英語教學中自主與合作學習方式的結合應用

高小梅

(呂梁學院 離石師范分校，山西 呂梁 033000)

在新時期英語教學中，教師要注重將自主學習與合作學習有效結合，對學生英語學習能力集中培育，為學生今后學習發展奠定基礎。對自主和合作學習結合優勢集中判定，擬定結合應用策略，提高教學成效。

一、英語教學中自主與合作學習方式結合的優勢

自主學習是以學生為學習為主體，基于學生獨立思考分析、實踐創新、質疑探索等方面對各項問題集中控制，實現相應的學習目標。合作學習是為了全面實現學生群體共同的學習任務，學生個體之間展開小組合作、互動探究等學習形式，做好責任分工，擬定互助性學習策略。在自主學習中，要注重對學生學習動機、學習興趣有效引導，對學生學習潛能深入挖掘，突出學生學習自主性、自立性、自律性等。在合作學習中，要注重對學生合作探究能力有效培育，對人際交往能力有效協調，強化學生民主平等意識。集中弘揚團隊發展精神，創新實踐素質等。自主學習能力與合作學習能力是學生參與自主與合作學習中的綜合素質，是發掘學生智力、非智力因素，實現自我學習實踐的有效體現。自主學習能力培育中要求學生具備良好的求知欲望，能規范應用科學化的學習方式，對自身學習活動有效組織安排。

在英語教學中，各項教學活動開展中擔負著教育、培養學生發展能力。強化學生自主學習能力與合作能力，要發揮自主與合作學習模式應用的作用。 對學生自主學習與合作學習能力有效培育，在規范化引導中幫助學生建立英語學習自信，能激發學生學習興趣，培養學生積極能動性。長期發展能幫助學生養成良好的英語學習習慣，進一步挖掘學生英語學習潛能，提高學生英語學習效率。在新課改背景下，英語教學中要注重對學生英語知識理解以及應用能力有效培育，對學生自主學習與探究精神進行鍛煉，在全面強化學生個性化發展能力基礎上。通過多類型分工合作模式進行交流學習，能對學生集體團隊精神進行培養，提高學生創新發展素質。在現階段大學英語教學中，要注重集中整合多樣化思維對學生自主學習與合作探究行為習慣進行培育。這樣能全面滿足學生知識與技能獲取的要求，適應學生今后學習發展要求。通過自主學習與合作探究，能對學生學科學習方式有效優化，幫助學生養成良好的學習方法，這樣能提高學習綜合成效。從教學實踐活動中能得出，在此類教學模式應用實踐中，能對學生個人審美價值觀、情感態度、思維模式等進行有效引導，實現諸多非智力要素全面發展。在教學中更關注文本學習，對學生主動探究以及自主學習習慣有效培育，為英語學習提供有效載體，是各項知識以及專業化技能培育重要來源。在教學中要注重對自主學習以及多項難點集中整合，指導學生在自主學習與主動探究中養成小組探究等多項習慣。在課堂教學中，要關注文本教學，對學生自主學習能力、探究管理能力合理培育，為學生今后學習發展奠定良好基礎。

自主學習主要是通過調動學生學習積極性來轉變原有被動的學習思想，通過教師教學引導對教學任務規范化安排，科學化組織教學活動，沒有外部要素監督，也能自行完成各項學習任務。在教學組織形式中，合作學習是重要教學組織形式，主要是在教學過程中對學生團隊合作精神、整體學習能力進行培育，能有效適應今后教育理念發展要求。合作學習主要是基于學生為各個小組單位，在分工合作中完成相應的學習目標。在各類學習小組建設中，要保障小組成員之間能相互協作，在課堂教學中完成教師布置的各項任務[1]。

自主與合作學習有效應用能對學生自學能力進行培育，將自主與合作學習方式有效結合，能為學生學習參與提供較大空間。在各個合作小組劃分中，小組內部成員有學習成績較好的，有語言表達能力較強的，也有學習能力相對較弱的學生。全面指引此類學生參與到合作學習中，能促使學生群體之間相互交流、共同進步。在自主與合作學習中，能對學生口語交際能力有效培育，全面強化學生口語表達能力，提高學生表達自信心。通過自主與合作學習方式為學生建立不同的學習交流場景，讓學生進行不同角色扮演。通過英語進行交流表達，能有效擴大學生課堂參與度，促使學生在參與中強化口語交流能力。

