高職院校構(gòu)建現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯與路徑
——基于上海大都市圈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合

洪欣平

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 無錫旅游商貿(mào)分院，江蘇 無錫 214045)

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，建設(shè)現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院有助于實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)、市場等主體機(jī)構(gòu)多方合作以完成項(xiàng)目任務(wù)。針對上海大都市圈特征，建立融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺，有助于完善管理協(xié)同制度，推進(jìn)溝通常態(tài)化，促進(jìn)有效對接；有助于找到利益結(jié)合點(diǎn)，共同探索人才培養(yǎng)機(jī)制及資源共享機(jī)制；有助于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式，構(gòu)建緊密聯(lián)系的產(chǎn)教聯(lián)盟，培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

一、高職院校構(gòu)建英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

上海大都市圈的提出可追溯至2016年8月的《上海市城市總體規(guī)劃(2016—2040)(草案)》。隨著全球產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值鏈的結(jié)構(gòu)性變化及《上海市城市總體規(guī)劃(2017—2035年)》的提出，上海主動(dòng)融入長三角區(qū)域協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建上海大都市圈，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為經(jīng)濟(jì)增長和轉(zhuǎn)型升級提供重要?jiǎng)幽躘1]。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育的作用愈發(fā)凸顯。教育應(yīng)適應(yīng)“中國制造2025”，圍繞教育鏈構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。人工智能與制造業(yè)深度融合的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新鏈推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。為促進(jìn)上海大都市圈的協(xié)同發(fā)展，英語教育鏈、人才鏈對接上海大都市圈創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)峭七M(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動(dòng)院校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求的最有力的保障。

教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的融合，是高職院校構(gòu)建英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要條件。當(dāng)前，高職英語教育的質(zhì)量體量與上海大都市圈產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求部分脫節(jié)，英語教育仍停留在簡單的校企合作層面，主動(dòng)性低、合作類型形式單一、合作領(lǐng)域不夠深入等[2]。在“中國制造2025”視角下，作為上海大都市圈協(xié)同發(fā)展的城市，要加快融入上海大都市圈產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)英語教育從鏈供給側(cè)發(fā)力，探索建設(shè)現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，改善育人硬環(huán)境，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，改革學(xué)習(xí)和創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)融合的雙贏局面。

二、高職院校構(gòu)建英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的邏輯

1.改變現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教育理念，共商共管、共建共享

建立現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高教育的專業(yè)性與社會性，讓學(xué)生更好地了解時(shí)代發(fā)展賦予行業(yè)的變化，充分認(rèn)知企業(yè)的發(fā)展需求，提高自身專業(yè)技能，增強(qiáng)自身市場競爭力。英語教學(xué)過程需考慮時(shí)代發(fā)展給自身帶來的影響，避免使用傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)造成人才資源的浪費(fèi)，影響學(xué)生未來發(fā)展。英語教育要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，了解崗位需求，確保專業(yè)教學(xué)的時(shí)效性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮經(jīng)管、教育、行業(yè)企業(yè)等多元主體的作用，明確各方權(quán)利與義務(wù)，推行共同管理、共建基地、共組團(tuán)隊(duì)、共享資源、共創(chuàng)成果、共育人才、共擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)多方共贏、互惠互利。建立校企互動(dòng)、產(chǎn)教融合的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，賦予英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行管理的自主權(quán)。

2.探索現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式，面向需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)

新時(shí)代的英語學(xué)習(xí)要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，提高現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，注重創(chuàng)新教育，加強(qiáng)國際交流，提高教學(xué)水平。不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義。教師需完善教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容的把握，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將理論與信息技術(shù)實(shí)踐融合在課堂中，加深學(xué)生對知識的掌握程度。英語教學(xué)不但要講解理論知識，而且要在課堂上實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，營造真實(shí)的工作氛圍。高職院校要發(fā)揮科技優(yōu)勢，建立緊密對接上海大都市圈產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的高職英語教育體系，構(gòu)建面向行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度合作平臺，提高高職英語人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會需求的契合度，著力解決高職英語人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾[3]。

3.構(gòu)建現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系，產(chǎn)學(xué)合作、育人為本

構(gòu)建信息技術(shù)導(dǎo)向下的理實(shí)一體化課程體系是英語專業(yè)課程建設(shè)的原則。單純的理論課程設(shè)置是沒有效果的，會使學(xué)生在社會實(shí)踐過程中不斷碰壁，造成自身心理失衡。單純的實(shí)踐課程設(shè)置使學(xué)生得到了實(shí)踐技能的鍛煉，但理論水平不足，沒有理論基礎(chǔ)很難自我提升，導(dǎo)致技能落伍的困局。在英語教學(xué)過程中，教師需重視以信息技術(shù)為導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建，讓學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識。學(xué)生從基礎(chǔ)知識學(xué)起，加深理論理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在信息技術(shù)的輔助下開展基礎(chǔ)實(shí)踐、進(jìn)階實(shí)踐，既能提高理論應(yīng)用能力，又能提高實(shí)踐中的信息技術(shù)能力。單一的教育范疇已不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)深挖專業(yè)訴求，搭建復(fù)合交叉學(xué)科的專業(yè)群，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生對當(dāng)前課程體系所涵蓋的基本內(nèi)容有所了解及對行業(yè)需求有清晰的認(rèn)知，提高教育全面性，提升學(xué)生在市場中的競爭力。合理設(shè)置課程體系，針對專業(yè)技能注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，與電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、市場營銷專業(yè)建立課程對接，將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展搭建，讓學(xué)生得到全面的鍛煉，使學(xué)生更好應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域的問題。進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，立足人才培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，構(gòu)建互相協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合、開放共享的協(xié)同育人體系，形成高職英語教育與產(chǎn)業(yè)深度融合、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的新局面。通過高職英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，統(tǒng)籌和分類指導(dǎo)英語教育機(jī)構(gòu)的高水平發(fā)展，支撐和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.加強(qiáng)現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職業(yè)培訓(xùn)，打破壁壘、融合發(fā)展

