信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略

馬振乾

摘要：初中英語教學以培養學生的英語聽說綜合能力為目標，教師應有效結合信息技術，合理創設情境，引導學生鍛煉英語聽說能力，積極參與英語教學。因此，本文探究了創設初中英語聽說教學情境的策略。

關鍵詞：信息化環境? ?初中英語? ?聽說教學? ?情境創設? ?策略

一、初中英語教學信息化的意義

信息技術在初中英語教學中的作用是多方面的。首先，信息技術豐富了教學內容的呈現方式。在傳統教學模式中，教師通常以板書和口述形式展示課程的主要內容與要點，講授整體風格相對枯燥，學生缺乏主動接受的條件和動機。其次，信息技術能夠豐富教學內容的展示方式。在信息技術匱乏的情況下，針對課程教學內容的練習與活動少之又少，不利于提升教學質量。而教師采用交互協作、創設情境等方式，可以引導學生積極參與教學，感受英語學科的魅力。最后，英語作為一門語言類課程，教學過程強調聽、說、讀、寫等行為的聯動，信息技術有助于英語教學中音頻、視頻、圖片資料的展示，還有助于教學模式多元化，是提升初中英語教學質量的良方。

初中英語的信息化教學對學生群體大有裨益。學生在傳統教學模式中主要扮演被動參與的角色，學習積極性不高，且無法快速接受教師講授的各種知識，實現英語聽、說、讀、寫能力的全面提升更是無從談起。將信息技術與初中英語教學相結合，是發揮學生主體作用的重要途徑，學生能夠主動融入初中英語教學體系，調動學習積極性，鍛煉自身聽說綜合能力，在參與豐富的教學活動的同時，提升自身的英語素質。同時，在教學中結合信息技術，有助于學生自身的成長，在提升學生初中英語成績方面的作用十分明顯。

二、結合信息化環境創設初中英語聽說教學情境的策略

以初中英語冀教版七年級教材中《Making new friends》課程教學為例，教師充分利用信息技術的優勢有以下幾個：將課程內容通過Flash動畫的方式展示，可以激發學生的學習興趣，而觀看動畫的過程也是學生獲取信息并表達信息的過程。在學生進入教學情境后，教師要適時引導，根據教學內容開展對話，提升學生的聽說能力。

初中英語教學貴在鍛煉學生的英語綜合能力，通過創設情境引導學生主動參與英語的聽說練習，是對以教師為主導的傳統聽說教學模式的革新。這樣，學生不僅可以參與并接受大量的聽說訓練，還可以在聽說訓練中靈活運用本次課程教學中學到的知識與方法，在落實學以致用教學理念的同時，達到英語教學的目標。

眾所周知，初中是培養學生英語綜合素養的重要階段，在開展教學過程中，教師應當秉承基于課堂并高于課堂的理念，結合信息技術創設教學情境，培養學生在生活中學英語、用英語的意識。同樣以《Making new friends》課程教學為例，教師在開展必要的聽說訓練的同時，還要針對課程內容進行相關拓展，在課堂中利用信息技術播放有關課程的優質資源。學生在聆聽教師播放的拓展知識時，積極思考并理解播放內容的含義，再與本次英語課程教學相結合，產生英語學習興趣，加深對課程內容的理解。

由此可見，通過信息技術創設教學情境，開闊教學視野、提升學生知識容量的作用是非常明顯的。同時，教師可以將播放資料中的部分內容引入英語教學的聽說環節，引導學生根據剛才聽到的部分資料內容表達觀點或提出問題，進而鼓勵學生積極思考，加深對課程內容的理解。教師還可以基于部分內容形成話題材料，引導學生積極討論，學生在參與探討的過程中不斷鍛煉個人的聽說能力，進而從多方面提升英語聽說綜合素養。

將初中英語課堂教學與信息技術相結合，是創設高質量英語聽說教學情境、培養學生英語聽說能力的重要保證。在教學活動中，教師應當積極探究創設教學情境的合理途徑，推動初中英語教學的改革。

參考文獻：

[1]張立婷.信息化環境下的初中英語聽說教學情境創設策略研究[D].銀川：寧夏大學，2016.

[2]宋芹芹.信息技術支持下的農村初中英語聽說教學策略研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第六中學）