綠色化學視角下的初中化學教學探討

李曉梅

摘 要：綠色化學教學環境下，需合理創新初中化學教學模式，挖掘綠色化學教學價值，培養初中生化學綠色意識，實現初中化學素質教育目的，保證綠色化學教學的長效性。對此，教師可對綠色化學理念，在初中化學中的滲透進行分析，闡述相關教育滲透路徑，論證綠色化學教學價值。通過對初中化學教學合理改革，為綠色化學滲透創設條件，提高化學教學質量。

關鍵詞：綠色化學理念;教學分析;初中化學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.064

初中化學是化學基礎教學。為啟蒙學生正確的化學科學意識，引導學生形成正確的化學科學理念，教師可開展綠色化學教學，全面滲透綠色化學理念，改變化學理論教學模式，培養學生綠色化學思維。

一、綠色化學概念

在生態文明發展視域下，綠色化學理念應運而生，該理念突出環境無害化、化學清潔化，對化學生產中的污染與危險進行嚴格控制，科學環保地開展化學生產活動。在綠色化學視野下，催生出很多化學專業，如高分子化學、生物化學等，相關專業的研究旨在落實綠色化學理念，建構科學生態的綠色化學運行模式。綠色化學視角下，對初中化學提出全新教育要求，教師需深入研究綠色化學理念，改變教學思想與方式，探索綠色化學的現實教育滲透路徑，為學生建構綠色化學學習情境，有效啟蒙初中生綠色化學思想意識，培育學生正確的化學科學態度與精神，發揮出綠色化學思想滲透教育的價值。

二、綠色化學特點

1.減量。綠色化學理念的提出，對我國化工事業發展具有深遠影響。傳統高污染、高排放、高能耗的“三高”運行模式，對生態環境造成嚴重損害，直接影響到人們的生活質量與身體健康。在綠色化學發展指導思想下，需突出污染“減量”，即對污染量進行科學嚴格的控制，在提高化工產量的同時，有效控制生產造成的污染量。通過對廢水、廢渣、廢氣的嚴格減量控制，實現綠色化學工作的執行目的。

2.重復利用。化工生產階段，為實現節能降耗、綠色生產目標，應當對部分化學原料進行重復利用，發揮出化學原料的最大利用價值，對廢棄物的排放進行合理控制。在化學原料進行重復利用時，需進行科學嚴謹的設計，依循重復利用方案，有序開展相關工作。

3.回收使用。通過對部分化學資源進行回收利用，可降低化學資源消耗量，且對相關化學工作成本進行一定控制，避免了化學污染問題的加劇。化學工作開展時，化學物質之間的反應將產生新的化學物質，可對新生成化學物質進行合理回收，避免化學生成物污染問題的出現，并提高化學資源的整體利用效率。在化學相關領域工作開展時，需大力提倡化學資源的合理回收利用，推動綠色化學的長效發展[1]。

4.再生。在化學教育階段，由于教學工作的特殊性，需不斷使用化學器材與資源，反復開展化學實驗，進而完成預期化學教學工作要求。為此，在實際工作開展過程中，應當優先選擇再生資源，提高化學資源的重復利用效率，有效控制化學教學工作的能耗。

5.拒用。基于綠色化學理念，在化學事務開展過程中，必須拒絕使用高污染、高危害的化學藥品。因為，在化學工作進行階段，一旦使用高危化學藥品，無法對其化學生成物進行回收處理，就會對周邊環境與生態，造成很大的污染與危害。通過拒用該類高危化學物品，可主動規避生態環境污染問題的發生。

三、初中化學教學分析

1.綠色化學思想在課堂的滲透。為保證綠色化學工作開展有效性，教師需探索教學切入口，對綠色化學思想進行合理滲透，有效啟蒙學生綠色化學的意識思維。在以往化學課堂中，為實現應試教育效果最大化，教師會突出化學理論講授，促使學生進行死記硬背、習題練習，保證化學考試獲得優秀成績。學生長期處于被動學習狀態，導致其學習興趣不斷下滑。初中化學教學中應當使學生的學習興趣不斷增強，以調動學生學習主體意識，而學生學習興趣下滑后，會使得學生逐漸產生抵觸心理，不利于學生化學課程學習水平的提高[2]。

初中生化學學習興趣不高問題的出現，主要是由于教師長期開展理論教學，沒有對化學教學內容進行思想升華，啟蒙學生的化學科學思維與學科核心素養，使得學生的學習驅動力不足。為此，初中化學教師在開展教學改革時，應當學習新的化學教育理念，及時更新教學思想。如教師可主動學習認知綠色化學教育思想，明確綠色化學的教學價值與意義。為達到綠色化學教學預期效果，教師可在化學課堂教學中，以化學教學內容為載體，有機滲透綠色化學思想，啟蒙初中生綠色化學理念，引導學生形成正確的化學科學精神。

