“文化自信”背景下高職學生素養教育路徑研究
——基于“非遺剪紙”傳承創新視域出發

侯曉華，王 群，李夢欣，金錢妹

(1.浙江安防職業技術學院，浙江 溫州 325011；2.溫州職業技術學院機械工程系，浙江 溫州 325011；3.溫州市工藝美術研究院非遺剪紙工作室，浙江 溫州 325011；4.溫州市工藝美術研究院非遺剪紙工作室，浙江 溫州 325011)

非物質文化遺產(以下簡稱非遺)是各族人民世代相傳并視為其文化遺產組成部分的各種表現形式[1]，主要指承載著活態流變非物質特性下的工具、實物、工藝品甚至文化場所，其歷史延續得益于人的參與性和融入性[2]。截止2019年4月，世界聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄締約國178個，共收錄508個項目，中國人類非物質文化遺產代表作共入選32個項目，非遺剪紙文化作為其中一個重要項目，擁有三千多年的歷史，在2009年正式被聯合國教科文組織列入世界非物質文化遺產名錄，其不僅是民族自我認知的歷史依據，也是核心價值觀的隱形載體，更是當代大學生思想政治教育的新載體[3]。正如習近平總書記強調指出：“深入挖掘和闡發中華優秀文化的時代價值，是中華優秀文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉”[4]。在新時代背景下，青年一代如何融合以非遺剪紙為代表的中華優秀文化根脈的“保護、傳承、提升和創新”功能，是一項重大課題，也是當代大學生思想政治教育的使命。本論文將從非遺視角出發，在文化自信背景下，將非遺剪紙與大學生職業素養、思想政治教育相融合，找到文化傳承創新和職業素養教育創新路徑的著力點和突破口，實現兩者的耦合相融，增強高職院校文化育人的效果。

一、國內外研究現狀

非遺剪紙文化由來已久，東西方皆有之。西方剪紙主張剪影，德、英和法最為突出，目前西方剪紙被稱為當代剪紙藝術，是一種更有創新性和時尚的設計風格，近年來涌現出了如丹麥紙雕藝術家Peter Callese、俄羅斯拼貼圖藝術家Yulia Brodskaya、愛沙尼亞光影畫藝術家Eiko Ojala等一大批能人巧匠，其主要針對創意愛好者和年輕人群體。反觀東方剪紙追求精致和玲瓏，以中國剪紙最具代表性，歷史悠久，色彩豐富，種類繁多，在歷史的長河中映射了各朝各代的思想生活現狀，可以細分為江浙派、北方派、南方派、西北派和少數民族派等派別，受眾主要還是本地區的愛好者和傳承人，其作品分為陰刻、陽刻、陰陽結合、填色等種類，各地區都有相應的特色，如蔚縣的窗花、陜西的拼貼、樂清的細紋等。

現階段非遺剪紙傳承呈現“兩頭熱、中間冷”現象，老一輩傳承人醉心于剪紙技藝的打磨，少年一代響應國家“非遺進校園”的政策，正在努力學習剪紙的入門，而中間一代的青年人，特別是青年大學生，對非遺剪紙的傳承和發展明顯出現了“斷層”，如何將優秀非遺文化和大學生思想政治教育相融合，讓非遺文化在激蕩的世界文化潮流中站穩腳跟，培養青年一代的文化自信和文化信仰，發揮以“非遺剪紙”為代表的優秀傳統非遺文化在素養教育層面的育人功能，這點對于青年一代大學生素養教育發展尤為重要。

二、非遺剪紙對大學生素養教育的教化意義

《國家教育事業發展“十三五 ”規劃》提出：“要鼓勵高雅藝術進校園，非物質文化遺產進校園，民族民間優秀文化進校園”，文化是民族的血脈，人民的精神家園，文化繁榮為人類文明進步做出了不可磨滅的貢獻[5]。非遺文化剪紙因其獨特的文化向心力和凝聚力，有著天然的文化根脈，大學作為創造和培育新文化的中心，是優秀文化傳承 、傳播和創新的重要陣地，優秀非遺文化幾千年來不斷發揮德育功能和教化意義，對優化學生知識結構，提高學生職業道德和政治素質十分必要，但是現代教育缺乏融入學生思想、學習和生活的端口[6]，現今急切需要找到文化傳承創新和思想政治教育的著力點和突破口，實現兩者的耦合相融，增強思想政治教育的效果，思想政治教育、素養教育的最終目標是提高人的綜合素質，實現人的全面發展[7]，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，推進社會主義先進文化建設[8]。

