教育快樂憑創造 成長幸福重體驗
——淺析寶泉嶺局直小學辦學理念

房萍（寶泉嶺局直小學）

一、學校基本情況與發展優勢

（一）局直小學的基本情況

1976年6月建校的糖廠子弟學校是寶泉嶺局直小學的前身，當時僅有8位教職員工，7個教學班，78名學生；1999年9月更名為寶泉嶺局直第二小學；2005年4月，與局直中學的小學部合并為寶泉嶺局直小學，現有教學班36個，學生1788名。

局直小學校區占地面積98856平方米，分為教育教學區、拓展活動區、健身運動區、綠化景觀區。其中教學樓9600平方米，活動中心6900平方米，景觀綠地18000平方米；學校教學設施先進，教室、錄播室、圖書室、微機室、語音室、電子備課室、國學大講堂、體育館、多功能廳，一應俱全。

（二）學校的發展優勢

1.辦學條件硬件配備，讓局直小學提升學生素養具備堅實的基礎

在環境優美的局直小學校園里，教學樓與活動中心藝體樓比肩而立；教學區書香撲面，學風濃郁；活動區別具一格，彰顯特色；景觀區亭榭交輝，綠草如茵；運動區寬敞開闊，設施齊全。

2.局小精神的弘揚，讓局直小學在新時期具有堅不可摧的力量

北大荒精神的傳承讓一代代教師用踏踏實實的工作態度留下了一種信仰，叫敬業；幾代學校領導班子用廉潔奉公，勇于拼搏的工作作風傳承了一種精神，叫進取；全體教職員工用擰成一股繩的勁頭營造了一種氛圍，叫和諧；教師們用滿腔的熱忱與愛心詮釋著一種操守，叫奉獻。正是這樣的精神匯聚，才讓學校一路走來，不斷地發展壯大。

3.領導班子性情的修養，精神的追求，人文的關懷，讓局直小學團隊具備筑夢的靈魂

領導班子精誠團結，以前瞻的教育思想，科學的管理機制，把握著學校發展的方向；中層領導銳意進取，發憤圖強，用智慧激發工作熱情，用情感架起信任的橋梁，讓老師們時時處處有安全感、親切感、成就感、幸福感。

4.教師素質高，教學質量優，讓局直小學辦特色教育具有堅定的信心

被譽為北大荒敬業奉獻典型的教師團隊，更是將師愛與責任融入教育教學，用專業的知識引領學生，用慈母般的愛心呵護學生，用高尚的人格影響學生，努力做學生生命中的指路人。

5.教學成績突出，讓局直小學在新的評價觀面前有站穩立身的根基

學校鎖定課堂的研究與改革，基于學科的特色建構，成就了活潑、新穎、綠色、高效的新范式。“順學而教、隨疑而導”的自主式語文課堂，全面提升學生的語文素養；數學“探、激、試、辯、用”實用性強；英語“三步八節教學法”，適應學生年齡特點，寓教于樂。立德修身的思品課，提升素養的音樂課、體育課，色彩紛呈的美術課，注重實踐與探索的科學課、微機課，讓孩子們享受學習的快樂。

二、辦學理念內涵與特色

局直小學始終以“創造教育快樂 體驗成長幸福”為辦學理念，以“讓每個生命都放出奪目光彩”為辦學目標，秉承著“為學生的健康發展盡心，為學生的全面發展盡力，為學生的終身發展盡責”的辦學宗旨，以“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”為育人目標。

多年來的繼承發展，形成了局直小學特有的“三風一訓”和“五化三向”的治校方略。“三風一訓”是：校訓：感恩、勵學、健身、審美；校風：尊師、勵學、和諧、奮進；教風：愛生勤教、激情奉獻；學風：好學、多思、團結、進取。“五化三向”的治校方略是：五化：校園人文化、德育感恩化、教學目標化、管理精細化、后勤服務化；三向：向教學科研要質量、向精細化管理要質量、向團隊精神要質量。

局直小學通過以上的辦學理念，“用心靈贏得心靈，以人格塑造人格”，努力營造師生生命成長的田園、生命享受的樂園、生命創造的學園、生命慰藉的家園、生命綻放的花園。

三、辦學理念的實踐與成效

（一）團隊建設助力學校創新發展

局直小學最大的財富是鍛造了一支善學善思、積極進取、愛崗敬業、凝神聚力的教師團隊。這支具有凝聚力、向心力、號召力和戰斗力的優秀團隊，給予了學生快樂健康的童年，使得五育并舉的素質教育推進富有實效。團隊打造做到“四多”“四力”：即多些表率和服務，體現高標垂范的魅力；多些平等和關愛，展現暖心感召的動力；多些尊重和信任，呈現攜手同心的努力；多些贊美和激勵，實現激發持續的活力。在這樣溫馨和諧、贊美鼓勵的氛圍中，形成了13個教師團隊樸實、勤奮、敬業、律己、正直、愛生，集體意識強、團隊觀念重、互助精神好的工作作風。

