信息技術助力高中數學試卷講評綻放新光彩

艾志明

【摘要】數學測試是數學教學過程中的一個重要的環節，它可以幫助教師及學生科學地分析數學教與學過程中所存在的問題，以便更好地掌握所學知識。測試后進行講評是教學中的重要環節，其目的是反饋測試評價結果，讓學生了解自己的知識能力水平、查漏補缺、糾正錯誤、完善知識統系和思維能力。當前我國信息技術快速發展，響應國家號召，加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，創新教育和學習方式，促進信息技術與數學科的融合創新發展。微課已經廣泛應用于課堂教學過程中，在高中數學試卷講評課中有效融入微課，有助于提高學生的課堂參與積極性，提高課堂講解效率。本文在此背景下，簡要分析如何用信息技術助力高中數學試卷講評課，提出具體的應用策略，希冀有效促進信息技術讓數學試卷講評綻放新光彩。

【關鍵詞】試卷講評;信息技術;微課教學;講評策略;實效性

高中新課程改革要求學生在學習過程中注重創新思維和自主探究能力的培養，同時對另一個新課程改革實踐者——教師也提出了更高的要求。那么，我們作為教師應該要知道如何去培養學生的創新思維和自主探究能力。在眾多新課程下數學教育教學存在的問題中，我來談談如何運用信息技術助力數學試卷講評，以此培養學生的數學核心素養。

首先我們應該弄清為什么要進行數學測驗。我們知道數學教學是老師教和學生學的雙向過程，為了優化這個過程，我們應該在教師和學生之間建立起信息聯系和反饋。而數學教學過程中的單元測驗，階段測驗等考試形式，正是這種聯系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評不能依靠題海取勝，而是通過對數學各層次試題的深入研究，提高學生能力。微課是微型教學視頻，短小精悍，能夠擺脫時間及空間的束縛，在數學試卷講評課中利用大數據分析學生答題情況，再配合使用微課教學，能夠將有限的課堂時間發揮無限的作用。與試卷講評時間緊且任務重，必須創新課堂教學模式，應用微課助力教學，有助于發揮微課的教學優勢，切實提高學生的數學學習，主觀能動性，幫助學生構建科學完善的學習理論。下面就考試結束后數學試卷的講評策略，談談本人的認識和做法。

一、信息技術分析試卷，了解學生情況，做到有的放矢

每次講評前，要認真分析答題的情況，重視對試卷的全面分析，包括定性分析和定量分析，在定性分析中，要對學生答題時的錯誤認真診斷，找出真正的病因。是屬于知識性錯誤、方法性錯誤還是計算性錯誤。哪些題錯誤較多、哪些同學的進步顯著、哪位同學的解題方法獨特、哪位同學的得分最高、班級平均分等都需要作出定量分析，并填寫好如下表格：

以上表格便于在講評時讓出錯的同學說出解題的思路，讓優生對其思路解法進行點評、訂正，讓有獨特解法的學生講出其解題思路，可以增加其學習的興趣和解題信心，讓他們感受到老師的關注，這樣學生就能夠更好地參與課堂提高課堂效率。在以往的統計過程中只能靠教師發放調查問卷，現在在信息技術的幫助下直接利用電腦批改試卷，后臺會直接分析出各種所需數據，不僅省去大量的時間，還能保證數據的準確性和有效性。

二、抓住講評時機，學生自悟互教，提高實效性

本人曾經作過關于考試之后學生對試卷中存在問題的處理方法的調查。當問到，進行完一次測試后，學生對試卷中出現的疑問或不解之處是等老師講評時才弄清楚，還是通過其它方式自行解決時，學生的回答是：“大多數問題均可做到自行解決，其中以同學討論為主，只是對一些難度較大題目要聽老師分析后才會弄明白。”因此教師應在發回試卷后留一定的時間讓學生自己先思考和領悟，確實解決不了的再由教師去講解。

三、加強課堂交流，激發學生信心

學生拿到試卷后，心情十分復雜，多數學生對某些做錯的試題都會出現后悔、懊惱的表現。教師不能在課堂上一味的責怪學生，不然會挫傷學生的學習積極性。所以在試卷講評應先表揚一下整個班級所取得的成績，然后表揚分數提高進步較快的學生，對某一道題目有獨特見解的學生也應給予表揚，以鼓勵他們更積極地去學習、去探索，對于有些得分低又沒有進步的學生，還要仔細研究他們的試卷，了解他們哪些題目做得對，在講課時有機會讓他們來分析、回答這些題目，以增強這些學生學習的信心和勇氣。利用信息技術，班級可以建立答疑分享群，同學們可以將某道題完成得比較好的方法拍照上傳到群里分享，這樣不僅可以讓更多的同學得到展示，也讓同學們可以學習到更多的解題方法。

四、微課助力拓展外延，利用變式教學，優化思維

講評課的另一個環節是變式拓展。平時的測試卷，無論試題怎樣好，其考查的知識點都是非常有限的。若在講評試卷時變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點，還可以讓學生從不同的角度明白知識點的內在聯系。此訓練層次可淺可深，可根據學生狀況和時間適當選擇深度、廣度。

現在舉兩個在教學過程中出現的例子：

本道題在改卷的時候發現答題并不理想，只有的正確率。通過與幾位同學的交談，同學們表示不知道如何使用幾條直線斜率間的關系。這道題最關鍵的一步是利用，這個知識點很多學生沒有相應的儲備，教師在講解時可以將這方面的知識進行總結歸納。

學生如果在解題之前能夠積累這些結論，那本道題就能夠從容應對了。解析幾何的問題是高考重點考查內容之一，如果學生能夠積累一些結論對問題的解決會帶來很大幫助。同時教師在講解時能夠多引導學生舉一反三，將零散的、碎片化的知識串起來，讓學生發現核心知識的內在聯系。學生在教師的耳濡目染之下，慢慢地也會形成良好的總結、歸納的習慣。

教師講解到該題時，可以將本題進行如上的變形。運用向量法研究三角形四心問題知識點較繁雜，教師在課堂中想要補充，但一旦擴展開來又怕耽誤教學進度，在傳統的課堂教學中教師往往會陷入兩難的境地，但是如果引進微課，教師提前將相關知識點制作成微課，讓學生利用課余時間去觀看、學習，這樣既能達到教學目的，節省課堂時間，又能鍛煉學生自主學習的能力。

當前我國信息技術與互聯網技術快速發展，應用微課進行試卷講評，能夠提高學生的學習興趣，有效促使學生數學認知的可持續發展。由于微課較為重視數學教學的中心，所以教師可以樹立以學生為中心的教學觀念，精心設計并錄制教學內容，對于不同層次的學生錄制不同的視頻，體現視頻教學的針對性，促使學優生與學困生有效合作與發展共贏。由于微課視頻內容較短且多元微課視頻具有形象直觀等眾多特點，有助于激發學生的學習注意力，并且學生可以應用碎片化時間進行課后觀看與瀏覽，對于不懂的問題可以暫停播放或者是反復瀏覽，有助于提高學生的自主學習，能動性學生也可以有針對性的查漏補缺，切實提高復習效率。

總之，一堂高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，以學生為本，再抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸納技巧。在新課程改革背景下開展高中數學試卷講評課，教師應當有效結合微課技術，豐富課堂教學模式，提高學生的學習興趣。微課為學生自主學習提供了多樣化的機會與平臺，也有效緩解了講課時間緊，任務重等問題。在試卷講評過程中應用微課能夠增添教學趣味性，有助于學生積極踴躍的參與微課評論活動中，切實體現學生的學習主觀能動性。

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