現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院對學(xué)生專業(yè)能力的要求較高，教育不能停留在學(xué)校階段，要給學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在工作中始終保持學(xué)習(xí)意識，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)專業(yè)能力培訓(xùn)。只有不斷提高自身技能，才能在市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中游刃有余。我國英語教育培訓(xùn)市場規(guī)模不斷壯大，繼續(xù)教育的市場份額逐漸提升，職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)保持增長。終身培訓(xùn)制度不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，而且是專業(yè)教育范疇的拓展。充分調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的培訓(xùn)積極性，發(fā)揮現(xiàn)代英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢，貫徹理實(shí)一體化教育理念，緊隨時(shí)代發(fā)展腳步，為更多的從業(yè)人員提供良好的培訓(xùn)環(huán)境與師資力量，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步提升高職英語教育支撐和服務(wù)上海大都市圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)能力，積極整合跨業(yè)界、跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)資源，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建貼近新興產(chǎn)業(yè)、契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、突破專業(yè)界限、產(chǎn)學(xué)研深度融合的高職英語人才培養(yǎng)共同體。

三、高職院校構(gòu)建英語教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合機(jī)制

按照崗位對英語能力素質(zhì)的要求，校企聯(lián)合探索人才培養(yǎng)及資源共享機(jī)制，重構(gòu)英語教育培訓(xùn)體系，開發(fā)新思維課程，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，共同實(shí)施英語教育，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。定期開展英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院試點(diǎn)建設(shè)工作交流研討，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學(xué)合作經(jīng)驗(yàn)，拓展產(chǎn)學(xué)合作交流的渠道與路徑。及時(shí)總結(jié)推廣產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作可持續(xù)發(fā)展。不斷完善英語教育機(jī)構(gòu)管理體系和內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，加快實(shí)現(xiàn)英語教育課程內(nèi)容、教學(xué)過程、科技研發(fā)與上海大都市圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、從業(yè)能力、生產(chǎn)實(shí)踐的融合。深化戰(zhàn)略合作，整合英語教育資源，與上海大都市圈行業(yè)企業(yè)共同開展研究，提高英語教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

2.培養(yǎng)堅(jiān)定的“以德為先”的政治素養(yǎng)

英語課程是文化交流和信息傳遞的橋梁。語言的工具性、人文性和思想性決定了它在教育體系中具有不可或缺的作用。高校英語教學(xué)要將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀等貫穿于教育全過程，實(shí)現(xiàn)“三全”(全員、全過程、全方位)育人。

3.注重實(shí)踐培養(yǎng)，關(guān)注跨學(xué)科融合

在新文科的背景下，高職英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，關(guān)注跨學(xué)科融合，注重通過實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大力發(fā)展學(xué)生在某類學(xué)科上“交叉復(fù)合+”的專業(yè)領(lǐng)域能力。針對不同專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整和拓展[4]。例如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，英語教學(xué)注重培養(yǎng)交際能力，能聽懂旅游業(yè)常用英語口語，能運(yùn)用英語介紹相關(guān)旅游信息，進(jìn)行對客交流，機(jī)場迎接游客、入住酒店、游覽參觀等服務(wù)。

4.開展混合教學(xué)，校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺

統(tǒng)籌教育與職業(yè)、英語教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的發(fā)展，有助于推動(dòng)英語教育鏈與上海大都市圈產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的融合，推進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對接。統(tǒng)籌企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同支持英語產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，采取引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，與合作企業(yè)共建集實(shí)踐教學(xué)、科技研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)服務(wù)等多位一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運(yùn)行。將英語元素有機(jī)融入產(chǎn)業(yè)教學(xué)，統(tǒng)籌兼顧課程要素和生產(chǎn)要素，共同構(gòu)建實(shí)踐教育體系和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)工作環(huán)境。鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)將教育革新作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重點(diǎn)支撐，真題真做[5]，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的無縫銜接。

結(jié)束語

加大產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的重要途徑，是提升辦學(xué)水平的重要舉措。英語教育鏈、人才鏈對接上海大都市圈創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈可以推動(dòng)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，為城市建設(shè)和發(fā)展提供科技與人才的有力支撐。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)離不開政、校、行、業(yè)多方的參與，需要多方搭建平臺和頒布激勵(lì)措施，為校企合作創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，把“深化產(chǎn)教融合校企合作” 落到實(shí)處。