圖書館與學院聯合培養研究生的學科服務實踐與探索
——以山東農業大學為例

賈裕嬌，劉 琳

(山東農業大學 圖書館，山東 泰安 271018)

國內圖書館的學科服務，自1998年清華大學建立學科館員制度至今，走過了20余年，取得了階段性的成果[1，2]，但是仍處于創新發展階段。山東農業大學圖書館的學科服務起步較晚，但不斷在創新發展：2015年起，正式確定學科服務為圖書館重點工作和特色服務；2018年起，重點開展了針對高端學者的學科服務，學科館員(具有相關學科背景的碩博士館員)一對一服務高端學者及其科研團隊，滿足高端學者及其科研團隊的個性化信息需求，服務工作受到學院和專家的歡迎和肯定；2020年，擬選擇農學院、生命科學學院等13個學院，學科館員一對一服務試點學院，拓展學科服務范圍，服務重點拓展到一般教師(教授及副教授)及其科研團隊，服務重心也向研究生轉移。

“雙一流”背景下，一流學科的發展離不開校內科研團隊的成長與壯大，其中，研究生團隊是科研力量的主力軍。2020年7月，習近平就研究生教育工作作出重要指示指出，要高度重視研究生教育，提升導師隊伍水平和完善人才培養體系；李克強也作出批示指出，深化研究生培養模式改革，著力增強研究生實踐能力和創新能力；孫春蘭出席全國研究生教育會議指出，要加強導師隊伍建設，引導研究生教育高質量發展。如何培養高質量的研究生，是教學科研型和科研型高校發展的重要內容。其中，研究生的學術培養質量是評價研究生培養質量的重要內容[3]。研究生的學術培養質量，主要看研究生的科研產出績效：期刊論文發表質量、畢業論文質量、專利申請質量和國家會議參與及交流情況[3]。當代圖書館的功能越來越多元化，服務特別是學科服務也越來越多樣化、個性化。作為不可或缺的輔助力量和學術性機構，圖書館能夠承擔共同培養高質量研究生的重擔，學科館員參與研究生培養教育，作為導師隊伍成員，輔助研究生導師提高研究生的學術培養質量，增強研究生的科研產出績效。

1 圖書館與學院聯合培養研究生的必要性

文獻調研是科研過程中非常重要的部分，貫穿于科研過程的始終。從課題立項、實驗思路的確定與調整、實驗方法的選擇與摸索以及科研論文的撰寫與投稿等過程，都離不開參考文獻的積累和學術規范的管理。研究生在參與科研選題和實驗設計工作方面得到充分鍛煉，有利于增強自主科研能力，奠定堅實的科研基礎[4]。研究生撰寫期刊論文，是交流科研成果的重要途徑，也是提高自身學術素養和專業素養的重要方式[5]。

根據前期調研，大多數研究生在本科階段沒有選修或必修信息素養教育的相關課程，缺乏信息檢索技能，信息檢索能力有待提高。這就在一定程度上限制或制約了研究能力的提升。

導師雖然有很多的檢索文獻和利用文獻的經驗，但是隨著時間的推移，各類文獻數據庫、文獻管理軟件等的利用方式和檢索、利用技巧不斷在推陳出新，部分經驗就不再有用武之地。如果，導師和學科館員密切合作，讓專業的人做專業的事，效率和效果會更好。導師可以集中精力從專業研究方面給予指導，而學科館員能夠在文獻檢索和利用方面給予指導和幫助，在論文撰寫方面也能夠給予研究生不同視角的指導。

2 圖書館與學院合作聯合培養研究生的現狀

近年來，山東農業大學圖書館一直在主動聯系學院，針對研究生培養提供相關的服務，旨在幫助研究生盡快適應并高效開展科研。

2.1 研究生新生入館培訓

山東農業大學圖書館根據調研結果，發現研究生的信息素養能力并不能有效支撐或促進其科學研究。因此，2013年起，主動聯合研究生處，在新生入校后，及時開展“圖書館檢索與利用培訓”必修環節。此項舉措，幫助研究生快速掌握了圖書館的信息資源和服務，能夠有效促進研究生高效的選題。

2.2 定制化的預約培訓

山東農業大學圖書館長期開展預約培訓，各學院、單位或課題組等，均可定制。圖書館會在約定的時間，根據要求開展個性化的培訓或講座。近幾年來，圖書館的主動培訓服務得到了學院的認可，學院也越來越重視教師及研究生的文獻檢索與利用能力，多個學院多次預約相關培訓或講座，效果顯著。這種針對性的宣傳推廣方式，效果顯著。

2.3 定制的課程化培訓

2019年起，山東農業大學圖書館深入學院交流，尋求深入合作，并首先選擇植物保護學院為試點學院，探索對剛入校的研究生新生開展課程化系列培訓(16課時)。培訓內容和形式(理論講解和上機實踐)參考研究生《文獻檢索》選修課，但是應學院的要求，時間安排更為緊湊，多利用周末和晚上時間，在兩周內集中完成培訓，以方便研究生盡快高效查閱和利用文獻，確定選題或課題研究思路。案例則全部選取植物保護學院相關專業的內容，培訓更加有針對性。

2.4 資源保障

山東農業大學圖書館還特別注重資源的建設，特別是文獻資源的采購是為了更好地滿足師生的教學與科研所需。紙質資源，通過網絡薦購或者線上線下的“你選書，我買單”活動來滿足需求。電子資源的建設，更多的是通過多方面、多層次調研學院及專家教授對學科資源的需求，同時，根據資源使用績效分析，在經費等條件的允許下，不斷動態優化調整資源內容，盡可能將學院及師生們所需的資源采購到位。

