初中化學實驗教學中的環保意識教育研究

胡秀玲

（東鄉族自治縣紅柳學校 甘肅臨夏 731403）

化學是一門以“實驗”為基礎的學科。在培養學生的求真探索精神、對待科學的嚴謹態度及出色的思想品質的過程中，化學實驗活動稱得上是實現這些目的的最佳途徑[1]。“保護環境，人人有責”可謂是家喻戶曉的一句話。優秀的環境不但能使人心情舒暢，視覺、嗅覺等感官得到滿足，而且有利于人體的健康。反之，惡劣的環境除了加大人體被病毒侵害的概率外，還會給整個世界罩上一層灰色的陰霾，讓人心情難以舒暢。作為一門以“實驗”為基礎的應用性學科，化學與環境保護及污染問題緊密相連。初中化學知識是學生化學學習生涯的基礎，教師一定要積極、正確地引導學生理解環境保護對人類生存的重要作用，將提高學生的環境保護意識作為教學的終極目的。

一、根據環境保護現狀，分析環保的重要意義和內涵

截至目前，我國面臨的主要環保形勢是部分地區有所改善，但總體形勢不容樂觀[2]。例如，海洋污染方面，目前除了某些沿岸的海灣、河口及局部海域，如大連灣、遼河口、錦州灣、渤海灣等環境污染比較嚴重外，其余海洋環境尚保護得較好。然而，這些海灣、港口、局部海域深受環境污染的影響，海洋內的水產生物（如魚、蝦等）的產量呈逐年遞減的狀態。造成海洋污染的主要原因有陸源污染物、船舶排放污染物、海洋石油勘探開發污染、人工傾倒廢物污染、不合理的海洋工程新建和海洋開發等。土壤污染方面，造成土壤污染的原因主要有重金屬污染（工業、城市污染的日漸加劇和農用化學物質種類、數量的日漸增加）、有機污染（會通過食物鏈發生傳遞和遷移）、放射污染（由于工農業、醫療、地質、科研等各領域的廣泛應用，使得越來越多的放射污染物進入土壤，危害人體健康）。大氣污染方面，以煤為主的能源結構將成為我國未來管控大氣污染的長期、主要任務。環境保護對于帶動經濟發展，體現“以人為本”理念，實現可持續發展具有重要意義。環境保護還包括：對自然環境的保護（如大海、青山等），需嚴禁亂砍亂伐、不合理開采、胡亂排放污水廢氣等；對人類生存環境的保護（如衣、食、住、行等），應嚴格遵循國家環境保護的法律法規，生活環境必須綠色、科學、健康、衛生；對地球生物的保護（如動物、植物、海洋生物），應嚴禁肆意捕殺獵物、滅絕物種等行為。

二、當前初中化學實驗教學在環保教育方面存在的問題

眾所周知，化學是一門以“實驗”為基礎的實用性學科。實驗過程中難免會生成一些化學廢棄物。但由于大多數學生都沒有樹立正確的環境保護意識，因此，對這些化學實驗產生的廢棄物，普遍都是隨意處理。甚至有學生將這些實驗廢棄物直接倒進生活區的水池中，導致生活環境受到嚴重污染[3]，既給身邊的同學和老師的身體健康帶來了極大威脅，又不利于規范化學實驗操作。學生之所以沒有妥善處理化學實驗廢棄物的意識，除了學生自身常識欠缺外，教師沒有在學生進行化學實驗前向其滲透“實驗過程及前后須知”也是部分原因。教師沒有給予學生關于環保意識的正確引導，忽視對學生環保意識的培養，是教師缺乏責任心的一種表現。在學校，教師是否能在學生面前以身作則，對于學生的常識、意識及三觀的發展都具有極為重要的影響。此外，導致學生環境保護意識淡薄的原因還在于父母沒有很好地盡到言傳身教的責任。父母是學生的啟蒙老師。父母缺乏對孩子環保意識的培養不僅不利于孩子日后的成長，而且阻礙了孩子個人環境保護意識的發展。

三、在初中化學實驗教學中培養學生環保意識的具體措施

針對大部分學生環境保護意識過于淡薄的問題，教師及父母都應從此刻開始大力培養學生的環保意識，增強學生的環境保護觀念。這有利于規范學生在化學實驗過程中的操作，也有利于環境保護意識的普及。針對這一問題，下文提出在初中化學實驗教學中正確培養學生環保意識的具體措施。

（一）發揮教師在學生環保意識養成過程中的重要作用

上文提到，很多學生由于缺乏環境保護方面的知識，將大量化學實驗生成的廢棄物隨意傾倒至生活區的水池中，給周圍環境帶來了極大壓力，也給同學及老師的生活、身體健康帶來了不小的危害。對于這些學生在環境保護方面的“無知表現”，教師應嚴于律己，在與學生的日常相處中，通過言傳身教、以身作則的形式向學生逐漸滲透環境保護方面的知識。教師還需時常在作業、考核、講課、游戲等過程中向學生傳達我國有關環境保護的方針、政策，使學生爛熟于心，在潛移默化中逐漸形成環境保護意識。例如，教師可以每周抽出一節課，設為“環保知識小課堂”。課堂上，教師可以先安排學生觀看幾個關于化學實驗中的環保小知識的短片，再將短片關閉，開展動作演繹搶答游戲。學生以一大組為單位，通過搶答、動手實際操作等方式，加深了對化學實驗中有關環境保護方面知識的印象。

（二）發揮父母在孩子環保意識養成過程中的重要作用

父母是孩子人生的啟蒙老師，是孩子的合法監護人。對孩子缺乏環境保護意識的問題，父母應承擔一半的責任。為了培養孩子的環保意識，除了必要的以身作則、言傳身教外，父母可在家中四處張貼、懸掛保護環境的提醒，或設立家庭規則。例如，父母可在家中明顯位置張貼“請勿亂扔垃圾，垃圾是屬于垃圾箱的”這樣風趣幽默的提醒，在激發孩子興趣的基礎上，增強孩子的環境保護意識；可在洗手臺前張貼“請節約用水哦”的提醒；需在家中每個電源處都張貼“請節約用電，在用電時要注意保持安全距離哦”的提醒等。在家中，父母每天都要在提醒所貼之處嚴格以身作則，使孩子在潛移默化中養成保護環境的意識。另外，父母還可以多帶孩子去外面走走。看見有人隨意丟棄的垃圾，父母應告訴孩子“不管是在家中，還是在外面，都不要亂扔垃圾”；在遇到污水排放時，父母要及時告訴孩子“這種污水是絕對不可以肆意排放的，如必須排放，也要經過專門的渠道，不然就會對我們的生活及身體健康造成巨大的損害”，還要告訴孩子，這些污水與化學實驗產生的廢棄物一樣，萬不可為了自己方便，就肆意排放——這會對環境造成危害，是對自己及他人人身安全不負責任的表現。

（三）以短片、廣告、視頻等形式，提高學生的環保意識

相較于教師、父母日常的言傳身教，短片、廣告、視頻等自媒體形式更易吸引學生的注意力。教師可在課上為學生播放一些環保題材的短片、廣告，培養學生的環保意識。在家里，父母可以多帶孩子看一些環保題材的電影或紀錄片等，潛移默化地提高孩子的環保意識。

四、結束語

綜上所述，在初中化學實驗教學中，教師對學生環境保護意識的教育不但需要與父母進行“里應外合”式的無縫銜接，而且要善于利用身邊一切能向他們滲透環保理念的資源，增強學生的環保意識，養成學生的環保理念，將環保思想一代代傳承下去，使環保意識、環保理念永遠烙印在每個人的腦海里。