新時代大學生生態文化素養的培育路徑

王丹瑤

(洛陽職業技術學院 思想政治理論課教學部，河南 洛陽 471000)

生態文明建設在國家發展中具有重要的意義。文化引領文明，實現工業文明向生態文明的轉型，必須依靠生態文化的變革，生態文化變革的核心任務是提升全民的生態文化素養。高校是培養人才和培育社會主義核心價值觀的主陣地，大學生生態文化素養的形成需要高校對其進行系統科學的培育。新時代亟須通過提升高校的生態文化培育水平，加快推進社會主義生態文明建設。

一、科學規劃生態文化素養培育的內容

提高大學生生態文化素養，首先應該以提升大學生的生態文化認知水平為基礎。高校要科學規劃生態文化培育內容，從生態基礎知識入手，注重生態倫理和生態價值觀教育，強化大學生的生態文明意識。

(一)生態基礎知識教育

生態基礎知識包括生態學科知識與理論、生態環保常識、生態環保法律法規、我國生態文明建設的形勢與政策。

1.生態學科知識與理論教育

生態學科知識與理論是人們依靠當代科學技術和長期實踐，概括和總結的對生態環境的科學認識，是大學生形成生態文化素養必備的基礎理論，可以為高校生態文化素養培育提供理論前導和邏輯預設。大學生對生態學科知識與理論的了解程度會直接影響其對生態文明的態度、意愿和評價，也會對其參與生態建設的程度有所影響。大學生對生態學相關概念的深刻把握，有利于他們正確認識自然資源的稀缺性和生態系統的整體性，并能夠充分利用、有節制地利用生態資源。對生態的科學認識還有利于大學生結合自身專業特色，創造性地提出改善和優化生態環境的方法。

2.生態環保常識教育

生態環保常識是大學生必備的生態知識。生態文化中最基礎的內容是生態環保常識，常識關乎行為習慣，行為習慣影響生活方式，改變大學生的生活方式，必須重視生態環保常識的普及[1]。生態環保常識教育需要注重與實例的結合，生活中的每件小事，像光盤行動、人走燈滅、綠色出行、不用塑料袋、快遞紙箱循環利用、垃圾分類投放等等，既貼近大學生生活，又是其力所能及節約資源和保護生態環境的直接生態實踐。同時，在進行實例教學時，要注重運用真實的數據對生態現象進行科學分析，引導大學生正確運用量變與質變的辯證關系，分析個人行為習慣與生態環境的直接關系。

3.生態環保法律法規教育

大學生的生態文化素養應包含生態法律素養。生態環保法律法規教育是對大學生進行生態文化素養培育的必備內容。黨的十八大以后，我國出臺了“史上最嚴”環境保護法——《中華人民共和國環境保護法》(2014年最新修訂)不斷完善生態法律體系，為處罰破壞和污染生態環境的行為提供了直接依據[2]。但是，目前很多大學生缺乏生態法律知識，生態法律意識不強，不能正確判斷破壞生態環境的行為是否違法，也不清楚應該如何對待生態違法行為。因此，高校要系統地開展生態法律法規教育，引導大學生正確認識和環境問題有關的事件，并鼓勵其積極承擔生態監督責任。

4.生態文明建設形勢與政策教育

高校要重視我國生態文明建設的形勢與政策教育。只有掌握了國家生態文明建設的形勢與政策，大學生才能在認識生態問題上提升政治站位，增強全局意識，認清生態文明建設的緊迫性和必要性，有助于其堅定生態意識和提升生態信念。

(二)生態倫理教育

生態文化素養的培育關鍵是要讓大學生在接受生態理論教育的同時產生生態情感，提升大學生的共情能力，使其能夠自覺地把自然界的一切非人類生物作為自己的關注對象，形成生態倫理觀，自覺地調節自身的生態文明行為。

1.喚醒生態道德意識

高校要將生態倫理教育納入德育工作體系之中。在生態倫理教育中要引導大學生正確看待人類與自然界的關系，喚起他們對大自然的道德意識和人文關懷。加強人與自然的倫理關系教育，特別是將天人合一、道法自然、物無貴賤等傳統生態思想融入培育內容中，并輔之以現代觀念的闡釋[3]。要引導大學生在體會傳統生態觀與感知現實生活的基礎上形成良好的生態道德品質，喚醒大學生的生態道德意識和對生態領域“真善美”的認知。“真”即綠色發展觀，是人與自然相處的科學之道；“善”即生態平等觀，是人與自然的共生之情；“美”即生態和諧觀，是人類利用和改造自然的價值尺度。