二、英語教學中自主與合作學習方式結合的應用實踐

(一)創設學習情境，全面提升英語教學實效性

在英語教學中，將自主與合作學習方式有效結合，能突出學生主體地位，學生作為研究人員、發現者探究學習過程。當前要在課內積極創設良好的生活情景，通過不同圖片、實物、表情、動作等為學生創設更為直觀的教學情景，還要注重對語言表達聲調、節奏、情感等要素集中控制，建立更為全面的語言表達情境。教師要注重組織各類能放松心情的英語實踐活動,比如“My story”“Role play”“English broadcast”等。這樣能引導學生在參與實踐中提高自身口語表達能力與聽力能力，有助于激發學生學習積極性。在教學中將英語教學與口語交際相互結合，能將生活中諸多交際場合有效引入到課堂中，促使課堂教學活動成為一個良好的社會交往環境[2]。

(二)引導學生對課堂學習活動有效設計，實現自主學習

近年來隨著新媒體技術全面發展，學生能從各類新媒體環境中獲取諸多學習資源，之后對英語課堂活動自主化設計，這樣能全面強化學生學習成效，提高學生學習積極性。在教學中，學生群體可以基于BBS論壇、微信群、QQ群等展開英語互動交流，對各類資源進行共享。討論多項英語問題，能用英語對自身內心以及生活中遇到的事情進行表達。對生活中各類熱點問題集中探究，這樣能全面強化英語遷移能力。學生要注重做好自身學習時間安排，判定自身學習需求，制定完善的學習計劃，提高英語交流活動成效。這樣能全面提升英語個性化教學成效，突出學生主體地位，讓學生充當教師組織各項活動，“Now please read after him or her”，讓學生能感受到處于組織領導地位的成就感。

(三)將自主學習與合作小組活動有效結合

當前基于自主學習為主要目標的小組活動能有效整合自主學習與小組合作學習的重要優勢，對學生獨立學習能力繼續培育，促使學生能全面參與到創新研究活動中。在合作學習中，基于小組學習模式能有效提升學生參與積極性，提高學習效率。比如教師要注重定期召開學習研討會，讓學生對本單元學習目標以及學習活動進行全面策劃，在小組互動中感受英語學習趣味性。或是在每學期開展一次公開課，邀請諸多教師參與到聽課、評課環節中。在師生互動、合作提升教學反饋中，整合教學成效，保障教學活動能全面突出以生為本的核心理念，為學生學習發展提供有效載體[3]。

(四)合理設計分組討論

在英語教學中，教師要依照學生實際年齡對教學活動進行調節，尊重每位學生個性化學習特征。在教學中要平等對待每一位學生，與學生之間建立和諧的師生關系。例如在My neighborhood/introduction教學過程中要布設不同學習小組，讓每個小組成員主動分享自身經歷，然后教師進行收集整理，在整理過程中進行針對性提問。例如在“artful、arbitrary”各類關鍵詞匯教學過程中[4]，引導學生朝著更深入的方向學習探究。學生在英語學習過程中如果存在突出的抵觸與厭倦心理，將會導致學習整體效率降低。通過小組設計，讓學生依照自身發展需求開展各項操作，在小組中能積極發言。在教學過程中要開展各類談話活動、討論活動、辯論活動等，在各類問題解答過程中通過問題提出、回答、反饋以及評價進行操作，使得學生個體之間能高效互動[5]。

三、結語

在英語教學中對自主與合作學習方式結合應用具有重要作用，能實現教學方式有效變革。全面打破傳統教學限制性，為學生提供更多合作探究的空間。引導學生參與到合作學習中，能感受到英語學習趣味性。這樣能有效實現學生綜合素質發展，完成素質教育發展目標。