經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新

劉香女

（重慶文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 重慶 402160）

教育部明確提出了高校教育改革方案，以加快培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，已成為高等教育改革的重要組成部分。因此，高等教育應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并優(yōu)化理論課程的相關(guān)教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。它還應(yīng)以企業(yè)管理的實(shí)驗(yàn)性教育示范為基礎(chǔ)，以鼓勵學(xué)生積極適應(yīng)社會。有必要實(shí)現(xiàn)旨在發(fā)展學(xué)生技能的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本文將我校實(shí)驗(yàn)管理教育的現(xiàn)狀和問題相結(jié)合，探索實(shí)驗(yàn)管理教育改革的藍(lán)圖，為管理教育改革提供理論依據(jù)。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程中，兩個主要的學(xué)習(xí)單元是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。理論培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是對基礎(chǔ)理論知識的掌握，學(xué)習(xí)形式通常在某種程度上基于課程和教材，教學(xué)的本質(zhì)是在課堂上進(jìn)行的，而實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一門基于綜合的理論課下的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是使用軟件和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來虛擬化理論知識的發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的觀察，分析判斷，創(chuàng)新和思維能力。因此，顯然需要在高校中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)，這是教授當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐技能的基本要求。同時，在一定程度上，向?qū)W生傳授理論知識逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)技能，并運(yùn)用學(xué)生的知識，解決實(shí)際問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代越來越注重創(chuàng)新，當(dāng)前國家之間的競爭已逐漸演變?yōu)橹R經(jīng)濟(jì)和人才競爭，而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足國家對人才的需求。為了適應(yīng)當(dāng)今多樣化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，需要進(jìn)行教育改革。在高校培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員時，他們面臨的挑戰(zhàn)也非常嚴(yán)肅，創(chuàng)新能力是國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證，直接關(guān)系到中國經(jīng)濟(jì)的總體可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新通常與創(chuàng)新教育直接相關(guān)。就高校的經(jīng)濟(jì)管理課程而言，創(chuàng)新課程在某種程度上與實(shí)驗(yàn)課程直接相關(guān)。一旦將教育與創(chuàng)新聯(lián)系起來，實(shí)踐的劃分就會限制其實(shí)踐技能和理論知識，以致其發(fā)展的人才無法從根本上滿足世界的發(fā)展需求，很難真正啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。在一定程度上利用現(xiàn)代信息技術(shù)為高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)試點(diǎn)課程，為經(jīng)濟(jì)和社會運(yùn)營創(chuàng)造了一個切合實(shí)際的模擬環(huán)境。從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

（三）深化教育改革，推行素質(zhì)教育

如今，在21世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的逐漸發(fā)展，各個學(xué)科之間在某種程度上相互融合，并滲透著強(qiáng)大分化的真實(shí)過程，人才培訓(xùn)的目的是更加注重培養(yǎng)素質(zhì)和綜合性創(chuàng)新型人才。在高校經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)中，應(yīng)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，與當(dāng)前新的實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)方法充分結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別注重提高學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)中國教育的蓬勃發(fā)展。一般而言，在高校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并將其納入多樣化發(fā)展的主題，并將其融入現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)，從而為中國教育經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，顯然需要在高校中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

作為高校經(jīng)濟(jì)管理的一門嶄新學(xué)科，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，其實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)正在逐步形成。然而，從當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)中心管理教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展情況來看，不難看出他們的教學(xué)理念相對傳統(tǒng)。課程重點(diǎn)是人文知識，課堂學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則被忽略。一些高校很少重視經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建立，并且其資本投入相對較小，因此，高校很難提供企業(yè)管理方面的實(shí)驗(yàn)教育。同時，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)課在實(shí)際教學(xué)過程中非常注重理論知識，而忽視了實(shí)踐技能的獲得。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得很難在高校的企業(yè)管理中提高體驗(yàn)式教育的質(zhì)量，也使其難以適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境對專業(yè)人才的實(shí)際需求[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法缺乏靈活性

隨著社會的飛速發(fā)展，高校對經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域綜合人才的需求逐漸增加。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)院和高校都在經(jīng)濟(jì)管理方面投入大量資金，已經(jīng)建立了許多實(shí)驗(yàn)室來鼓勵實(shí)驗(yàn)教育改革的總體發(fā)展。從本質(zhì)上來看，在當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師主要在課堂上運(yùn)用理論知識，并采用探訪法和論證法發(fā)現(xiàn)無法進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，難以滿足社會的實(shí)際需要。