（二）悅心課程助力學校特色發展

經過多年探索，校本課程開發以“學習內容與興趣融合，教學實踐與樂趣融合，品格養成與情趣融合”為基點，構建了適合兒童天性的悅心課程。

1.悅心課程開發的背景與方法

（1）悅心課程開發背景

開發背景是改革教育方式激活學生喜歡學習的需要；是完善培養小學生健康人格的需要；是研究適合兒童教育方法的需要；是落實課程改革的要求。針對比較感性的小學生來說，興趣是最好的老師，樂趣是最爽的體驗，情趣是最美的追求。確立了“以激發興趣吸引人，以體驗樂趣愉悅人，以培養情趣教育人”的三大功能。“三趣融合”使教材“活”起來，讓課堂變成開放活躍的場所，讓學習變成有意思的活動，讓學生在快樂中體驗成功、感受進步，進而激發學生積極主動求知好學的熱情。

（2）悅心課程開發原則

一是優化與重構相結合原則。多年來，學校一直研發校本課程，積累了大量的校本課程資源。堅持優化的原則，保留其中一些合理的部分。對不合時宜的形式和內容進行轉化或重構，不斷修改設計出新的校本課程。二是娛樂與探究相結合原則。悅心并非好玩，不僅是為了開心快樂，它應讓兒童在身臨其境中經歷與體驗探究的過程，培養其多方面的能力，最終達到“始于快樂、終于智慧”的效果。三是民主與集中相結合原則。經過長期的實踐，逐漸形成了“教研組內討論——分頭思考——各自設計——組內協商——嘗試教學——修改課程——課程定稿”的流程。

（3）創編與構建悅心課程資源庫

幾年來，經過原創設計、借鑒修改、篩選增減，悅心課程不斷完善。截止到目前，共開設了五大類45種活動課程。其中，文學類有國學經典等6種課程；藝術類有陶藝、版畫、國畫、書法、器樂、舞蹈等18種課程；體育類有足球、乒乓球、速滑等11種活動課；科技類有樂高機器人、科技制作等4種課程；實踐類有廚藝、手工制作等5種課程。

（4）悅心課程教學機制

一是抓實藝體實踐課，讓學生的特長在體驗中發展。在版畫、陶藝、國畫、書法等書畫活動課上，學生在教師的反復指導下，逐步掌握了各種藝術品類的制作工藝、流程、創作的方法，多維度地培養了學生發現、感知、欣賞、創作美的意識和基本能力。在舞蹈、聲樂、器樂活動課上，學生們苦練基本功，掌握了表演的能力和技巧。二是抓活科技實踐課，讓學生的技能在運用中提高。多種多樣的科技操作讓學生掌握多種技能，孩子們在科學老師的帶領下搞科學實驗，做植物標本，利用廢舊物品制作“循環水車”“創意風箏”“手工臘梅”等，培養動手動腦的能力；制作“氣墊船”、開墾“試驗田”、組建“氣象站”，感受科學奧秘；讓孩子們嘗試無人機的操作程序，感受樂高機器人編程活動，操作處理各種圖片、照片、影像、制作動畫的技術等，強化了小學生的科技意識和實踐能力。三是抓好校外實踐課，讓學生的情懷在活動中升華。校本課程要引導學生走出教室、走進生活、融入社會。設計了“三走進”活動課程。一是走進大自然，如去濕地、田間、科技生態園和工業企業的“留學考察課”等，感受自然景物的美好。二是走進生活，如 “廚藝”活動課，學生自定菜譜、自買食材，自己操作烹飪，體會父母的不易。三是走進社會，如去北京參加“希望之旅”夏令營，去馬路上“指揮交通”等，體驗社會生活五彩斑斕的滋味。四是抓住考核關鍵環節，讓孩子們在評價中感受成功。為了激勵學生全面發展，還分別設立“優雅之星”“好學之星”“才藝之星”“實踐之星”四個獎項，在學期末由班主任、任課教師對每個學生在五大課程模塊中的表現分別進行評選并獎勵。

2.悅心課程取得的成效

第一，促進學生全面健康發展

（1）學習態度發生了轉變

過去的學習主要是老師講、學生聽，學生學習興趣不高。在悅心課程的研發中，強調三趣融合，激發了學習的“內驅力”，學習從“要我學”逐漸變成了“我要學”。

（2）學習能力得到提高

無論是藝體實踐課、科技實踐課、校外實踐課，都突出了人體器官和心理機制的參與，學生從被動性學習轉向了自主、探索、合作的學習。通過這個過程，學生們主動構建了自己的知識體系，智力水平有所發展。

