小學語文寫字教學的策略與方法探究

馬艷霞

摘 要：我國自古以來就非常重視漢字的書寫，漢字是我國優秀文化的重要代表。目前，隨著信息技術的飛速發展，手寫不再是唯一記錄文字的方式，打字錄入、電子錄入成為人們較為崇尚的文字記錄方式，這些都不利于我國漢字優秀文化的繼承與發展，由此，在教學工作中，教師需要強化對寫字教學的重視。本文主要是對小學語文寫字教學的策略與方法進行探究，希望對提升學生寫字興趣、弘揚優秀傳統文化提供一定的指導。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.018

漢字是世界歷史最為悠久的文字，代表著我國優秀的文化傳統，也是我國非物質文化遺產中的核心構成部分。通過調查可以發現，當前很多學生存在字跡潦草的情況，自身的寫字能力比較差，這是因為信息技術時代的到來使得文字不再是人們唯一交流、互動的工具，傳統的書寫方式遭受到了信息技術的沖擊，由此，在教育發展過程中，一定要強化對寫字教學的重視，讓學生在寫字教學中增長知識、提升寫字能力，為之后的生活、學習奠定扎實的基礎。在小學寫字教學活動中，教師一定要引導學生整潔、端正、規范書寫漢字，養成良好的寫字習慣、行為習慣，掌握一定的書寫規律，提升學生的綜合人文素養。

一、在小學語文教學中重視寫字教學的必要性

（一）引導學生養成良好的行為習慣

在小學語文教學活動中，寫字教學是開展其他語文教學活動的重要基礎，同時，強化對寫字教學的重視，能夠引導學生養成良好的行為習慣。寫字能夠讓學生養成靜心的習慣，培養學生刻苦學習、認真練習的素養，無論是對待語文學習，還是對待生活中的小事，都能夠不驕不躁、認真對待，成為生活中的用心人、有心人，這樣不僅能夠提高語文教學質量，對于學生未來的學習、生活都是非常有益的。同時，學生在書寫的時候，需要平心靜氣，不允許摻雜任何雜念，并且漢字中的間架結構較為復雜、筆順也比較多，如果學生稍不留神就會出現漏筆或者錯筆的情況，由此，在小學語文教學中強化對寫字教學的重視，能夠讓學生養成良好的行為習慣，在學習活動中集中注意力，讓學習過程、書寫過程更加高效化。

（二）提升學生的綜合審美能力

在小學語文教學中，強化對寫字教學的重視，能夠提升學生的綜合審美能力。學生在練字、寫字過程中，能夠總結、歸納寫字的規律與技巧，從中發現漢字的線條美、剛勁美、柔順美等，其中包含了線條中的粗獷、雄壯、優雅、迅捷、流暢等，漢字在形式方面較為緊密、平衡、勻稱、和諧，既能夠體現出一種抽象美、形式美，還能夠豐富學生的想象力，啟迪學生的思維，無形之中讓學生擁有一定的辨析能力，提升他們的綜合審美能力。同時，在小學語文寫字教學中，能夠升華和沉淀學生的審美能力，使學生從抽象、復雜的文字中挖掘出人文思想，這也是一種思想方面的提升，有利于促進學生的身心健康發展，逐漸提升自我審美能力。

（三）展現出寫字教學中的德育功能

在小學語文教學中，強化對寫字教學的重視，能夠展示出寫字教學中的德育功能，激發學生強烈的愛國主義精神和民族自豪感。我國文字從甲骨文發展到至今的漢字，經歷了數千年的時間，在歷史發展過程中，很多文化遺產都丟失或被埋沒了，但是漢字一直被流傳下來，這展現出了中國漢字的博大精深與生機勃勃。因此，強化對寫字教學的重視，能夠展現出寫字教學中的德育功能，激發學生的愛國情懷，感知到中國傳統文化的美好、特殊之處，敬佩祖先的智慧和聰明，展現出漢字中的文化底蘊。同時，每一個漢字的形成，都具備著特殊的含義，如會意字、象形字都蘊含著獨特的人文內涵，并且可以發展學生的智力、心智，實現智力發展和知識學習的協同發展。

