高?！罢n程思政”建設(shè)現(xiàn)狀及對策探析
——以重慶三峽學(xué)院為例

陳璐瑤

(重慶三峽學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院 重慶萬州 404120）

一、學(xué)校目前開展的工作

（一）抓頂層設(shè)計，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立由校黨委書記和校長任組長、分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。學(xué)校還成立課程思政教學(xué)改革辦公室，由教務(wù)處和宣傳部共同負責(zé)整體試點工作推進。學(xué)校各二級學(xué)院建立由黨政齊抓共管的教學(xué)改革工作小組，抓緊抓實各院系的教育教學(xué)工作。在健全工作體制的同時，學(xué)校前后共召開課程思政研討會、交流會、推進會7次，主要就“課程思政”內(nèi)涵的理解、試點課程的選取、工作方式的運用及問題反饋等方面開展交流研討。

（二）抓試點建設(shè)，推動示范引領(lǐng)

2018年，學(xué)校共推行試點課程17門，其中哲學(xué)社會科學(xué)類課程10門，自然科學(xué)類課程7門，均為專業(yè)課程。為了階段性了解“試點課程”開展情況，學(xué)校于2019年4月開展了對“試點課程”的中期檢查工作，實地聽取了課堂教學(xué)，查閱了教案、課件、教學(xué)大綱、師生心得體會等資料，并對參與試點課程的教師及學(xué)院進行有意見反饋，要求各院系以推行試點課程為契機，及時梳理經(jīng)驗，總結(jié)方式方法，在各門課程中全面推行課程思政教學(xué)改革。目前，各院系正在穩(wěn)步推進中。

（三）抓教學(xué)管理，落實聽課制度

學(xué)校專門成立了由相關(guān)職能部門負責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組成的聽課小組，開展對“試點課程”課堂教學(xué)的情況督查。其要求聽課人員對教師課堂教學(xué)打分，重點關(guān)注“板書及課件、教學(xué)內(nèi)容（是否體現(xiàn)思政元素）、教學(xué)方法（思政元素融入是否自然、不刻板）、教學(xué)效果（學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒是否好、課堂是否活躍）”，并記錄教師的教學(xué)過程，總結(jié)出值得肯定、學(xué)習(xí)、借鑒或推廣的經(jīng)驗，提出值得商榷或改進的方面。與此同時，聽課人員當堂對學(xué)生隨機發(fā)放“課程思政教學(xué)評價表”，對教師課堂教學(xué)情況予以評價，主要強調(diào)對教學(xué)過程的評價。[1]

（四）抓隊伍建設(shè)，提升育人能力

學(xué)校高度重視教師在“課程思政”建設(shè)中的重要作用，積極組織骨干教師講“課程思政”示范課，加強對其他教師的引領(lǐng)帶動；組織教師互相聽課，開展以“課程思政”為主題的講課比賽，促進思想政治教育互學(xué)互鑒；組織教師兼任輔導(dǎo)員，充分了解學(xué)生思想政治情況，提高教學(xué)針對性；充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，就課程思政教學(xué)的改革與實施加強互動交流。2018年11月、2019年5月，學(xué)校還先后兩次選派“課程思政”教學(xué)工作者赴杭州、北京兩地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校通過以上方式，引導(dǎo)教師樹立“課程思政”的理念，帶動廣大教師既當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。

二、存在的問題

（一）“課程思政”機制建設(shè)不全

目前，學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)主要表現(xiàn)為評價機制缺乏激勵性，以致于部分試點課程的教師對“課程思政”的執(zhí)行缺少外部壓力，自覺意識不強。比如，年終工作評價是否考慮把將推行課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)；是否把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和效果作為教師考核評價、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要參考；是否將院系推進課程思政教學(xué)改革成效納入院系績效考核及領(lǐng)導(dǎo)干部述職考核的組成部分。

（二）“課程思政”內(nèi)涵理解不深

一些教師簡單地認為“課程思政”就是利用專業(yè)課對學(xué)生加強思想政治教育。從提交的“課程思政”中期檢查材料中發(fā)現(xiàn)，一些教師在教案中羅列的“思政點”多以中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀為主，脫離了大思政的范疇，思政點選取比較狹隘。同時，在實際教學(xué)工作中，有的教師對開展課程思政教學(xué)方法仍然模糊，難以在實際教學(xué)中找到切入點。[2]