2.厚植生態情懷

高校要重視培育大學生的生態情感，特別要提升大學生的共情能力，使其能夠主動對非人類生命產生同理心。在生態文化素養的培育過程中，僅由教師向學生傳授簡單的生態學知識和生態倫理規范是遠遠不夠的，枯燥的理論知識難以內化為學生的價值遵循，個體也很難產生真正的生態自覺，更難以主動進行生態實踐。所以，高校要不斷創新教學方法，在教學中尋找可以讓大學生產生共鳴且能激發其情感的真實案例，輔之以圖片和視頻，使枯燥的理論灌輸變為生動的案例啟發，激發學生的生態情感。還可以帶領學生走出教室，走進大自然，讓他們身臨其境地感受自然之美，同時也令其親自發現并體會生態之痛，進而引發大學生對自然和非人類生命的關注和思考，激發其生態情感。在生態情感培育中還應重視對中華傳統生態倫理思想的繼承和創新，并且積極借鑒西方生態文明建設中形成的科學的生態倫理思想，幫助大學生形成科學的生態歷史觀。“生態興則文明興”，大學生必須系統學習人類生態思想史，深入了解不同文明時期人與自然關系的變化，深刻認識生態文明是人類歷史發展的必然選擇，從而產生深厚的生態情感。

(三)生態價值觀培育

生態價值觀是個體必備的最基本的價值觀，生態價值觀決定著人們的生態選擇。大學生生態文化素養培育必須強化生態價值觀。

1.樹立科學的生態觀念

習近平生態文明思想中蘊含的生態價值觀是高校生態文化素養培育的重要內容，主要可以概括為以下三個方面。

一是綠色財富觀。“兩山”理論強調綠色財富就是人類最大的財富，因為良好的自然環境是人類的生存之本，如果人類以犧牲自然為代價換取金錢，破壞了生態系統的穩定，那么一切財富都會變成無本之木[4]。特別是在消費異化的時代，人類正在不自覺地過度消耗著自然資源。過度包裝的商品和層出不窮的潮流品被商家打上“美好”“個性”“富有”等標簽，精心策劃的營銷環境很容易影響大學生的價值判斷，使其掉入消費主義的陷阱。過度的消費、過多的生產以及加重的污染和資源浪費則會形成惡性循環，破壞生態系統的正常運行。因此，高校生態文化素養培育中要加強生態觀教育，使大學生樹立綠色財富觀。

二是綠色發展觀。習近平總書記指出：“生態環境就是生產力。”任何發展不能以犧牲生態環境為代價，要堅持可持續發展[5]。因此，高校應加強生態發展觀的教育，通過梳理新中國成立以來我國經濟發展史，幫助學生認清綠色發展是我國發展的必由之路。同時，還應讓學生了解在整個社會體系中，生態問題具有復雜性，生態問題的出現不只是對環境的破壞，同時還會引發社會貧困和發展問題，因此，解決生態問題必須經過統籌規劃，綜合治理[6]。不僅要堅決治理污染問題，更要用科學手段規劃現代化生產，推進綠色高質量發展。要引導大學生認識到解決生態危機不僅需要先進的科學技術，還需要成熟完整的制度保障，更需要人們思維方式和生活方式的變革。

三是生態整體觀。習近平總書記指出，在生態環境保護上一定要“算大賬、算長遠賬、算整體賬、算綜合賬，要認識到人類歷史發展也具有整體性，不能寅吃卯糧”。高校在培育大學生生態文化素養的過程中，一方面要讓學生充分了解生態系統的整體性特征，在整體性特征下人與自然的關系不可分割并相互影響。生態系統的運行有其自身的規律外，系統間各部分還有著不斷變化且復雜的聯系，而人類對于這些規律和變化的認識是有限的。因此，人類生存在自然界中必須遵循審慎原則，不能不計后果地隨意干預生態系統，應與自然保持和諧關系。另一方面要引導學生認識到人類社會的發展具有整體性。對生態環境的治理和保護是一項需要長期堅持的工作，不能急功近利、顧此失彼，更需要人人參與、共同盡責，樹立“生命共同體”的理念。不僅如此，生態環境的治理和保護更是一項造福子孫后代，功在當代利在千秋的事業。總之，生態整體觀教育是讓大學生認識到人類面臨的環境是一個由若干子系統組成的大系統，破壞其中的任何環節都必然會帶來生態系統整體運行的不協調，進而給人類的生產、生活帶來不良影響，甚至是災難。