例如，在初中化學課題“愛護水資源”內容教學時，為合理滲透綠色化學理念，教師可指導學生，對化學課程內容進行自主學習，了解水資源的寶貴性，并認知如何保護水資源，提高水資源的利用效率。學生通過自主學習思考，可發現化學生產過程中產生了大量污水，對水資源造成了巨大影響，直接破壞了水源地的生態平衡。基于學生的自主學習，教師可進行綠色化學理念滲透，引導學生愛護水資源，通過自身行為保護水資源。如水資源的分類重復利用、污水的科學合理處理等。為調動學生參與熱情，教師可指導學生組成“水資源保護”小組，監督班級學生的實際生活，落實水資源保護規定，并在實際化學課程學習過程中，合理利用廢棄物制作實驗器材或教具，降低化學實驗開展的能耗，有效控制化學教學的資源消耗量，提高化學課程的教學質量。為提高學生的化學科學素養，教師進行化學課堂滲透綠色化學思想時，可合理應用信息技術，為學生建構水資源保護主題情境，通過視頻觀看了解水資源的污染現狀與保護對策，增強初中生對水資源的愛護意識[3]。

2.綠色化學理念在實驗中的滲透。教師應當充分發揮出化學實驗的教學價值，推動初中化學教學改革創新。在綠色化學教育視野下，為達到綠色化學教育效果，教師可圍繞化學實驗，開展綠色化學理念滲透，提高學生化學實驗學習綜合質量，實現化學學科素質教育的目的。

傳統化學實驗開展時，教師通常直接動手進行實驗操作，并沒有給予學生操作實踐的機會，學生只得被動觀察實驗、記錄實驗、分析現象。化學實驗開展的本質是打破純理論教學，避免學生缺乏實際操練能力，影響學生綜合學習實力的提升。通過化學實驗操練，促使學生手腦并用，在實際操練過程中對化學理論知識進行驗證，提升學生的化學核心素養。在學生實際化學實驗操練時，筆者發現多數學生缺乏綠色化學素質，存在如沒有對化學實驗產生的廢棄物進行合理回收、化學實驗存在一定的安全風險等問題。多種問題的發生，直接影響到化學實驗教學效果。為此，在初中化學實驗教學中，教師應當圍繞化學實驗，合理滲透綠色化學理念，培養學生綠色化學實驗思想認知，在實際化學實驗操練中對實驗方案進行綠色優化，提高資料利用率、回收廢棄物、控制實驗能耗、保證實驗安全、提高實驗可行性，進而發揮出化學實驗教學價值，提高學生化學綜合學習水平。

例如，在進行酸堿中和反應教學時，為實現綠色化學思想的滲透目標，教師可圍繞酸堿中和反應，靈活滲透綠色化學思想，啟蒙學生綠色化學理念，培養學生正確的化學科學精神與認知。教師指導學生進行酸堿中和反應操作時，可引導學生思考“在實際化工生產過程中，如何應用中和反應？”如硫酸廠運行過程中產生一些呈酸性的污水，污水若沒有得到有效處理直接排出，將對周邊生態環境造成巨大影響。為此，企業可基于酸堿中和反應，通過熟石灰對污水進行一定處理，有效平衡污水中的酸堿度，并對重金屬污染離子進行合理處理，保證污水經過處理后達到國家排放標準。通過中和反應的現實應用案例解析，可促使學生思考綠色化學的現實應用價值。學生在化學實驗操作時，可加深對綠色化學的理解。通過化學實驗教學的升華，培養學生化學發散思維，在學習新化學知識時，可基于發散思維與綠色化學理念，思考化學知識，再現實生活中的實際應用，探析如何合理應用化學知識，發揮出化學知識的社會服務效能。

3.綠色化學思想在生活中的滲透。學以致用是化學教育的本質，初中生在化學內容學習后，應當在實際社會中進行應用，檢驗化學知識的現實效力，增強學生的化學科學認知。在實際教育工作開展時，初中化學教學始終止步于教學理論階段，并沒有與生活實際進行有效結合，使得學生無法將化學知識學以致用，影響到學生化學綜合學習能力的提升。化學教學與生活實際的脫節，主要源于應試教育體系的束縛，為保證學生的順利升學，并進入較好的高中，教師圍繞考點開展機械式的理論教學，指導學生進行大量習題訓練，夯實學生化學理論基礎，保證化學習題解答的正確率。在突出化學考點理論教學時，教師沒有對初中生的化學社會責任感進行培養，導致學生缺乏社會責任感、環保節能意識、綠色生態理念，違背了初中化學素質教育本質。

為有效提升初中生化學綜合素質，教師可基于生活實際，開展綠色化學理念滲透。通過與學生的實際生活進行聯系，篩選具有代表性的社會事件，啟蒙學生進行科學思考，并合理滲透綠色化學思想，培育初中生正確的化學科學意識形態。為充分調動學生的學習熱情，教師應當鼓勵學生進行踴躍發言，提出對社會事件的不同看法，闡述自己的見解與論點，發散學生的思維創造力。在學生思維發散過程中，教師進行綠色化學思想滲透，促使學生自主思考，完成對綠色化學理念的吸收，鞏固學生的綠色化學思維認知，達到初中化學綠色化學思想滲透的教學效果。

參考文獻：

[1] 王森.綠色化學視角下初中化學教學優化分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）.

[2] ? 崔繼東.基于綠色化學視角的初中化學教學研究[J].天津教育，2020（27）.