（三）“課程思政”建設(shè)推動不力

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校個別院系在推動課程思政建設(shè)過程中的作用出現(xiàn)一定程度的“真空”。其具體表現(xiàn)在：一方面，負責(zé)試點課程的教師直接與學(xué)校宣傳部及教務(wù)處對接，在此過程中，院系缺乏對試點課程教師的指導(dǎo)和二次推動，由此導(dǎo)致學(xué)校推進“課程思政”教學(xué)改革比較乏力和教師在教學(xué)中出現(xiàn)“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象；另一方面，院系尚未形成強有力的改革氣氛，因而出現(xiàn)“課程思政”動力不足、思維不廣、落地不實，效應(yīng)較差等現(xiàn)狀。

（四）“課程思政”教學(xué)執(zhí)行不強

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)實踐中不能正確理解知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系。因而，部分專業(yè)課教師重“教書”忽視了“育人”。有的教師能夠?qū)ο嚓P(guān)“思政點”進行有意識的融入，并進行分析講解，但由于缺乏案例或方式單一，對學(xué)生情感沖擊力很小，教學(xué)效果不明顯；個別教師整堂課缺乏“思政點”的映射，講課方式方法較以前無明顯變化，教學(xué)效果較差。

（五）“課程思政”建設(shè)合力不夠

“課程思政”建設(shè)是一個體系工程，是“三全育人”的重要抓手。面對這樣一個龐大的體系工程，學(xué)校需要各院系及各職能部門齊心協(xié)力，共同推進。從目前現(xiàn)狀分析，學(xué)校現(xiàn)行的工作體系不足以有力推動“課程思政”建設(shè)工作。因而，個別院系和職能部門需加強配合（包括人力、物力、資金等方面的投入），進一步形成合力。

三、改進的措施及建議

（一）堅持三大原則，凝聚力量

1.院系推動原則

學(xué)校是“課程思政”建設(shè)的總體設(shè)計者，院系則是“課程思政”建設(shè)的主力軍和二次推動者。院系黨政負責(zé)人要切實圍繞立德樹人根本任務(wù)，強化責(zé)任擔當，發(fā)動和引導(dǎo)好學(xué)院各專業(yè)挖掘、提煉各門課程蘊含的思政元素，將之有機融入課堂教學(xué)，使各門課程都能發(fā)揮育人作用，做到“課課有思政、人人講育人”。[3]

2.教師主體原則

教師作為課堂教學(xué)的主體，是推進“課程思政”建設(shè)的直接參與者。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，讓一線教師行動起來，讓“課程思政”教學(xué)落實落地。同時，學(xué)校要支持教師在課堂教學(xué)的過程中體現(xiàn)自己的風(fēng)格，增強吸引力和感染力，切忌讓教師千篇一律，按部就班。

3.全員參與原則

各單位、各部門及全體教職工都要把“三全育人”要求納入職責(zé)范圍。學(xué)校所有課程都要開展“課程思政”建設(shè)；所有專業(yè)課教師都要開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。

（二）鎖定五大目標，明確重點

1.院系有特色

各院系要深入剖析專業(yè)特點，找準專業(yè)課程“課程思政”的切入點，要凝練特色，充分挖掘和充實各專業(yè)蘊含的思想政治教育元素，突出“課程思政”建設(shè)“一院一品”，形成文、理、工、農(nóng)、商等不同層面的思政教育特點，使“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)自然融入。

2.教師有信念

教師是解決“課程思政”建設(shè)“最后一公里”問題的關(guān)鍵因素。其對“課程思政”的理解與認可度、接受度是影響“課程思政”教學(xué)改革效果的重要因素。教師一定要真學(xué)、真懂、真信“課程思政”教學(xué)理念，堅持“教育者先受教育”的原則，提升認識，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，同時創(chuàng)新教育教學(xué)方法，真正讓“課程思政”教學(xué)動起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。

3.成果有固化

固化建設(shè)成果是持續(xù)深入推進“課程思政”建設(shè)的重要保證。在推行“課程思政”的教學(xué)改革中，各院系、各專業(yè)、各門課程要定時展開交流研討，及時抓好教學(xué)反思，適時總結(jié)做法經(jīng)驗，打造看得見、可復(fù)制、可推廣的教學(xué)成果，落實教師“在做中學(xué)，在學(xué)中再提升”的理念。

