生禮儀教育”系列活動，通過生動活潑的教育方式，深化學生對禮儀重要性的理解、領悟與內化。我們完全可以將該活動升華到中華文明的承繼，禮儀之邦的展示，形成課題帶來的理性意義。

責任編輯〓魏文琦