立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

王崇峰

（山東省日照市莒縣閻莊鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 山東日照 276500）

高效課堂，即是高效性課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂從兩個(gè)角度出發(fā)，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。第一，單位時(shí)間擴(kuò)充內(nèi)學(xué)生的受益量，實(shí)現(xiàn)效率最大化。第二，加大學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，實(shí)現(xiàn)效益最大化。[2]

一、高效課堂的積極意義

（一）有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考

教學(xué)即“教”和“學(xué)”的結(jié)合，理想的教學(xué)模式是教師引起、維持、組織，學(xué)生合作、認(rèn)知、自主達(dá)到的，教學(xué)的主體和中心是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累、運(yùn)用和能力的提高才是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是在教師督促和要求下進(jìn)行的，而是靠自己的興趣和自主性去進(jìn)行的。因此，自主學(xué)習(xí)思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備和養(yǎng)成的學(xué)習(xí)能力之一。在高效課堂模式下，導(dǎo)學(xué)案改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師全盤引導(dǎo)教學(xué)的問題。它為學(xué)生規(guī)劃和制定了學(xué)生方向，增加了學(xué)生自學(xué)的契機(jī)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向的過程中，深入了解課本，從中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生疑惑。

（二）有效促進(jìn)課堂氛圍的輕松歡快

傳統(tǒng)課堂主要以教師的講解為主，穿插一定的問題和互動(dòng)為輔。這是一種教師驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。而在高效課堂模式下，學(xué)生可以通過合作交流討論與教師和同學(xué)進(jìn)行探究互動(dòng)。學(xué)生與教師之間的知識(shí)水平是不對(duì)等的，教師無法真正了解學(xué)生的理解水平和能力。而學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)水平是對(duì)等的，彼此之間思考的層次和問題的疑惑處于同一水平下，從而使得溝通互動(dòng)更為直接和有效。同時(shí)，在高效課堂模式下，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)合作的幫助者，教師可以輕松與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流。這有利于和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建，使教師成為學(xué)生的朋友，從而促進(jìn)課堂氛圍的輕松歡快。

（三）鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)、自信、抗挫力

高效課堂的高潮部分是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)小組任務(wù)的完成情況，并通過分析內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)問題和解答質(zhì)疑等內(nèi)容去充實(shí)完善展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)對(duì)小組成員和展示個(gè)人來說都極具挑戰(zhàn)性。首先，展示學(xué)生必須擁有良好的語言表達(dá)、表現(xiàn)和自信能力。語言表達(dá)是學(xué)生清楚清晰敘述內(nèi)容、發(fā)表自己見解的前提條件，表現(xiàn)和自信力是學(xué)生敢于站上講臺(tái)、班級(jí)學(xué)生和教師通過講述能了解小組合作內(nèi)容的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生而言，每一次的展示都是對(duì)自身表達(dá)、表現(xiàn)、自信的一次積累和鍛煉。同時(shí)，質(zhì)疑和提問是展示環(huán)節(jié)不可缺少的部分。它的進(jìn)行能有效檢驗(yàn)小組準(zhǔn)備工作是否充分，補(bǔ)充和完善小組任務(wù)內(nèi)容。在面對(duì)質(zhì)疑和提問，展示學(xué)生必須一定的抗挫力。它能夠幫助學(xué)生從容不亂，有條理地去分析問題，調(diào)用課本知識(shí)去回答，而不是以慌亂、不知所措的行為態(tài)度去面對(duì)學(xué)生和教師的質(zhì)疑問題。抗挫力也是青春期學(xué)生必須形成具備的能力之一。它能有效幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的消極因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、有效構(gòu)建立德樹人背景下初中道德與法治高效課堂的策略