3 圖書館與學院深入合作可以解決的問題

3.1 提高研究生的信息素養水平

大多數研究生對文獻檢索能力的認識不夠，在本科階段未選修信息素養相關課程，信息素養水平參差不齊。同時，目前研究生《文獻檢索》選修課每年只開設一個班次(100人)，不利于研究生的信息素養水平的提高。

解決研究生的信息檢索與利用能力不足的這個問題，最有效的方式，不是開設更多的《文獻檢索》選修課，而是可以通過學科館員與導師的深度合作，更好地去解決。

3.2 部分研究生對課題及相關實驗，沒有清晰的認識和有效規劃

課題研究過程中，會“人云亦云”，別人開展的實驗，也會用在自己的研究中(猶如堆砌數據)，而不去思考是“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”。究其根本，就是文獻積累不夠，對相關研究的掌握不足，導致研究思路不夠清晰。

研究生完成課題，其實就是提出問題和解決問題的過程。問題的提出，以及問題的解決，不是憑空想象，都要立足于現有的科研結果和結論，找到理想的突破口，集中火力去突圍。學科館員的主動服務，能夠促進研究生順利完成科研道路中的突圍。

3.3 學院和導師對文獻檢索與利用的重視程度不夠

學院和導師在思想上非常肯定文獻檢索的重要性，行動上卻缺乏主動性。通過召開學校圖書情報委員會，以及多次深入學院座談交流，發現學院領導和研究生導師都非常認可圖書館的信息素養相關課程和培訓。但是行動上，由于多種原因，大多數學院缺乏主動性，基本上不會主動聯系圖書館，尋求怎樣更好地培養研究生。最直觀的就是研究生《文獻檢索》課程仍然是全校公選課，并未列入學院的專業限選課或必修課；同時只有個別學院積極聯系圖書館，預約定制培訓。解決這個問題，需要圖書館學科館員主動出擊，拓展館院合作的領域，加強與導師的合作，切實幫助到研究生，助力研究生的科研。

4 館院深入合作培養研究生三部曲

以學科服務為基礎的館院培養研究生的模式，是有著獨特優勢和工作基礎的。擁有相關學科背景的學科館員，其學科服務更容易貼近研究生的科研。

4.1 深入學院及科研團隊

學科館員主動深入學院及科研團隊，廣泛開展課程化培訓，進行課題文獻跟蹤與指導。研究生的培養，更注重提出問題和解決問題的能力，以及科研創新的能力。研究生的上述能力的提升，需要在檢索實踐和大量查閱文獻的基礎上，逐步培養起來。文獻的檢索和利用能力的培養，能夠有效助力研究生的科研產出。

4.2 與專業課程老師的深度合作

學科館員廣泛尋求與專業課程老師的深度合作，信息素養教育嵌入專業課程，通過文獻檢索與利用的實踐引導學生高效做科研。嵌入式信息素養教育，已有很多成功案例[2，6，7]。但是，要把嵌入式信息素養教育的作用發揮好，需要專業課老師和學科館員更多的精力投入和高度的配合。專業課程老師需要轉變教學方式，課前與學科館員充分且深入地交流探討，發揮頭腦風暴，在專業課程中巧妙嵌入信息素養教育內容，直觀地引導學生如何科學、高效地開展科學研究。通過高質量選題(培養學生有效地掌握學科或研究領域的發展脈絡以及研究前沿)，以及課題開展初期的實驗思路的優化設計鍛煉(培養學生開題能力)等，能夠為研究生的科研打下堅實基礎。

4.3 與研究生導師的合作

在前期工作的基礎上，學科館員，可進一步加強與研究生導師的合作，作為研究生的第二導師，一對一指導研究生，提高其信息檢索與利用能力。研究生導師的綜合素養，一定程度上決定了研究生培養的質量，其中導師的學術水平是影響研究生的科研產出的最顯著的因素[8]。專業導師不可能都是全才，有其自身發展的局限性[9]。單一導師制度有其自身的優勢，但不可避免地存在問題。在信息大時代，學科交叉融合而快速發展，研究生的培養教育，也不應該千篇一律，而應該順應時代發展和學科創新的特點，與時俱進。目前，盡管存在問題[10]，但雙導師培養研究生的模式有其自身的優勢[11]。圖書館學科館員，也可以與專業導師深度合作，建立導師合作團隊。具有相關學科背景的學科館員(第二導師)與專業導師共同主持、參與課題組組會，對研究生的實驗思路，提出疑問或質疑，指導學生進一步查閱文獻，深挖問題，獲得更科學的解決問題的思路，巧妙設計實驗，針對性開展少而精的實驗，快速有效地得到核心實驗數據，論證并解決相關研究問題。

5 結束語

學科不是孤立的，是相互交叉融合發展的；研究生的培養也不是孤立的，同樣要多方聯合，全面培養。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出，大力推進研究生培養機制改革，實施“研究生教育創新計劃”。研究生培養改革，不是一蹴而就的，國家和各省市及高校會繼續加強改革和探索力度，不斷提升研究生的培養質量。圖書館的學科館員及全方位的個性化學科服務，能夠輔助導師，共同做好研究生的培養工作。相信在不久的將來，研究生的培養會呈現多元的雙導師模式(學院+圖書館；學校+企業)或三導師模式(學院+圖書館+企業)，研究生的培養質量也會越來越好，研究生的綜合素質越來越高。