（3）非智力因素獲得發展

各項悅心課程對學生非智力因素發展起到了潛移默化的作用。書畫藝術課發揮了孩子的想象力、觀察力和動手操作能力；身體運動課鍛煉了孩子的獨立性、堅持不懈的品質和毅力；團隊合作課程培養了孩子的合作意識、謙讓品格、人際交往能力；“三趣融合”體現出來的吸引人、愉悅人、教育人的功能緩解了學習的緊張感和壓力，90%以上的學生認為在課堂上的感覺是輕松、愉快的。

2015年，學校李宛恬同學參加全國第七次少代會，受到習總書記的親切接見，范唯同學獲宋慶齡基金獎勵。42幅繪畫作品，被聯合國國際書刊出版，并選為該刊專用插圖。各級各類比賽獲獎更是不勝枚舉。

第二，加快教師專業的成長

（1）教育觀念實現轉變

悅心課程的開發實踐把教師的觀念引向適應兒童天性、因材施教的教育要求上來，體現“三趣融合”、構建快樂課堂、促進全面發展已經成為全校教師的共識，教師們學習教育理論、探索教育規律、構建有效課堂的積極性十分高漲。

（2）教學方法不斷完善

學校一直強調教師要把啟發式教學作為小學生教學方式的取向，但“啟而不發”的狀況依然存在。通過悅心課程開發與實踐，教師們開始關注孩子們的學習狀態，設計和組織教學注重從激發興趣、享受樂趣、培養情趣上著力，形成了一系列體現教師個性風格的體驗型、問題化等教育教學方法，教學成效明顯提高。

（3）師生關系日益和諧

“親其師，信其道”，學生喜歡老師是教育教學取得成功的保證。由于老師們注重教學活動與興趣、樂趣、情趣融合，使學生很容易沉浸其中而生發愉悅的感受，老師的親和力有了很大提高。學校教師團隊深受社會、家長、學生的喜愛和尊重。

第三，推動學校的繁榮發展

（1）完善了學校的規章制度

在“三趣融合”的悅心課程開發建設過程中，學校十分注重凸顯學校特色，使原有的集體備課制度、個案研究制度、年級教研活動制度、對外開課制度、優質課比賽制度、師生獎勵等各項制度得到了進一步細化、拓展和特色化，體現了學校制度建設的與時俱進。

（2）打造了富有特色的校園文化

悅心校本課程開發以來，校園隨處都能看到教師、學生們朝氣蓬勃、奮發向上的笑臉。幾年的實踐研究，良好的學風、教風、作風逐漸形成。學生文明守紀、勤學樂學、陽光豁達、積極向上；教師嚴守師德、認真執教、勤于鉆研，追求卓越；干部以身作則、處處表率、求真務實、銳意進取。異彩紛呈的校園文化，濃郁的書香育人環境逐漸凸顯。

（3）提升了學校的社會聲譽

開展悅心課程以來，受到社會各界的廣泛關注和高度評價。荷蘭、加拿大等專家學者蒞臨學校后說：看到這樣的學校，覺得中國未來的教育是大有希望的。多位省、部領導及清華、北大學者教授也前來參觀指導。前文化部副部長趙少華看了學校的悅心課程深有感慨地說：這才是真正的素質教育。

學校先后榮獲了國際生態校、全國教育改革創新發展基地試點學校、全國學校體育工作示范校、全國地理學會環保科普教育基地、全國德育教育百強校、全國優秀少先隊集體等上百個榮譽稱號。

（三）樹德正身助力學校高品質發展

老師們把每一名學生都視如珍寶，疫情期間為了不讓一名學生掉隊，自己掏錢為沒有手機、交不起網費的貧困學生解決后顧之憂；自制禮物、自掏腰包買獎品獎勵學生在學校已蔚然成風；利用節假日、雙休日給因病缺課的孩子和學困生進行輔導。

每一個重大節日、成長節點，都是樹德、立品的教育時機。局直小學通過開展多種多樣的主題教育活動和社會實踐活動，將社會主義核心價值觀巧妙融入，探索全時空“立德樹人”學校教育。每年世界節水日、地球日、環境日聚焦環保主題；每年重陽節，去老年公寓敬老、孝老；每年國慶節，在紅歌大合唱中培養家國情懷；將傳統文化與國學經典搬上舞臺，在課本劇表演、經典誦讀中傳承中華美德；創新多彩的活動吸引了社會各界的目光，每年前來學校參觀的訪客達到萬人以上，央視“芝麻開門”欄目組先后兩次來到學校錄制四期專題節目。

“宜為桃李勤耕耘，春風蕩后盡芬芳。”局直小學，攜改革之風，以創新為本，一路耕耘，一路收獲，在創造中成就快樂，收獲精彩，筑夢未來！