（一）問題滲透自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

高效課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要建立在導(dǎo)學(xué)案的完成上。因此，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容制定是高效課堂的第一步，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究是否能達(dá)到一定效率的關(guān)鍵。在制作導(dǎo)學(xué)案過程中，教師不只需要將基礎(chǔ)知識(shí)插入，更要將教學(xué)實(shí)際問題和目的插入其中。[3]以人教版道德與法制八年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《社會(huì)生活講道德》為例，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容必須包括基礎(chǔ)知識(shí)，包括尊重的意義、如何尊重、禮的表現(xiàn)、禮的意義、如何做到文明有禮、誠信的含義、誠信的價(jià)值……同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容還包括問題。根據(jù)課本內(nèi)容，教師可以從生活角度出發(fā)制定問題，在誠實(shí)守信內(nèi)容上，判斷題型為判斷以下案例是否存在誠信問題，比如：1.小李約小明出去玩，故意說錯(cuò)游玩地點(diǎn)。2.小芳上課重來不遲到。3.李元每次借錢都及時(shí)還。4.吉吉言出必行。選擇題型為選擇以下案例的最佳選項(xiàng)，比如：小明找小王借了10塊錢，三天后，小明還給小王5塊錢，承諾剩下的5塊錢一個(gè)星期后還。一個(gè)星期后，小王找小明要未還的5塊錢，可是小明堅(jiān)持說自己一個(gè)星期前已全部還完，兩人大吵一架，不歡而散。兩天后，小明想起自己確實(shí)只還了5塊錢，現(xiàn)在小明正確的做法是？A.破罐子破摔，不還5塊錢，不跟小王做朋友了。B.把錢還給小王，并跟他解釋清楚。此外，教師還可以設(shè)置材料分析和簡答題，讓學(xué)生通過題目深化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用。

（二）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案劃分小組任務(wù)

在導(dǎo)學(xué)案的完成中，學(xué)生了解一定的課本知識(shí)，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了一定程度的思考。在問題的滲透下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)呈現(xiàn)出差異，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況合理分配小組任務(wù)。以人教版道德與法制八年級(jí)下冊(cè)第二單元第3課《公民權(quán)利》為例，在此章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案中，學(xué)生了解了公民的基本權(quán)利和如何依法行使權(quán)利，完成了教師設(shè)定的問題。接下來就到了劃分任務(wù)的階段，教師可以收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析和劃分，讓小組能拿到最適合自己的任務(wù)。這樣進(jìn)行劃分能避免劃分任務(wù)的隨機(jī)性和盲目性，從而大大提高學(xué)生對(duì)完成小組任務(wù)的積極性。

（三）生活實(shí)踐滲透小組任務(wù)

生活中包含了大量德育的因素和縮影，教師可以將生活實(shí)踐滲透入小組任務(wù)內(nèi)，讓學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)生活的德育、感知生活的德育和思考生活的德育。[4]以人教版道德與法制七年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《揭開清晰的面紗》為例，章節(jié)內(nèi)容圍繞多樣的情緒展開，情緒是我們生活的調(diào)味劑，我們都會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和消極的情緒，情緒的產(chǎn)生是不可避免的，重點(diǎn)是我們?nèi)绾翁幚砬榫w。在小組任務(wù)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生記錄自己一天出現(xiàn)的各種情緒，情緒產(chǎn)生的原因，是否造成了什么結(jié)果。比如，小麗記錄到：今天由于天氣原因遲到了，被老師批評(píng)了，產(chǎn)生了不開心郁悶的消極情緒，導(dǎo)致上午的課程參與度不高，忘記了原先答應(yīng)好陪最好的朋友小明去玩這件事，造成朋友的不開心。小明記錄到：小麗說好陪我去玩的，結(jié)果她居然忘記了，真是氣死我了，我打算這兩天都不和她說話了。學(xué)生將一天的情緒進(jìn)行完整的記錄，小組成員之間交換情緒記錄本，分析情緒對(duì)我們生活的影響，處理方式的不正確會(huì)造成什么后果，我們應(yīng)該如何面對(duì)我們的情緒等。小組完成分析后進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合情緒記錄本完成小組展示環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，小組的任務(wù)從實(shí)際生活入手，從生活實(shí)際出發(fā)聯(lián)系課本，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化課本的同時(shí)深入思考生活，形成正確的行為態(tài)度觀念。

三、總結(jié)

立德樹人是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校應(yīng)在響應(yīng)和實(shí)施的教學(xué)方針。學(xué)校應(yīng)真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，保障學(xué)生的健康成長和成為真正被社會(huì)需要的人才。課堂是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和形成素養(yǎng)的主要場所。教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握課堂，使課堂能吸引學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)課堂的質(zhì)量最大化和效率最大化。其中，高效課堂是現(xiàn)階段許多學(xué)科開展教學(xué)都采取和應(yīng)用的教學(xué)模式。它的開展實(shí)用性和適應(yīng)性強(qiáng)，保障了大部分教師都能在短時(shí)間能快速抓住高效課堂的核心要點(diǎn)，從而迅速融入學(xué)科教學(xué)中，提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究思考等能力。