2.落實生態責任

習近平總書記提出：“美麗中國需要全民共同參與、共同建設。”生態文明建設離不開大學生的參與，因此要引導大學生樹立主人翁意識，充分認識生態危機帶給個人和社會的危害；引導大學生積極對生態污染和環境治理進行有效監督，樹立污染環境就是破壞生產力，保護環境就是保護生產力的意識。教育大學生學會用法律武器維護環境正義，同時擔負起保護生態環境的社會責任，樹立保護環境的使命感，從自身做起，從小事做起，切實承擔起社會主義生態文明建設者和監督者的雙重責任，提高大學生在生態文明建設中的權利意識和責任意識。高校在生態文化素養的培育過程中，既要讓大學生認清我國生態環境的現狀及我國在生態文化建設中面臨的問題，又要讓大學生充分認知和認同綠色發展理念、生命共同體觀、底線思維、“兩山”理論等習近平新時代生態文明思想，使新時代生態價值觀內化為大學生個人的價值遵循，積極推進大學生的生態認知向生態行為轉化。

二、豐富生態文化素養培育的形式

高校對大學生的生態文化素養培育應以生態文化教育為主線，突顯思想政治理論課的主渠道作用，重視專業課的滲透作用，發揮選修課的延伸作用，注重實踐課的強化作用。關鍵是轉變教學方法，采用靈活多樣的方式增強教育效果。

(一)突顯思想政治理論課的主渠道作用

思想政治理論課是培育大學生價值觀的主要渠道，生態文化素養培育的關鍵是使大學生形成正確的生態文化價值觀，因此高校應在生態文化素養培育中突顯思政課主渠道作用。例如：在《思想道德修養與法律基礎》中進行愛國主義教育時，應該培養大學生對祖國大好河山的熱愛之情，激發他們的生態情懷；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的“建設美麗中國”一節中，應使大學生深入了解與生態相關的政策和法律法規內容，著重培養其生態權利意識和生態責任感；在《馬克思主義基本原理》中，要增加馬克思主義生態觀的教學，使大學生形成生態整體觀和生態系統觀，辯證看待人與自然的關系；在《中國近現代史綱要》中重點講述我國生態文明建設史，讓大學生形成正確的生態歷史觀；在《形勢與政策》中，應抓住時事熱點事件進行案例教學，提高大學生的生態文明意識，使其認識到中國在建設清潔美麗世界中的大國擔當，拓寬大學生的視野，增強其生態安全意識，形成生態全球觀。

在思政課教學中，教師除了要重視生態文化相關理論知識的傳授，還需轉變教學方式，靈活運用多媒體手段，結合案例教學法及討論法，積極組織課堂教學活動，激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度，提高生態認知水平。

(二)注重專業課的滲透作用

高校生態文化素養培育應打破學科的界限，充分利用學科滲透式教學法，使生態文化素養培育的內容滲透在各個專業教學中，使大學生潛移默化地接受生態文化的熏陶，達到增強培育效果的目的。

首先，在生態學及環境工程相關專業教學中，既要結合自身的資源優勢對大學生進行生態科學技術、環境科學技術、生態經濟、生態管理等專業知識傳授，又要注重尋找生態文化與學科專業知識的內在聯系，融合生態文化相關內容與專業課內容，或者設置跨學科的生態綜合課程。通過在專業課教學中滲透生態文化教育，使大學生全方位地接受生態文化的濡染，喚醒他們的生態文明意識，提高生態文化素質。

其次，在非生態環境專業的人才培養中，高校應建立專業學科與生態相關學科之間的聯系，設置融合性課程。例如，在旅游專業中開設生態旅游課程，在藝術類專業中開設生態美學課程，在文學類專業中開設生態文學課程，在工科專業中開設生態工業課程等。針對部分大學生存在的“重視專業課，輕視通識課”現象，將生態文化相關知識教育融入專業課程中，既可以將專業知識和生態文明教育有效結合，也可以潛移默化地將生態理念、生態知識傳授給學生，增強其生態文明意識。

(三)發揮選修課的延伸作用

開設與生態文化相關的選修課程，提高大學生的學習興趣，拓寬其知識面。例如，在選修課中開設電影賞析課和生態影視藝術賞析課，通過挖掘影視作品中的生態思想啟發大學生，使其在藝術欣賞中接受生態文化教育。再如，《流浪地球》這部電影主要反映了人類與地球間共生共榮的關系，以及生態的修復需要人類共同參與；《復仇者聯盟》系列電影事實上也反映了生態資源的有限性和人類擴張無限性之間的矛盾。通過組織學生觀看，讓學生進一步了解生態文化知識，延伸生態文化教育。

(四)重視實踐課的提升作用

實踐課也是培育大學生生態文化素養的重要路徑。高校要充分利用實踐課強化大學生的生態認知和生態情感，使大學生牢固樹立生態意識，形成生態自覺，產生生態行為。其中，培育的關鍵是要實現生態文化素養從內化的“生態觀念自覺”到外化的“生態行動自覺”的轉化。高校應積極組織與生態文化教育相關的課外實踐活動，增強學生的生態文明意識，培養其生態行為。