本論文主要以信息收集和實地調研為基礎，結合教育部非遺傳承示范基地(本論文研究基地)建設三來以來的實踐成果，以學院獲批的職業院校非遺傳承基地-XX剪紙工作室項目為具體案例，分析當前非遺傳承“兩頭熱，中間冷”現象下，青年大學生如何將非遺剪紙傳承和青年大學生素養教育相融合的經驗。最后，在此基礎上探索和提煉在社會主義核心價值觀體系下以“非遺剪紙文化”為代表的非遺傳承和青年大學生素養教育的融合關系以及如何搭建雙方的介質媒介路徑，讓“活態的、民間的”傳承藝術扎根到青年一代大學生心中，真正增強其文化自信和文化信仰，把素養教育貫穿到大學生日常生活之中。

三、職業院校非遺文化傳承與示范基地建設實錄

在國家“大眾創新、萬眾創業”的號召下，浙江省某職業院校對于傳統文化的發展大力支持，積極搭建發展平臺。目前學校建設有全國唯一一家集甌窯收藏保護、學術研究、傳承發展、創業創新功能為一體的綜合性文創類學院，并大力扶持非物質文化項目，于2017年5月依托于學院創新創業中心的剪紙團隊籌建了XX剪紙工作室，是目前全國高校唯一一個以學生命名的非遺類大學生個人工作室,工作室面積100平米，并聘請了高級工藝美術師、中華文化促進會剪(刻)紙藝術委員會特級技師、溫州市工藝美術大師,溫州市非物質文化遺產傳承人代表金錢妹老師為工作室指導教師、學校客座教授，對剪紙工作室進行實地技術指導。

目前工作室面向群體主要分為三部分，第一部分為教育機構，現已與溫州市8所學校、機構等達成非遺傳承教學基地協議，拓展“非遺剪紙”公益教學課程。第二部分為政府機構，工作室剪紙作品曾作為國禮贈予韓國教育部，受邀參加第二屆中國-中東歐國家非遺保護專家級論壇、溫州市人民政府舉辦創博會、文博會活動，以及各大文化禮堂作品展等。第三部分為企業、個人私人訂制服務，工作室將剪紙與青年一代相結合，符合當代青年的需求，把時尚元素融入中國剪紙當中。XX剪紙工作室由一群充滿活力富有想象力的大學生組成，主推現代化輕奢“剪紙風”，保留傳統的剪紙技藝的同時創新剪紙的價值內容，創新剪紙的承載方式。

四、“文化自信”背景下高職學生素養教育路徑

文化自信作為“四個自信”之一，有著基礎性的地位，不僅包含革命文化、社會主義先進文化，還包含中華優秀傳統文化。中華民族上下五千年歷史發展過程中沉淀下來很多精粹的非物質文化遺產，“非遺剪紙”文化作為其中一個重要項目，因其文化向心力和凝聚力，有著天然的文化根脈，是文化自信的重要組成部分。論文將從“非遺剪紙”傳承創新視域出發，針對青年一代傳統文化傳承的“缺失”，獨辟蹊徑，從高職院校非遺傳承在“德育”“智育”“美育”“勞動教育”等方面研究“文化自信”背景下高職學生素養教育的路徑。

(一)紅色傳承文化對大學生“德育”教育

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負培養多樣性人才，傳承技術技能，促進就業創業等職能，職業教育的綜合發展要扎根于德育文化建設，讓學生在優秀傳統文化、紅色文化的熏陶教育中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

XX剪紙工作室以“青年紅色筑夢之旅”為主題，將非遺傳承和青年夢想結合，推出“勇立時代潮頭，筑夢紅動青春”“薈萃中西，卓爾不同”“融合傳統，創意時尚”“用青春譜寫中國夢”“用感恩踐行東方夢”等5大紅色主題15個系列共計78類作品，包含了改革開放、十九大、雷鋒精神，動漫之夢、國家地標、剪影定制，十二生肖、福祿壽喜、梅蘭竹菊，一帶一路、偉人肖像、神州飛船，溫州風光、學校建筑、學院專業介紹等內容，在青年筑夢、紅色引領和素養教育宣傳上都取得了很好的效果。

一直以來工作室通過激發青年夢想、參觀井岡山紅色革命基地、參與鄉村振興等，將傳統剪紙元素與紅色文化緊密融合，將青年夢想、先輩們的革命精神和鄉村振興元素融入到剪紙作品中去，起到了很好的“德育”教育作用，也是大學生素養教育的重要路徑。

(二)非遺創新創業對大學生“智育”教育

在高職學生素養教育中，最基礎的素養是“智育”教育，學生在學校能學到適應現代化建設需要的各種知識和技能，并在實際工作中具有“可遷移”性。高職學生在校期間把對非遺文化的“興趣”轉化為創新創業的“技能”，也是素養教育不可缺失的一條路徑。

