提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探索研究
——以藥物分析課程為例

馬曉茹 馬曉靜 蔡玲霞 張雨停

（新疆廣播電視大學 新疆烏魯木齊 833001）

一、 解決的主要問題

主要解決開放教育藥學專業“課程思政”的現狀分析與問題、設計思路、實施途徑及策略，從而為新疆電大各教學單位切實開展藥學專業“課程思政”提供一定的參考價值。

（一）開放教育藥學專業“課程思政”的現狀分析

主要從課程體系方面、教師的認知與意識方面、學生的思想認同三個方面對開放教育藥學專業“課程思政”的現狀進行了分析。在現狀的了解過程中主要采用了問卷調查法，旨在從學校、教師、學生三個方面來進行問卷，以便于了解較為詳細的情況，然后再通過問卷的回收與統計，對數據進行有效的分析，從中發現當前藥物分析課程在“課程思政”教學中所存在的問題。

（二）開放教育藥學專業“課程思政”存在的問題

在數據分析和實地考察的基礎上發現當前開放教育藥學專業“課程思政”存在著以下幾個方面的問題：

其一，學校“課程思政”的課程體系不完善。目前，因為還處在開放教育改革的探索期間，因此“課程思政”的路徑也尚不成熟，表現最為明顯的便是學校課程體系不完善，比如，在藥物分析課程中并沒有構建有效的學科思政融合策略體系，沒有對課程思政的教學內容、教學目標、教學方法、教學評價等進行有效的構建，沒有對課程思政的教學情況進行有效地考核。因此，在藥物分析課程中，學校課程體系不完善成為當前的困境，需要在接下來的工作中進行有效地改進。

其二，教師思想意識不夠重視。受傳統教育思想理念的影響，在以藥物分析為例的開放教育中，教師常常也固守舊有的思想意識，認為只要將技能知識、技能技巧進行提升才是教育教學工作的王道，因此思政課程并不重要，有足夠的時間便勉強進行學習，沒有充裕的時間就自動忽略，所以教師也并未對課程思政投去高度的關注目光。

其三，學生思想認同沒有形成。學生是教育教學過程中的主體，因此，在開放教育中，學生的思想認同也起到了不可取代的作用，但是從整體情況來看，在“藥物分析”課程中，學生的思想并沒有全部達成一致。在多元化的影響下，這些學生均在自己的心中追求著個性化的發展，對于枯燥的思政學習自然提不起興趣，再加之一些學生的正確思想政治觀還沒有完全形成，所以其思想認同也比較不到位。

（三）開放教育藥學專業“課程思政”的設計思路

為了讓開放教育藥學專業“課程思政”取得良好的效果，課題組根據具體的情況采用了以下設計思路來促使藥物分析課程進行有效的課程思政。

首先，針對當前藥物分析課程在課程思政的基本情況進行考察和調研；其次，對藥物分析課程思政中存在的問題進行分析，再次，充分結合國家關于課程思政的要求、結合開放教育藥學專業“課程思政”的具體教學情況，積極采取有效措施來將思政內容融入到課程教學之中。最后，本著立足于學生，服務與社會的基本目標。從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價、教學反思等方面融入課程思政的內容，促使開放教育藥學專業“課程思政”教學的有效探究。最后，根據藥物分析的課程內容，制作了關于藥物分析與思政內容相互融合的微課，以便于學生在學習的時候進行預習、練習、下載、融入等。

（四）開放教育藥學專業“課程思政”實施的路徑與策略

從初步研究的情況來看，在提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探究過程中力求從以下三個方面來進行路徑的實施：

其一，構建完善的藥學專業課程思政體系。學校課程是培養人才的主要載體，因此，要促使開放教育走向“課程思政”就需要從以下幾個方面來構建完善的學校課程體系：一是加強思政課程的構建，要求思政課程必須占據一定的學分比例，對學生的學習情況進行有效的考核，讓學生充分認識到在開放教育藥學專業的學習中，思想政治課程是其學習的必要科目，也是必考科目，從而促使學生主動進入到思政課程的學習之中。二是將思政課程的充分貫徹于藥物分析的課程之中，與此同時應該確保整個課程之中都有思政教育的教學目標。三是構建多樣化的輔助性課程，比如，積極舉行各種課外活動，并在課外活動中確定思想政治目標等。