一是通過社團活動拓寬大學生參與生態文化活動的路徑。高校可以組建大學生環保社團，并指派專業教師為社團的相關工作提供指導，為社團開展高質量生態文化活動提供技術支撐。通過豐富多彩的生態文化活動，增強大學生的生態文明意識，提高其實踐能力。例如，開展環保時裝秀活動、生態環保微視頻創作比賽、生態環保標語創意比賽等，激發大學生的參與熱情，實現生態文化素養的培育目標。

二是積極帶領大學生走入社會、走進自然。高校應主動聯系當地環保單位組織學生去現場參觀學習，還可以組織學生參與社會公益活動，如為垃圾分類作宣傳，在動物保護協會做一日志愿者等。大學生在參與這些活動的過程中，可以加深生態認知，樹立正確的生態文化觀，強化生態文明意識，形成良好的生態文化素養。

三、優化生態文化培育環境

大學校園是創造和傳播先進文化的特殊場所，營造良好的校園生態文化氛圍，可以為生態文化培育創造良好的環境條件。校園生態文化可以分為“硬件”和“軟件”兩個方面：“硬件”包括學校規劃、合理的建筑布局和人文景觀設計、校園綠化、節能環保設施等；“軟件”包括學校的生態制度體系、辦學理念等。

(一)提升校園生態文化“硬件”水平

優美的校園環境可以對學生的身心產生積極影響，在和諧的校園生態文化氛圍中，大學生的生態文化素養可以潛移默化地得到提高。因此，高校的 “硬件”生態文化實力，即物質層面的生態文化建設，在培育大學生的生態文化素養中起著重要的作用。

1.校舍布局生態化

高校應積極規劃校舍營造濃厚的生態文化教育氛圍。一方面，校園規劃必須具有科學性和全局性，使校園環境在整體上符合人們的生態審美要求，即人、建筑和自然實現平衡、和諧的狀態[7]。另一方面要提升校園的綠化、美化水平。即要留有足夠的綠化面積，增加園林景觀，并安排專業人員及時打理。各類綠化景觀最好符合美學規律并同時具備功能性作用。例如，很多學校都有景觀亭，亭內設施可以用來滿足學生的自學需求，還可以在這類建筑的周邊打造花園式景觀，并設置石凳，方便學生在校內感受人與自然的和諧。優美的校園環境可以潛移默化地激發學生對自然的熱愛之情，喚醒他們的生態文明意識。

2.校內設施節能與人性化

在校園建設中要突出人性化設計和節能設計，避免夸張的商業化設計。校內各種設施可以體現節能環保的生態文化內涵，如分類投放的垃圾桶、太陽能路燈、宿舍樓道感應燈等。各種設施既要功能合理、高雅大方，又要符合師生的使用需求，不可華而不實。同時，整體建筑設計還要兼具科學性、實用性與藝術性，只有讓天人合一的自然精神體現在校園的每個角落，才能潛移默化地影響大學生生態文化素養的形成。

(二)增強校園生態文化“軟件”實力

美麗校園的建設需要全體師生共同參與，和諧、健康的校園生態文化有益于人才的培養，優質人才又會給學校整體質量的提高帶來源源不斷的動力。增強校園生態文化軟實力，應在高校的辦學理念中融入以人為本和可持續發展的生態文化理念。先進的校園生態文化既可以提高大學生生態文化素養，又可以推動學校良性發展。

健全的校園生態制度體系也是提高大學生生態文化素養的關鍵。高校應建立獎勵與懲罰相結合、制度與規范相結合的生態制度體系，來約束、規范大學生的日常行為[8]。如制定班級寢室保潔制度，在對學生的綜合測評中依據相關制度進行全方位測評。在教育和制度的雙重作用下，大學生會更加嚴格要求自己。此外，還要利用輿論的力量，依靠微信公眾號等官方平臺，對在生態環保方面有突出表現的個人進行表揚和宣傳，同時對負面行為進行“曝光”以示警告。

高校的生態文化培育還應具有國際視野，注重國際間的交流與合作。樹立新的生態文化觀，即培養新時代人才的生態文化素養是全世界共同的任務。高校要引導大學生認識到不同國家和民族是緊密相連的關系，在思維上引導他們充分認識環境問題對人類的影響，樹立共同保護環境的全球意識；在具體培育工作中加強交流與合作，吸收和引進符合國情的先進生態教育思想、技術和經驗，并將其融入我國高校生態文化素質培育工作中，提高大學生的生態文化素質。