（三）存在盲目性的設(shè)備建設(shè)

研究表明，當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際的構(gòu)建過程中沒有嚴(yán)格的科學(xué)論據(jù)，也不符合高校教學(xué)的實(shí)際要求。盡管實(shí)驗(yàn)室在某種程度上已經(jīng)建立，但是其教員規(guī)模相對較小并且浪費(fèi)了基本的資源。創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行，而高校實(shí)驗(yàn)室的使用率相對較低，并且很難適應(yīng)所有學(xué)科[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理手段過時

當(dāng)前，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)是在改革和實(shí)證研究的后期開始的。鑒于當(dāng)今現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的多樣化發(fā)展，很難從根本上使其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和管理方法適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)實(shí)需求，它們相對較落后的管理學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法，導(dǎo)致了管理過程中的各種錯誤。

（五）師資隊伍無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

作為現(xiàn)代高校體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要支持力量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員主要由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員以及一些實(shí)驗(yàn)教師組成。如今，高校經(jīng)濟(jì)管理教授更擅長于傳統(tǒng)的理論培訓(xùn)，并且在一定程度上，對實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)發(fā)展的熱情水平相對較低，這對實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。一般而言，應(yīng)更加重視高校經(jīng)濟(jì)管理中實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)存在的問題。在提高理論教育質(zhì)量的同時，還應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)教育體系，廣泛推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育的創(chuàng)新改革。

三、高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體舉措

（一）更新教育觀念

為了改革和創(chuàng)新高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理教育，需要改變教育思想，更新其教育觀念以正確處理學(xué)習(xí)問題。理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識教學(xué)具有同等重要性，加強(qiáng)傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，突出實(shí)驗(yàn)室設(shè)計在實(shí)際實(shí)驗(yàn)室開發(fā)中的重要性和作用，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐思維能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

通常，傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上依賴于課堂教學(xué)，并且具有相對統(tǒng)一的教學(xué)方法。在推動高校實(shí)驗(yàn)商業(yè)與管理教育的改革與創(chuàng)新中，必須滿足和提高知識經(jīng)濟(jì)時代人才教育的具體要求。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的設(shè)計方式改變了傳統(tǒng)的簡單知識轉(zhuǎn)移方法，傳統(tǒng)的統(tǒng)一體驗(yàn)式模式分為三個層次，依次為基礎(chǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，綜合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和學(xué)生自主創(chuàng)新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提到了認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)豐富的行為。下面是三種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：

1.案例研究?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)并交換不同的觀點(diǎn)可以在一定程度上加深學(xué)生對某些情況的理解，探索性學(xué)習(xí)非常適合初學(xué)者。如果實(shí)驗(yàn)效果明顯有效，則意味著進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)時，教師最重要的任務(wù)是選擇適合該課程的主題，包括可能起作用的各種情況。在教學(xué)中發(fā)揮積極作用和反例，向?qū)W生展示一個完整而真實(shí)的經(jīng)濟(jì)工作環(huán)境。在分析案例時，教師還可以有目的地收集學(xué)生對案例的看法，以評估學(xué)生在特定案例中的能力，并重新安排課程中的優(yōu)先順序[3]。

2.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在吸收了他人的經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生將對與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的基本內(nèi)容和家庭作業(yè)方法有詳細(xì)的了解。在這段時間里，他們可以與學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互動，以便學(xué)生可以了解公司經(jīng)濟(jì)管理的關(guān)鍵點(diǎn)、困難。項(xiàng)目教學(xué)的主要程序是將項(xiàng)目的主要思想傳達(dá)給學(xué)生，并允許學(xué)生根據(jù)這一商業(yè)思想開展一系列系統(tǒng)、連貫的管理操作。通過回顧學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)果，教師可以使用書面記錄來確定學(xué)生主要思想的發(fā)展方向以及思想的長處和短處，并指明教學(xué)目標(biāo)。

3.互動學(xué)習(xí)。信息的交互式傳遞也是提高培訓(xùn)效率的重要樞紐。根據(jù)教學(xué)中信息的交互方式，可以將交互分為以下幾個層次：在課堂上作為學(xué)習(xí)者之間的基礎(chǔ)信息來傳遞關(guān)于課堂內(nèi)容的觀點(diǎn)的過程；在這方面，受過教育的交互式信息交流之間的相同水平主要旨在發(fā)展思想交流的能力。后者是教師與其他學(xué)習(xí)環(huán)境之間的聯(lián)系，以在學(xué)生與更安全的工作場所之間建立聯(lián)系，并完成最終的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）采用有效教學(xué)手段