其二，提高教師的思政意識。教師是教育中的引導者，因此，教師的思想意識在很大程度上會影響學生的成長與發展。在開放教育藥學專業思政的過程中，教師需要提高其思想意識，充分認識到在開放教育中深入思政教育的重要意義，并努力提高自身的政治素養，這樣才能夠為課程的轉化提供前提。因此，教師應該加強自身學習，在思想品德、人生價值觀等方面嚴格要求自己，確保自己在引導學生的過程中能夠更好地將思想政治理念充分融入到藥物分析這門課程教學中，從而實現其“課程思政”的目標。

其三，促使學生形成課程思政思政認同。在開放教育中學生同樣需要不斷地加強和完善自身的人生觀、世界觀以及價值觀，此時，所以，此時教師在引導學生時應該將藥學專業的藥物分析課程與思政內容進行有效的融合、從思想認識上進行宣傳、加強，以提升學生對黨和國家的政治認同，從促使其學生進行思想認同。

二、研究的主要內容及重要觀點

（一）研究的主要內容

其一，藥物分析課程內容中挖掘貼切的思政元素。藥物分析是開放教育藥學專業的重要課程之一，但是在實際教學引導的過程中無論是教師還是學生都應該明確，藥既能夠治病救人，同樣也可能會謀害人的健康與生命，因此，在藥物分析課程內容中挖掘貼切的思政元素才能夠讓學生的思想境界得到全面的提升，才能夠為藥學專業學生思想全面進步，綜合素養提升做好強有力的保障。

其二，藥物分析課程思政教學依托網絡平臺的實施模式。開放教育與全日制教育有所不同，在教育教學方式方面，開放式教學多數采用互聯網平臺來進行，在這種情況下，藥物分析課程思政教學就應該積極采取措施，依托網絡平臺的實施模式，讓學生在互聯網上直接學習藥物分析課程融合思政的內容。并且引導學生充分運用互聯網的資源共享性，對網上的精品課程進行下載和學習，促使學生專業能力提升的同時實現教學效率的提高，促使藥物分析課程與思政課程進行全面的進步與發展。

其三，藥學專業“課程思政”教學全過程的設計及實施。課程思政應該貫穿于整個藥學專業的教學全過程之中，這樣才能夠讓課程思政在縝密的計劃下得到全面的提升。以藥物分析這門課程為例，教師要引導學生在課程中體會到課程思政，關鍵還在于需要將思政的內容融入到教學之中，具體而言應該從以下幾個方面來進行實施。一方面應該建立藥物分析課程思政的總體大綱。既將課程思政的內容融入到教育教學的目標、內容、過程、方法、評價之中，讓思政成為藥物分析的主要元素。另一方面，應該要求學生在不同的步驟中來進行思政的融入。比如，將課程思政的實施氛圍課前、課中、課后三個不同的階段，在不同的階段中來進行不同的要求。例如，在課前預習中，學生應該著重將課程思政的目標進行確定，并將這些目標融入到藥物分析之中。在課中學習中，學生應該著重將課程思政的理念和意識貫穿與整個學習過程中，以便于學生能夠在學習的過程中感受到課程思政的主要做法和重要性。在課后學習中，教師應該引導學生針對藥物分析中學習的內容進行實踐，在實踐的過程中尤其要關注學生是否將思政內容也融入到了實踐之中。

（二）重要觀點

首先，由藥物分析課程思政的研究總結與提出藥學專業“課程思政”的教學模式：促使藥物分析課程內容中挖掘貼切的思政元素；促使藥物分析課程思政教學依托網絡平臺的實施模式；促使“線上線下”的思政教育實踐探索；促使藥學專業“課程思政”教學全過程的設計及實施。