2017年6月，剪紙工作室作品《童趣》獲得全國非遺進校園優秀作品獎；2017年12月，作品《五水共治》《聽奶奶講故事》獲全國“雷鋒杯”一等獎；2018年5月剪紙工作室志愿服務項目獲溫州市志愿服務項目大賽銅獎；2018年7月份工作室榮獲第四屆浙江省“互聯網+”大學生創新創業大賽銀獎，2018年10月工作室榮獲第十屆浙江省職業生涯規劃大賽二等獎。2018年8月，指導沙城二小、新田園小學、社會剪紙愛好者等35人獲全國“張小泉”杯、浙江省“一紙千金”剪紙大賽一等獎、二等獎及優秀獎。2018年12月，以XX剪紙工作室項目為代表的參加全國職業院校技藝傳承與發展研討會，獲批全國職業院校“非遺教育傳承示范基地”。 2019年5月，工作室獲浙江省第七屆職業院校“挑戰杯”創新創效競賽三等獎。2019年7月，工作室獲浙江省第五屆“互聯網+大學生創新創業大賽”銅獎……

在各類創新創業比賽獲獎基礎上，剪紙工作室已經從公益性、半公益性拓展到商業性，在公益傳承的基礎上組建核心團隊，有針對培訓機構的賽前輔導，有針對政府機關部門的“購買服務”，也有專門針對社會企業的教學商演等，作品也通過剪紙工作室微信公眾號和跨境電商平臺、微店等進行銷售和推廣，極大增強了同學們的創新創業信心，對發揮同學們的聰明才智有重要影響。

(三)非遺藝術欣賞對大學生“美育”教育

一直以來在推進素養教育養成路徑中，“美育”在提高和完善學生的素質方面具有獨特的作用，尤其是在國家提出“德智體美勞”全面發展的教育方針后，高校對“美育”越來越重視。藝術欣賞作為培養學生“美育”的一個途徑，比如非遺剪紙的藝術欣賞因其具有鮮明的文化傳承和地域特色，形成了獨特的藝術魅力與美育價值,工作室通過自身的教學、作品、展覽和傳播等，都在踐行“美育”的教育。

工作室受邀參加第二屆中國-中東歐國家非遺保護專家級論壇、連續三年參加溫州市人民政府舉辦創博會、文博會進行展示；在溫州大、中、小學進行公益剪紙教學、展覽等，并在寒暑假開展長達一個月的社會實踐活動，在各大文化禮堂舉行作品邀請展，吸引了包括老中青在內的廣大群體，進行非遺剪紙的藝術鑒賞、手工互動等。另外工作室結合流行趨勢，推陳出新，推出情侶私人定制、3D效果立體剪紙、中華技藝剪紙美甲、浪漫主題剪影、傳統十二生肖漫畫等爆款，用流行來裝飾傳統，取得了非常好的“美育”教育和視覺沖擊效果。

(四)非遺傳承發展對大學生“勞動”教育

勞動教育的內涵隨著時代發展而不斷豐富創新，著重對學生進行勞動素養的養成教育，學生勞動素養是集勞動價值觀、勞動習慣與勞動知識和技能于一體的。在高職學院非遺的傳承傳播者中，讓廣大學生投身到非遺傳承的宣傳、下鄉、服務中，對其“智育”的培養和“勞動”教育素養養成都有極強的促進作用。

三年以來，工作室成員聯合溫州市各大街道社區、文化禮堂，深入泰順縣、樂清市、平陽縣等周邊貧困地區，舉辦了上百場活動，志愿者們用手中的剪刀幫助貧困山區的孩子剪出心中的“夢想”，幫助福利院的老人剪出迎春的窗花對聯，幫助社區的工作人員剪出和諧社會的標語，幫助公交車部門剪出“清廉公交”之花……工作室用非遺剪紙文化反哺鄉村振興、社會發展，將傳播剪紙文化作為青年的一項責任，通過自身的“腦力”智慧和“體力”勞動把中華的傳統藝術瑰寶——非遺剪紙一步步推向大眾。

五、結語

非物質文化遺產是人類文明成果的結晶，對高校教學資源做了充分的補充。在“文化自信”背景下，通過高職學生“非遺剪紙”傳承創新視域出發，一方面激勵青年一代特別是有文化的大學生對非遺傳統文化的認同和傳承創新，另外一方面，通過大學生從非遺剪紙“興趣”到“技能”的轉變，提高其責任心、實踐能力、創新創業能力。本文秉著探索非遺剪紙傳承視角，高職學生從“德育”“智育”“美育”和“勞動教育”新途徑對大學生素養教育的積極影響，通過優秀傳統文化的發揚和教育，讓青年一代獲得更多途徑的素養教育，從而逐步培養其“文化自信”。