新冠疫情期間大學體育在線教學過程中存在的主要問題及對策研究

◇伊犁師范大學 王匯軍

本文通過對2020年新冠疫情期間大學體育在線教學、教師的教學和學生的學習過中存在的主要問題進行研究，提出了提高線上教學和提升學生居家體育學習效果的對策，以期為教師今后的教學提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以2020年伊犁師范大學開設大學體育課的教師和學生在線教學過程中存在的主要問題為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。對現有的相關文獻進行梳理與歸納，問題設計結合現狀研究，為大學體育在線教學提供一手材料。

（2）深度訪談法。通過專家、教師進行深度訪談，為本課題研究提供智力支撐。

（3）邏輯分析法。在參閱了相關書籍資料的基礎上，對伊犁師范大學在線教學中存在的問題進行了客觀分析，并提出相關對策。

（4）綜合分析法。運用學校體育學、管理學、網絡信息學等學科多角度分析重大突發事件中的大學體育在線課堂教學的意義，并從中得到思路、視角等方面的借鑒。

2 研究背景

新冠疫情的爆發，對公眾生命安全造成嚴重威脅，面對突如其來的疫情，習近平總書記強調，“確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大任務。”學校體育是疫情防控的重要輔助手段，在線教學符合疫情期間“停課不停教、不停學”的要求，大學生對體育在線教學的重視程度，對提高免疫力，培養終身體育意識與習慣有著積極地作用。然而，在實際的在線學習過程中，大學生的在線學習參與度令人擔憂。例如學生在參與學習過程中存在表現懶散、發言提問不積極、交流范圍小、對學習結果無所謂等參與度不高的現象。本文通過對2020年新冠疫情期間大學體育在線教學，教師的教學和學生的學習過中存在的主要問題進行研究，并提出了提高線上教學和提升學生居家體育學習效果的對策，以期為教師今后的教學提供參考。

3 在線教學的優勢表現

在線教學可通過電腦或手機發送文字、語音、視頻，并能將文件、圖紙等內容共享，克服時空的制約，不用面對面就能實現在線教學的一種新型教學模式。大學體育實行在線教學，突出了學習時間、地點的自由性，能有效的配合疫情防控。隨著網絡的普及，教學軟件的開發和推廣使用，如釘釘，亮眼課堂、慕課堂等軟件的教學資源更豐富，通過打卡學生可以自由選擇適合自己的運動項目，也可通過教學軟件回看功能，反復回看教學視頻，掌握重難點知識。

4 在線教學過程中存在的主要問題

4.1 網絡設備在線教學過程中存在的主要問題

第一、在線課堂教學應具備網絡條件。在線教學是以網絡為介質的教學方式，教師通過網絡將教學資源傳遞給學生克服了時空的限制。但是，網絡狀態不穩定，網速過慢是最經常出現的問題，導致教師可能難以有效管理課堂和互動。此外，軟件崩潰黑屏、音視頻卡頓、延遲、有雜音等故障在線上教學過程中也時有發生，一定程度上影響學習積極性和學習效果。第二、應具備通訊設備。參與網絡課程學習使用的電子設備有電腦、平板電腦與手機，有的學生會借助多種設備學習，但多以手機為主，設備老化視頻呈現效果受到限制。第三、應具備網絡學習平臺。疫情期間中國建立自己的在線教育平臺，如釘釘，亮眼課堂等，大力推動優質教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務。體育教師通過微信、釘釘、慕課堂、亮眼課堂等多媒體網絡平臺進行在線教學，指導學生科學鍛煉。在網絡交易平臺的使用過程中，網絡狀態不穩定，網速過慢是最經常出現的問題。學生家中環境復雜，網絡狀態不穩定等也可能影響線上學習效果。

4.2 教師在線教學過程中存在的主要問題

面對突如其來的疫情，在線教學對教師和學生都是一種挑戰，最初大部分教師選擇自己最熟悉的通訊軟件：微信、QQ，通過觀看教師自制課件和音頻，在QQ群、微信群互動答疑。這樣的方式能讓教師把主要精力集中在教學而非技術上，非常實用，但是，QQ和微信平臺的教學功能不完備，不能滿足教學的需要。為了進一步方便學習和管理，學校鼓勵采用新的教學平臺，比如釘釘、亮眼課堂、超星學習通、MOOC等。在線教學過程中教師缺乏相關的經驗不能熟練使用教學平臺或教學軟件，教學設計和組織的難度大。教師主要采用的直播教學，易受網絡、軟硬件、技術操作等的影響，進而影響教學效果，教學方法單一，內容枯燥，不能有效篩選或利用教學資源，導致學生學習的積極性不高。教師長時間的在線教學與學生互動不足不能及時回答學生的問題，交流缺乏深度，討論浮于表面，無法有效監控學生的學習。

4.3 學生在線學習過程中存在的主要問題

網絡狀態不穩定是影響學生在線學習的最主要的因素。居住在市區的學生網絡相對穩定，偏遠山區或牧區的學生經常出現網絡狀態不穩定，網速過慢的問題，導致上課期間音視頻卡頓、延遲、有雜音等故障，連不上網的情況也時有發生；另外，受家庭條件的影響，家庭條件差的學生手機老化嚴重，運行速度和內存的容量無法滿足教學的要求，直接影響學生學習積極性和學習效果。在線教學能夠創造一種輕松自由的學習氛圍，與此同時也容易受外界環境的影響。自控能力差的學生長時間看著手機或電腦心情容易緊張，壓力較大，容易分心，跟不上教師的節奏，影響聽課效果。教師的教學經驗，個人魅力、教學內容、教學方式以及學生對學習軟件的熟練程度，一定程度上也將影響學生參與在線學習的態度。

4.4 在線教學管理方面存在的主要問題

在線教學對高校的教學管理提出了很大考驗。在突如其來的疫情面前，在線教學對學生的管理主要是以班級為單位，任課教師或班委通過教學軟件，例如釘釘發起課前簽到，或通過布置作業、打卡的形式，在線統計學生的出勤率和作業完成的情況，一周一次信息匯總發送給教研室主任。然而，在實際的在線學習過程中，學生的在線學習參與態度被動消極，經常出現遲到，早退的現象，曠課的情況也時有發生。在線教學對教師的管理主要是，提前將任課教師的課程名稱、上課時間、上課班級、人數等教學信息匯總，以教研室為單位發送給教務處，學校領導、學院領導、教學督導成員隨機進入在線課堂聽任課教師的課，及時了解和反饋線上教學秩序和教學質量。由于，缺乏完善的教學監管機制，無法激勵教師發揮最大的主觀能動性，嚴重影響教師的積極性。

5 對策研究

目前，在新冠疫情防控背景下，學校體育應該清楚在線教學的主要目的是：配合疫情的防控，指導學生科學鍛煉，提高免疫力，確保生命安全。另外，在線教學不同于傳統的體育教學方式，應充分發揮線上教學的優勢，既滿足遠程教學的需求，又為疫情防控做貢獻。針對在線教學過程中存在的主要問題，首先網絡設備是在線教學的重要保障，國家可以推出相關的政策與網絡企業或公司合作，確保網絡暢通；其次，優化教學平臺，豐富教學內容，多種教學模式結合使用，對教師和學生進行培訓，確保能夠熟練使用教學軟件；最后，加強教學管理，合理安排教學時間，重視在線學風建設，轉變學生的學習態度，從而提高教學效果。