小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文作文興趣的培養(yǎng)

柴轉(zhuǎn)霞

摘要：小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)至關(guān)重要的階段，特別是農(nóng)村小學(xué)面臨著優(yōu)質(zhì)學(xué)生不斷流向城市的情況。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多外出打工，導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生面臨的問(wèn)題，探討了培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)? ?語(yǔ)文作文? ?培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期和轉(zhuǎn)折期，是至關(guān)重要的階段。尤其是語(yǔ)文寫(xiě)作，由于受年齡的限制，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的程度有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度不高、留守兒童較多、教師視野的局限等種種因素的影響，學(xué)生不管是看圖寫(xiě)話還是寫(xiě)作訓(xùn)練，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎。

一、以課堂教學(xué)為基地，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了一、二年級(jí)的生字書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)積累，基本具備了簡(jiǎn)單文章閱讀的能力，能夠敘述清楚簡(jiǎn)單事件和故事。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)?！倍鴮W(xué)生面臨的主要問(wèn)題是不開(kāi)口說(shuō)話，不善于表達(dá)自己，所以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)是次要的，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)才是關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，多向?qū)W生提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、以課堂閱讀教學(xué)為依托，注重寫(xiě)人敘事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

好的作文離不開(kāi)好的閱讀，廣泛的閱讀可以更好地促進(jìn)作文寫(xiě)作。什么是好作文，課文就是好作文，所以教師上課時(shí)一定要抓典型;每一類作文都有自己的特點(diǎn)，教師要抓住細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，注意文章結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)三年級(jí)課文時(shí)，教師可以用一節(jié)課的時(shí)間解決文中的生字生詞、詞語(yǔ)解釋、課文復(fù)述，再用一節(jié)課的時(shí)間分析文章段落結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文中優(yōu)美詞句、語(yǔ)段。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握寫(xiě)人敘事作文的特點(diǎn)。

三、以課外閱讀為輔助，注重優(yōu)美詞句和語(yǔ)段的積累

小學(xué)三年級(jí)是語(yǔ)文寫(xiě)作的起始階段，教師應(yīng)該激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。而語(yǔ)言的積累，不能局限于課內(nèi)閱讀，課外閱讀也是重要的輔助，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。

四、以生活學(xué)習(xí)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣

如果說(shuō)閱讀和積累語(yǔ)句是作文的結(jié)構(gòu)，那么生活學(xué)習(xí)就是作文的內(nèi)容。換而言之，如果我們把寫(xiě)作文當(dāng)作修房子，那么閱讀就是房子框架，語(yǔ)言就是裝飾，而生活學(xué)習(xí)則是修房子的磚、水泥和沙子。“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活?！彼^“來(lái)源于生活”是指生活學(xué)習(xí)是作文素材的來(lái)源，“高于生活”是指不是所有的生活學(xué)習(xí)都毫無(wú)保留的、一成不變地取自生活，而是對(duì)生活學(xué)習(xí)的具有典型性的人物、事件進(jìn)行篩選和加工，使之更能感染人、感動(dòng)人。

“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！本褪钦f(shuō)把生活中遇見(jiàn)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的，學(xué)習(xí)中學(xué)到的人物、故事、景物、動(dòng)物等無(wú)意識(shí)地留存在大腦中，當(dāng)確定了作文命題以后，馬上從大腦深處尋找印象深刻的人或物，再?gòu)拇竽X中再現(xiàn)出來(lái)。唯有如此，才能把人物寫(xiě)活、把事物寫(xiě)實(shí)、把情感寫(xiě)真。朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍遣粩嘧兓l(fā)展的，學(xué)生是不斷成長(zhǎng)變化的，學(xué)生的童年充滿著歡樂(lè)、充滿著無(wú)奈，生活就像萬(wàn)花筒，也像天空的彩虹。因此，作文要想寫(xiě)得好，一定要寫(xiě)身邊的事，一定要寫(xiě)自己的生活。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、年齡小、認(rèn)識(shí)世界和事物的能力有限，教師不妨培養(yǎng)學(xué)生從自己的身邊寫(xiě)起，把自己的童年，以及身邊的熟悉的人、物、景先寫(xiě)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和愛(ài)好。只有這樣，學(xué)生才能喜歡上閱讀、喜歡上口語(yǔ)表達(dá)、喜歡上寫(xiě)作，最終寫(xiě)好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)方法探究[J].新課程（小學(xué)），2019（3）.

[2]駱成林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)方法探究[J].中華少年，2018（32）.

[3]林國(guó)全.獨(dú)特描寫(xiě)，生動(dòng)人物——小學(xué)人物作文教學(xué)方法探究[J].教師，2020（12）.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣東壩中學(xué)）