其次，基于建構主義理論和電大現實基礎條件為理論基礎，建構對學生職業規劃有利的理念，比如，從職業道德、立德樹人的方面來引導學生進行學習，包括職業道德、立德樹人兩個主要方面，讓學生在進行學習和職業規劃的過程中能夠努力去提升自己的職業道德，去逐漸形成良好的思想品德。

再次，依托網絡平臺落實藥學專業“課程思政”的教學策略，主要充分利用互聯網的及時性、共享性、廣博性等基本特點來讓課程思政在線上線下的作用下融入到開放教育藥學專業課程思政教學的探究過程中，并構建出全面而有效的混合式教學模式。

三、課題研究的主要思路和方法

（一）主要思路

第一，搜集理論資料。對提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探索研究——以藥物分析課程為例的相關話題的教育學、心理學以及已有文獻資料進行搜集，閱讀、分類、總結，并形成關于課題的文獻綜述，為課題的展開提供豐富的理論儲備。

第二，進行明確分工。針對課題制定了詳細的實施方案，并根據每一位課題組成員所擅長的領域進行了較為詳細和明確的分工，做到在課題研究的過程中分工明確，有條不紊。

第三，形成調查報告。課題組成員各司其職，分別展開了當前提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的現狀調查，進行可視化分析現有研究現狀，結合藥物分析課程大綱及專業培養方案，挖掘思政元素，并以調查問卷及個人訪談（學生、輔導老師、班主任）形式反饋微課課程思政的教學效果，然后根據調查的現狀進行數據分析，形成與本課題相關的調查報告。

第四，召開交流會。課題組成員在的調查報告的基礎上，尋找關于提高開放教育藥學專業“課程思政”教學中存在的問題及原因進行分析，并在此基礎上初步制定提高開放教育藥學專業“課程思政”教學創新路徑，并根據這些路徑來進行實施，然后針對當前課題中存在的不足之處進行了總結，并以文字的形式展現出來，然后所有成員再召開交流會，對其中所涉及到的普遍問題進行了研究，再根據其中所涉及到的典型案例進行了分析，然后提出了修正提高開放教育藥學專業“課程思政”教學創新路徑的策略，并將這一策略再次運用到課題研究實踐中。從單個課程藥物分析的“課程思政”研究提煉與上升至藥學專業“課程思政”的研究，從現實狀況分析入手，結合已有的研究理論和方法，提出開放教育藥學專業“課程思政”的教學策略。

第五，進一步完善。課題組成員對課題的有效展開進行了進一步的研究和完善，并根據每一位成員的實踐經驗對正在進行的方案進行歸納和總結，并繼續討論和進一步完善的過程中最終形成了較為完善的提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探索路徑。

（二）主要方法

宏觀分析法：所謂宏觀分析法是指對影響事物發展的因素進行全面的分析，比如，從政治、經濟、社會等方面來仔細分析事物成長與發展的環境，以確保比較清楚明了地對事物發展的環境起到積極有效的作用。本文主要是針對以藥物分析課程為例的開放教育藥學專業課程思政教學的政治、經濟、社會等方面的環境。

文獻可視化分析法：本課題通過中國知網、百度學術、中國碩博論文網、中國維普網等對開放教育、藥學專業、課程思政、藥物分析等進行了搜索，并且對相關的這些文獻進行搜集和整理，從而進一步發現文獻的主要研究情況，為課題的研究做好準備。

魚骨圖等分析方法：這種方法又叫做因果分析法，在本課題中主要是針對提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探索進行其存在問題的原因以及產生的結果等進行分析，然后針對其中的具體情況來進行進一步的分析。

文獻研究法：課題在充分整理和汲取已有文獻研究的基礎上，針對與本課題有關的文獻進行仔細地閱讀，并在研究的過程中中很充分汲取已有的經驗，然后再結合實際情況來提出了關于提高開放教育藥學專業“課程思政”教學的探索研究方案。

實地調查法：選取我校的教育教學情況為研究對象，并針對學校領導、教師、學生等進行問卷調查和訪談，以便于進一步了解以藥物分析課程為例的開放教育藥學專業“課程思政”教學的基本情況，為下一步的研究打下基礎。