“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)學校英語生態(tài)課堂的構建分析

段御苑

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 江蘇南京 211135）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代對教育界產(chǎn)生重大的沖擊。傳統(tǒng)的教育需要教育者、被教育者、場所的要素開展教育。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，教育可以做到無處不在、無時不在。學習者可以合理的選擇時間和方式進行學習，并接受自身喜愛的教育產(chǎn)品。教師在互聯(lián)網(wǎng)上開展教學，學生則在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習。信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。

二、教育生態(tài)學概念

20世紀興起的教育生態(tài)學是一門新興的教育學，它把生態(tài)學的原理和方法運用于教育實踐中，使教育生態(tài)化。生態(tài)主義的基本原則是研究生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的相互作用。教育學的原理是分析教育發(fā)展的規(guī)律。教育生態(tài)學融合了這兩個學科，并運用生態(tài)學原理，如生態(tài)系統(tǒng)原理、自然平衡原理等，把二者聯(lián)系起來研究，以促進教育的發(fā)展與進步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代重建和諧的英語教學生態(tài)環(huán)境

眾所周知，只有一個良好的課堂氛圍才會促進學生學習的進步。在高職英語教學中涉及了許多生態(tài)環(huán)境因素，比如教師，課本，學生等。在英語的教學過程中，這些生態(tài)環(huán)境因素之間是互相聯(lián)系但又互相制約的關系。按照教育生態(tài)學的原理來進行分析，高職英語教育和外部生態(tài)環(huán)境之間是一種不斷變化的關系，彼此之間不斷影響和變化但是又保持一種動態(tài)的平衡。因此，當教育生態(tài)學的內(nèi)部或者外部發(fā)生變化時，都會影響到原本的生態(tài)平衡。要想在高職英語課堂中構建平衡、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，教師就要對教學模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式和手段，協(xié)調(diào)好教師和學生之間的關系。在課堂中，教師要秉持著學生是學習的主體的想法進行授課。同時，教師也要積極發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動進行學習，構建出自己的知識體系。此外，職業(yè)學校的英語教學不只是培養(yǎng)學生掌握基本英語知識和技能，更重要的是在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣和學習目標，使得學生掌握科學的、高效的學習方法。教師也要了解一些用人單位的需求，培養(yǎng)學生在社會工作環(huán)境中運用英語進行工作的能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，促進學生在今后工作中進一步發(fā)展。[1]

（一）信息技術的迅猛發(fā)展為職業(yè)學校的英語教學創(chuàng)設了良好的生態(tài)網(wǎng)絡語境

目前，在職業(yè)學校的課堂中利用信息技術進行教學主要采用的生態(tài)理念是整體、聯(lián)系、動態(tài)、可持續(xù)的理念，重新審視教學系統(tǒng)中的各種關系，分析和協(xié)調(diào)高職學校教學的課程設計、教學目標、教學方式，并根據(jù)教育生態(tài)學，將信息技術應用到英語教學之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成人教學目標、教學方法、教學模式。因此，教師在教學中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富課堂教學的信息量，增加師生之間的溝通和互動。在課下，教師也要積極與學生溝通，掌握學生的學習狀態(tài)。因此，我們要將英語教學和信息技術相結合，分析利用信息技術在英語教學當中的優(yōu)點和作用，協(xié)調(diào)發(fā)展英語課堂的生態(tài)結構。以教學結構來說，我們要將傳統(tǒng)的教為重的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W和教一樣重要，注重教師主導和學生主體的雙重作用，也就是說要對以往的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學資源等教學體系內(nèi)的要素都協(xié)調(diào)整合，進行完善和創(chuàng)新。這樣不僅為職業(yè)學校教學的生態(tài)環(huán)境打好了基礎，還促進了高職英語教學系統(tǒng)的更新和發(fā)展。就目前就業(yè)形式來看，社會中的企業(yè)特別需要具有一定英語基礎，能在生產(chǎn)、建設、管理、服務等行業(yè)工作的專業(yè)型人才。社會不同行業(yè)對人才英語水平的要求不同，因此學校也要根據(jù)要求調(diào)整協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容。以上是外部環(huán)境因素對英語生態(tài)環(huán)境的影響。而內(nèi)部環(huán)境因素，比如學生的英語水平、英語基礎、學習方法、自主能動性等，都需要教師根據(jù)學生的實際情況，完善教學目標和授課方法，保證課堂的教學效率，使得教學過程和結果達到穩(wěn)定的動態(tài)平衡。[2]

（二）重構課堂生態(tài)系統(tǒng)是英語教學內(nèi)容和信息技術進行高效整合的重要途徑

在高職英語課堂中，將信息技術與英語教學內(nèi)容相結合，使得信息技術能高效地融合在教學過程中，可以營造出良好的課堂氛圍，打造非常和諧的教學生態(tài)環(huán)境。在高職英語課堂的教學當中，高職英語課堂的網(wǎng)絡化教學應該以學生為中心，促進學生自主學習，提高學生的綜合素質(zhì)，并全面發(fā)展。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新學習方式，在今后的教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，構建科學的教學結構。毋庸置疑的是，利用信息技術創(chuàng)新英語課堂的教學模式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，建設了開放性的教學生態(tài)環(huán)境，營造了良好的課堂氛圍和課下的學習氛圍。而且，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺使用多種形式的技術手段來建設學習情境，可以使得學生更好地理解英語知識，提高英語技能，并將英語靈活運用到生活當中，做到學以致用；還能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，使學生的英語水平整體得到提高。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源建設學習英語的網(wǎng)站，可以分享有趣的英語資源，和一些優(yōu)秀的教學活動。學生通過在網(wǎng)站上瀏覽學習，加深對所學知識的理解和掌握。在課下，學生也可以及時和教師進行溝通，解決學習的難點。這樣可以打造一種平等的、和諧的學習氛圍，使得英語課堂課上和課下達到生態(tài)平衡。[3]

四、總結

綜上所述，為了促進高職英語教學的生態(tài)化建設，我們就要重視教學過程中的每個因素，并且要緊跟時代的發(fā)展，不斷完善教學模式，使其更加適合英語教學的生態(tài)環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代當中，高職英語教育要打造出一個民主、和諧、高效的教學生態(tài)體系。只有這樣，才可以營造出一個良好的高職英語教學生態(tài)環(huán)境，提高高職學校學生的英語水平，使得人才適應社會和時代的發(fā)展需要，與時俱進。