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理人才的培訓(xùn)需求，主要從以下幾個方面來多樣化實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)方法，以進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)校建立了一個特殊的模擬基地，為學(xué)生提供了一個類似于商業(yè)現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在使學(xué)生能夠在安全、模擬的位置進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。這不僅用于評估學(xué)生在教育過程中的技能，而且還用于確認(rèn)教室中學(xué)生的知識水平并為學(xué)生的有效工作創(chuàng)造條件，這種方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率[4]。

2.多媒體課程?，F(xiàn)代技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)例更加主觀，建議積極進(jìn)行基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程交互式虛擬體驗(yàn)的實(shí)踐。這使構(gòu)建內(nèi)存樹或思維導(dǎo)圖更具交互性、可視性、直觀性和趣味性。它提供了師生之間的雙向交流，并提供了一對一的課程?？偟脕碚f，所有培訓(xùn)都是基于多媒體課程，演講形式更加自由，并且在人們越來越感興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以達(dá)到最高的效率水平。

3.在線課程。各種流媒體和視頻平臺的創(chuàng)新和普及也為教育過程提供了新思路。在線課程使學(xué)生可以選擇沒有壓力的課程，并且由于班上的學(xué)生人數(shù)眾多，因此不限制多種教學(xué)方法，它還有助于尊重學(xué)生的個性。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并利用已經(jīng)獲得的知識來解決不熟悉的問題。只要有合適的互聯(lián)網(wǎng)速度條件，無論情況和時間如何，都可以進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使學(xué)生可以從許多方面和觀點(diǎn)中獲取知識，并且所獲得的知識不再只是本書的固定內(nèi)容，而是更加靈活和適當(dāng)。

4.教學(xué)水平。根據(jù)學(xué)生的能力來教他們是處理學(xué)生群體中不同情況的最有效方法，分層教育符合素質(zhì)教育的要求。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師必須根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并針對學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)方法。例如，當(dāng)學(xué)生獲得不同層次的知識時，教師應(yīng)考慮對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)期間學(xué)生的需求不僅是理論知識，而且是各種實(shí)際評估方法。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的優(yōu)缺點(diǎn)來調(diào)整課程內(nèi)容，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)鍛煉效果。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

作為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和改革的一部分，有必要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，全面改革教育體制。將傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)代體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并提高學(xué)生的認(rèn)知潛能，以提高垂直系統(tǒng)知識和連續(xù)性的重要性，同時考慮到學(xué)生的一般需求，并促進(jìn)學(xué)生在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)作用[5]。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為了加強(qiáng)在高校中建立經(jīng)濟(jì)管理教師實(shí)驗(yàn)小組的能力，必須增強(qiáng)現(xiàn)有教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，以便現(xiàn)代青年教師能夠在學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。公司增加他們的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，并介紹公司和專業(yè)，該部門的從業(yè)人員發(fā)展實(shí)驗(yàn)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，并特別注意加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的評估。通常，在高校中實(shí)施企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的改革和創(chuàng)新的具體措施并不限于上述項(xiàng)目。有效的改革和創(chuàng)新應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)并增加實(shí)驗(yàn)室資源的使用。作為一種相對復(fù)雜的系統(tǒng)技術(shù)，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新改革應(yīng)立足于現(xiàn)狀，結(jié)合高校的實(shí)際發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，適應(yīng)能力會更好，滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代管理教育的要求。

四、結(jié)束語

在計算機(jī)化迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會條件下，高校理論教育與實(shí)踐培訓(xùn)的結(jié)合越來越緊密，體驗(yàn)式教育在企業(yè)管理研究中的人才發(fā)展中起著重要的支持作用。使用上面分類的改革的研究方法及其各自的效果，可以確定經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的恒定教育價值決定了它在經(jīng)濟(jì)教育中的地位，特別是當(dāng)受過教育的群體與現(xiàn)實(shí)社會無限接近時，有必要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。關(guān)于高級實(shí)驗(yàn)中心的教育情況，經(jīng)濟(jì)和行政部希望獲得最佳的培訓(xùn)效果，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還有很長的路要走。因此，堅持正確的教學(xué)理念和創(chuàng)新思維，以及隨后詳細(xì)的教育改革計劃和方法，仍然是高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)的重要任務(wù)。