二、小學語文寫字教學的策略與方法

（一）激發學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學活動中，要想提高寫字教學的有效性，教師要注重激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫字習慣與修養。教師可以借助于趣味小故事開展寫字教學活動，以此達到寓教于樂的教育效果。學生的好奇心、好動性較為強烈，他們好動、活潑的天性注定難以把注意力長久停留于語文課堂中，但是趣味小故事中的人物形象較為鮮活、情節起伏比較大、故事內容較為形象與生動，這都能夠吸引學生的學習注意力，并且每一個小故事中都蘊含著相應的寓意，具備一定的德育功能，由此，借助于趣味小故事的形式來開展寫字教學，能夠讓學生產生強烈的情感共鳴，讓學生更專注投入到寫字、練字活動中，取得理想的寫字教學效果。在寫字課堂活動中，如果只是單純練習漢字或者為學生講解結構造型、偏旁部首，這種機械式的寫字模式很容易引發學生的抵觸心理，因此，教師一定要轉變寫字教學模式，通過講解故事讓學生認識更多的漢字，感知到探究漢字知識的趣味性與快樂，培養他們良好的寫作習慣。同時，教師要借助于競賽活動的形式講解漢字知識，讓學生獲得良好的學習體驗、情感體驗。學生的好勝心理比較強，教師完全可以利用這一心理開展寫字教學活動，激發學生參與寫字活動的內在驅動力。教師可以舉辦寫字競賽活動，把一些優秀的硬筆作品展示在校園內、班級內，鼓勵每一個學生都能夠積極參與到寫字活動中去，提升學生的綜合寫字水平。對于一些寫字能力比較強的學生，教師還可以鼓勵這些學生積極參與大型的寫字競賽活動，借助于競賽激發學生寫字的內在動力，把寫好字作為一種生活習慣。除此之外，教師可以借助于直觀展示的方式，生動講解漢字知識，對于一些容易寫錯、筆畫較為復雜的漢字，教師可以用簡筆畫或者掛圖的方式展示漢字內容，讓學生更直觀地觀賞漢字筆畫與結構，從中感知到漢字的結構美與韻律美，實現視覺、聽覺的融合，從中掌握寫字的要領，讓學生把字寫得更美觀、勻稱，提升學生的寫字能力。

（二）教師要提升自我寫字素質

在小學語文寫字教學活動中，要想取得理想的教學效果，教師要不斷提升自我寫字素質，這樣才能夠成為學生學習的榜樣，端正學生的學習態度、寫字態度。教師要保證自己漢字書寫的美觀性與規范性，以此積極引導學生，讓漢字教學過程更加具備說服力。教師要每天堅持用粉筆、鋼筆練字，學校也可以聘請專業的人員開展漢字培訓活動，這樣教師才能夠加強對寫字教學的重視，做到言傳身教，傳授給學生正確的書寫規律與書寫方法。教師自身要掌握正確的書寫法則與基本筆畫，漢字和拼音字母有著較大的區別，拼音字母中的弧度比較大，但是漢字豎是豎、橫是橫，其中點屬于漢字中形態最為豐富的筆畫，在書寫的時候一定要做到逆、折、頓、轉、回，這樣才能夠讓筆畫更加有力、粗壯、挺拔，在寫鉤的時候要注重回筆，這樣才能夠展示出漢字中的形象美。同時，教師自身要掌握漢字中的正確筆順，無論是日常寫教案還是語文課堂中的板書，教師都要注重筆畫順序的正常性，只有在日常教學活動中為學生展示正確的筆畫書寫，才能夠讓他們養成認真書寫、正確書寫的好習慣，自己寫板書的過程可以成為學生檢討自己書寫正誤的過程，實現師生之間的共同進步、成長。除此之外，教師要掌握漢字結構的書寫規則，漢字中包含了合體字與獨體字，其中獨體字不存在偏旁，筆畫也比較少，但是合體字中包含有很多結構。對于合體字，教師需要保持結構的緊湊性，對于獨體字要疏密得當，以此保證書寫的美觀性、合理性，教師在書寫過程中要注意以上原則和要領，為學生樹立良好的榜樣。

（三）細化新課程標準對于寫字教學的要求

在小學語文寫字教學活動中，要想提高寫字教學的有效性，一定要細化新課程標準對于寫字教學的要求，為學生營造良好的書寫氛圍，提高學生參與寫字活動的自主性與積極性。閱讀與寫作都是較為重要的學習工具，學生只有快速、流利地閱讀與寫作，才能夠更快理解文本內容，鍛煉學生的思維能力、實踐能力。因此，提升學生的寫字能力是非常重要的教學任務。教師要圍繞語文新課程標準開展寫字活動。語文新課程標準中提出要正確使用鉛筆與鋼筆寫字，并且要掌握基本、正確的書寫方法，不僅要保證寫字姿勢與執筆方法的正確性，還要保證結構、偏旁、筆畫的書寫正確性，讓學生從小養成良好的書寫習慣，寫出來的漢字更加整潔、端正、正確，提升學生的寫字能力。同時，教師要將寫字教學融入學生的實際生活之中，各科教師之間要相互配合與幫助，時刻提醒學生保持正確的書寫姿勢，這對于學生的習慣養成有著較大的幫助。除此之外，基于語文新課程標準模式下，教師不僅要傳授漢字知識，更重要的是要發展學生的自主學習能力、思維能力，教師要把寫字的主導權交給學生，讓學生自主分析漢字的構成、書寫方法，讓學生在掌握漢字知識的同時，提升自己的綜合素質。

三、結語

總而言之，在小學語文寫字教學中，教師要圍繞語文新課程標準開展寫字活動，提高學生參與寫字活動的主觀能動性，讓學生在掌握漢字知識的同時，鍛煉自主學習能力，養成良好的書寫習慣、行為習慣。同時，教師要展示出寫字教學的德育功能，培養學生良好的審美能力、人文素養，為之后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

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