4.課程有品牌

建設(shè)品牌課程是全面推進“課程思政”建設(shè)的重要方法。院系可以在各專業(yè)中精選一門課程優(yōu)先試點建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，制定教學(xué)改革方案，精選教學(xué)內(nèi)容和案例，加強集體備課，將其打造為示范課程，形成院內(nèi)品牌，讓院內(nèi)品牌發(fā)揮引領(lǐng)作用。在形成成熟做法的基礎(chǔ)上，院系再通過品牌課程的帶動，推廣到所有課程。

5.榜樣有選樹

選樹榜樣教師是全面推進“課程思政”建設(shè)的重要措施。學(xué)校要遴選一批思想政治素質(zhì)過硬、專業(yè)知識功底扎實、教育教學(xué)能力突出的教師進行重點培養(yǎng)，指導(dǎo)其積極運用“課程思政”教學(xué)理念開展課堂教學(xué)。以榜樣為示范，可以帶動教師積極參與“課程思政”育人全過程，傳導(dǎo)教師教書育人的使命感和責(zé)任感。

（三）落實五項任務(wù)，夯實基礎(chǔ)

1.抓好理論學(xué)習(xí)

院系教師黨支部要切實用好黨組織這一得天獨厚的平臺，通過黨支部大會、黨小組研討、黨政聯(lián)席會等形式，同時也要結(jié)合好單位工作推進會、專題交流會，舉辦講座、論壇等多種形式，完善聯(lián)動機制，促進交流學(xué)習(xí)。院系黨支部要集中學(xué)習(xí)，讓黨員教師悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、全國高校思想政治工作會議精神、全國教育大會精神、習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話精神等，將學(xué)習(xí)成果與實際工作緊密結(jié)合起來，提高黨員教師對“課程思政”內(nèi)涵的認識、對“課程思政”建設(shè)重要性的認識，觸發(fā)專業(yè)課教師開展“課程思政”的自覺意識。[4]

2.強化組織保障

學(xué)校各單位各部門要形成合力，全方位行動，共同擔當起“課程思政”建設(shè)的任務(wù)。黨委宣傳部要做好思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，可以采取以課程思政專題研究為抓手，首先做好課程思政理論建設(shè)；教務(wù)處要將“課程思政”納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，要實實在在地推動落實下去；人事處要將“課程思政”納入教學(xué)單位和教師個人的考核內(nèi)容中；黨委組織部要做好推動教師黨支部抓“課程思政”建設(shè)，并將之納入黨組織考核指標體系中。同時，相關(guān)各單位、各部門可在教師職務(wù)（職稱）晉升和各類評優(yōu)評先表彰中將“課程思政”增列為條件性要求。

3.做好典型示范

學(xué)校要在各教學(xué)單位每一個專業(yè)中，選樹至少一門課程和一批教師作為示范典型，要精抓細做，發(fā)揮好示范帶動作用；要及時做好成果的總結(jié)，提煉經(jīng)驗做法，將之在教學(xué)單位內(nèi)展示并推開，讓教師受到“潛移默化”的影響。學(xué)校要激勵教師開展“課程思政”教學(xué)的內(nèi)生動力，確保每一門課、每一名教師都能發(fā)揮好育人作用。

4.創(chuàng)新工作形式

學(xué)校及各二級單位要組織開展“課程思政”相關(guān)研討、交流、培訓(xùn)；設(shè)置校級“課程思政”相關(guān)研究課題；組織“課程思政”教學(xué)設(shè)計大賽、講課比賽、說課比賽，著力推出一批“課程思政”示范教師、示范課堂、精品課程。對于做得好的學(xué)院及教師代表，學(xué)校要大力表揚，讓他們充分發(fā)揮榜樣帶頭示范作用。

5.用好第二課堂

學(xué)校要結(jié)合主題文藝演出，社會觀察實踐環(huán)節(jié)等活動，將“第二課堂”變成開展“課程思政”的重要陣地，使第二課堂成為學(xué)生活躍思維、陶冶情操、健全人格、堅定信念的大課堂，讓學(xué)生把理論與實踐緊密結(jié)合起來。比如，學(xué)?？梢越Y(jié)合重要節(jié)日、重要節(jié)點開展快閃活動；利用屬地紅色資源開展“瞻仰革命烈士紀念活動”；結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略帶領(lǐng)學(xué)生用畫筆勾勒美好的新農(nóng)村面貌；利用專業(yè)優(yōu)勢組織學(xué)生編排話劇、小品、廣播劇等等，真正讓“課程思政”滲透出親和力，讓學(xué)生擁有獲得感。[5]