基于交互式電子白板的小學語文單元教學設計

王慧

摘 要：作為現代教學活動中一種較為常用的教學設備，交互式電子白板能夠與電腦進行實時信息交流，并通過專業的投影技術將相關信息投射到電子屏幕上。與傳統的教學模式相比，教師能夠構建交互式的教學新模式，在課堂上與學生進行積極互動。圍繞單元教學的有關要求應用交互式電子白板，有助于提高小學語文教學質量，幫助教師快速完成教學設計任務。本文從小學語文教學入手，思考如何借助交互式電子白板完成單元教學設計任務。

關鍵詞： 交互式電子白板;小學語文;單元教學;教學策略

單元教學設計是一種全新的教學方法：將教材、活動按照特定的目標劃分為統一的單元之后，教師能夠針對不同的單元設計教學時間、學習目標和學習任務，促使學生積極參與到教學活動當中。借助交互式電子白板發起教學，能夠進一步提升教學管理質量：教師不必糾結于教學時間與教學方法，通過交互式電子白板的展示，可以靈活調整教學速度與教學效率，從而讓每個學生都在學習過程中有所收獲。

一、單元教學設計中交互式電子白板的教學優勢

（一）減輕教學壓力，保障教學高質量

交互式電子白板能夠快速完成信息的搜集、處理與展示任務，為學生提供流程化的學習模式，這樣的教學機制下，學生對于信息的處理、對于文本的剖析將會變得更加輕松。單元教學設計改變了傳統的單篇式教學模式，將相關文本轉化為多個獨立的單元，在這些單元之中，教學任務、教學活動、文本素材截然不同，學生的學習壓力更大，其要達成不同的學習目標，更要整合單元任務。交互式電子白板則很好地幫助學生完成了這一任務。在借助交互式電子白板進行單元教學設計的過程中，所需要的關鍵信息將被教師快速展示出來，以此來滿足學生的學習需求。而對學生來說，交互式電子白板中已經給出了本單元教學設計中的主要任務、目標，學生只需要完成學習任務即可，盡可能地節約了學生的時間與精力。交互式電子白板下的語文單元教學設計以交互、高效為特點，即使是一直扮演著“配合”角色的學生，也能夠得到全新的學習體驗。

（二）加強師生互動，保護學生積極性

傳統的語文教學活動中，教師以管理、約束等行為干預學生的語文學習活動，難以保障語文教學工作的有效性。灌輸式教學理念下，學生缺乏與教師進行互動的渠道，當教師不斷向學生布置學習任務，學生無法形成主動參與教學活動的素養，演化為課堂上的附屬品，只有在教師提出任務的情況下學生才會參與教學，這樣的學習狀態與“學生主導課堂”的教育要求完全背道而馳。全新的育人要求下，可嘗試借助交互式電子白板來加強學生與教師之間的互動。在交互式電子白板展出相關信息之后，學生便能夠與教師進行及時交流，通過提問、解答、發表意見等方法展示自己的觀點。單元設計中的全部信息都呈現在電子屏幕上，使得學生從不同角度進行思考。在借助交互式電子白板發起單元教學設計時，學生的情感、興趣、能力都在教學活動的考慮之列，進一步滿足了學生的學習需求。

二、基于交互式電子白板的小學語文單元教學設計策略

（一）展出關鍵信息，吸引學生參與課堂

單元教學將語文知識、學習任務與文化素材整合到一起，為小學生提供了參與語文學習活動的全新環境，在指導學生學習的同時，能夠進一步鍛煉學生的信息搜集能力、邏輯思維與信息分析能力，保障了教學活動的成熟化與高效開展。但從小學語文課堂教學活動的育人質量來看，單元教學理念并沒有被學生所接受：相關教學難度高、任務復雜，且大部分信息在課堂上處于“不可見”狀態，教師無法展示相關信息，學生的學習效率必然會受到影響。通過交互式電子白板展出關鍵信息，能夠幫助教師快速完成單元教學設計任務。

通過交互式電子白板可以快速展出單元教學設計中的關鍵信息，提高教學質量。以部編版《義務教育教科書·語文》三年級下冊教材《守株待兔》的教學為例，在進行單元教學設計時，可通過交互式電子白板給出相關信息，幫助學生確定學習任務。在課堂上，教師首先給出文本，學生發現，《守株待兔》的表達方式與現代漢語不同，“之乎者也，咬文嚼字”，必然要對文本進行翻譯，配合插圖與注釋，學生能夠快速解讀文本，并梳理出文本中的難點，如翻譯問題、表達特點等。在隨后的單元教學設計中，可利用交互式電子白板給出文章的譯文，在幫助學生理解《守株待兔》的同時提出問題：文章表達了怎樣的哲理？要求學生進行思考。通過交互式電子白板進行語文單元教學設計，能夠幫助學生解答學什么、怎么學的復雜問題，從而調動學生的語文學習熱情，保障語文教學的高效性。

（二）靈活設計任務，完善單元教學設計

單元教學設計中往往包含著不同的教學任務，要求不同，難度不同，共同組成了語文教學的基本框架。在指導小學生進行學習的過程中，教師必須要嘗試靈活設計教學任務，借由任務推動教學活動。但過多的任務會延長教學時間，破壞教學活動的有效性。通過交互式電子白板設計任務，能夠幫助學生明確掌握學習要求，提高教學效率。

在語文課堂上，教師可利用交互式電子白板來設計教學任務，多角度優化教學模塊。以部編版《義務教育教科書·語文》五年級上冊教材《將相和》的學習為例，在設計教學方案的過程中，可利用交互式電子白板逐步展出語文學習任務。教師向學生提出問題，通過脈絡圖的方式梳理《將相和》的文章結構。在了解了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事之后，設計多元化任務：鑒賞文本、評價相關人物、結合《將相和》的情感特點進行寫作創作。在學生進行探究的過程中，交互式電子白板發揮出給出信息、指明任務的作用，幫助小學生掌握單元學習的基本方法，以此來提高學生的學習效率。在設計教學方案的過程中，還可以鼓勵學生參與到教學單元設計活動當中，對涉及到的關鍵問題、學習任務進行整理，鼓勵學生提問，并將學生的問題納入到單元教學設計當中。設計多元化教學任務，在教學中發起互動，有助于學生全身心參與教學活動。

（三）設計課外板塊，延伸語文教學范圍

單元教學設計中包含著課外板塊，語文實踐、文化探究、課外閱讀等活動都要借助課外板塊的支持開展。但盲目引入課外板塊，只會增加學生的學習壓力，使其對語文教學活動產生抵觸情緒。在指導學生進行學習的過程中，教師要嘗試增設新的課外模塊，通過交互式電子白板完善單元教學設計：借助“課上+課外”的全新教學模式優化教學流程，保障學生能夠全身心參與到相關學習活動當中。

配合交互式電子白板，教師可在單元教學設計中引入課外教學板塊，培養學生的文化意識。以部編版《義務教育教科書·語文》五年級下冊教材《楊氏之子》的學習為例，在完成文言文教學任務之后，可通過交互式電子白板對相關角色進行評價，豐富單元教學設計的內容、情感。當小學生形成了對相關角色的喜愛之情時，可通過交互式電子白板導入新的故事，如《王戎不取道旁李》《覆巢之下無完卵》等，感受少年們的獨特智慧。這樣的單元教學設計充分調動了小學生的學習熱情，此時，教師可引入名著導讀活動，將《世說新語》等優秀古代文學作品推薦給學生，鼓勵小學生在課后進行閱讀、學習。結合交互式電子白板進行單元教學設計，要強調交互式電子白板的“展示”特點，借助交互式電子白板分享關鍵信息，以此來培養小學生的好奇心與求知欲，促使學生形成良好的自學習慣。

小學語文單元教學設計中所涉及的教學任務是極為復雜的，在指導學生進行學習的過程中，要從不同的角度設計語文學習任務，提高小學生的閱讀熱情，培養學生的閱讀積極性。配合交互式電子白板，教師可以快速完成信息展示、任務布置、資源導入等任務，保障單元教學設計的高效性。從不同的切入點設計問題，培養學生的語文學習興趣，這樣的單元教學設計才是有意義的。

參考文獻：

[1]邢王根.電子白板為語文教學設計注入新的活力[J].成功：中下， 2017（14）：155-155.

[2]吳娜麗.巧用交互式電子白板進行語文課堂教學[J].基礎教育論壇，2020（12）：73 .

【本文系平涼市教育科學“十三五”2020 年規劃課題“基于交互式電子白板的小學語文單元教學設計及實踐研究”的研究成果，課題批準號：[2020]PLG371。】