新文科背景下復合型公費師范生專業學生管理的挑戰與探索
——以福建師范大學歷史學（歷史學+地理科學復合培養）專業為例

傅利琴

（福建師范大學社會歷史學院，福州 350117）

在世界新一輪科技和產業革命深入推進，中國特色社會主義進入新時代的背景下， 傳統的文科教育已經無法滿足我國發展的現實需求， 推進新文科建設迫在眉睫。 2019 年4 月，教育部、科技部等13 個部門聯合推出了“六卓越一拔尖”計劃2.0〔1〕，啟動了新工科、新醫科、新農科、新文科建設（簡稱“四新”建設），成為新時代我國高等文科教育改革發展的強大引擎。 2020 年11 月，教育部在新文科建設工作會議上發布《新文科建設宣言》〔2〕，全面啟動了新文科建設。 新文科建設的主要內容包括夯實基礎文科學科、 發展新興文科學科和推進學科交叉融合等， 培養適應新時代要求的應用型、復合型文科人才。 目前，越來越多的高校結合校情，深化人才培養綜合改革，開設復合型專業，以培養適應新時代要求的應用型、復合型、創新型文科人才。

為了適應新文科建設要求，滿足當前新高考改革需求，解決高中教師結構失衡的問題，教育部辦公廳發布了《教育部辦公廳關于同意江蘇等省開展高素質復合型碩士層次高中教師培養試點的函》，支持“三省四校”（“三省”為江蘇省、浙江省、福建省，“四校”為南京師范大學、浙江師范大學、杭州師范大學、福建師范大學）開展高素質復合型碩士層次高中教師培養試點，培養一批厚基礎、高素質、復合型的教師。復合型公費師范生專業的開設是新時期我國高等教育內涵式發展的需求，不僅推動了高校對新人才培養模式的探索，也給高校輔導員學生管理工作帶來了新的挑戰。本文以福建師范大學歷史學（歷史學+地理科學復合培養）專業（以下簡稱“歷史學+地理科學復合專業”）為例，研究和分析新文科背景下開設復合型公費師范生專業對高校輔導員學生管理工作的挑戰，探索適合本專業學生管理的創新路徑。

一、邏輯起點：復合型公費師范生專業改革試點

（一）“三省四校”復合型公費師范生專業簡況

2020 年9 月，南京師范大學、浙江師范大學、杭州師范大學和福建師范大學四所高校落實教育部辦公廳和各省教育廳 《關于開展高素質復合型碩士層次高中教師培養試點工作的通知》 的相關要求，并結合各校實際情況，迎來了首屆復合型公費師范生專業學生。 目前，第二屆復合型公費師范生也已經入學。

“三省四校”結合各省、各校和學科的實際情況，開設的試點專業有所不同。 南京師范大學為物理學+教育技術學、歷史學+思想政治教育，浙江師范大學為地理科學+思想政治教育、 化學+生物科學，杭州師范大學為物理學+教育技術學、歷史學+思想政治教育，福建師范大學為歷史學（歷史學+地理科學復合培養）、化學（化學+生物科學復合培養）。 每個試點專業每年招生人數不超過40 人。

“三省四校”復合型公費師范生專業有四大亮點：本碩連讀，培養高素質人才；復合專業，培養雙學科人才；免試獲取雙學科高中教師資格證；公費師范，就業有保障。

（二）福建師范大學歷史學（歷史學+地理科學復合培養）專業簡況

1.學生生源質量好、綜合素質高

復合型公費師范生專業為教育部試點專業，四所高校均為提前批次錄取，學生生源質量較好。福建師范大學歷史學+地理科學復合專業首批2020 級本科生招生39 人，其中理工科錄取平均分596.6 分，最高分 625 分，文史平均分 588.5 分，最高分601 分；2021 級本科生招生40 人， 其中物理類選考生平均分600.96 分，最高分626 分，歷史類選考生平均分592.73 分，最高分605 分。相對學校其他專業， 該專業學生高考成績普遍高20 分以上， 大部分學生分數達到211 高校錄取成績。 同時，該專業面向福建省各個地級市招生，89.74%的學生來自省一級達標高中，如廈門雙十中學、福州三中、泉州五中等，學生生源質量較好。

在大多數人的觀念中，公費師范生常常與“貧困”一詞聯系，但復合型公費師范生情況卻有所不同。 江蘇省、浙江省和福建省均為沿海經濟發達省份，全國各地高校畢業生爭相涌入，就業壓力大。該試點專業為定向師范， 學生畢業后回生源地安排帶編工作，受到學生和家長的青睞，很多家庭經濟情況較好的學生為“求穩”也爭相報考。 調查顯示，福建師范大學歷史學+地理科學復合專業2020級城鎮生源學生為31 人，占比79.49%，農村生源學生僅8 人， 占比20.51%；2021 級城鎮生源的學生為23 人，占比57.5%，農村生源學生17 人，占比42.5%，班級同學大部分來自城鎮。 2020 級獨生子女 26 人，占比 66.67%；2021 級獨生子女 16 人，占比40%，獨生子女人數較多。 同時，該專業很多學生父母為體制內工作人員或經商人員， 家庭經濟條件較好。 不僅如此，他們性格開朗、興趣廣泛、綜合素質較高。

2.“雙學科”“單學院”管理模式

福建師范大學復合型公費師范生專業學生要學習兩門學科專業， 并且這兩門學科專業由不同學院開設，但卻只由其中的一個學院負責管理，實行“雙學科”“單學院”管理模式。 福建師范大學歷史學+地理科學復合專業的學生在校期間要學習歷史學和地理科學兩門學科， 兩門學科分別由社會歷史學院和地理科學學院開設。 由于歷史學為文科學科，地理科學為理科學科，兩個學院的學生特點明顯不同，學生管理方式也存在不同之處。 但是，為了便于歷史學+地理科學復合專業學生的管理，該專業學生由社會歷史學院統一負責管理，地理科學學院承擔配合管理的職責。

復合型公費師范生專業“雙學科”“單學院”管理模式下的學生管理工作， 與原有專業學生管理工作存在差異， 不能按照原有的學生管理模式生搬硬套， 而是需要結合實際積極研究和探索符合該專業學生管理工作的規律， 以提高學生管理的成效。

3.校院兩級多措并舉推動專業建設

福建師范大學高度重視復合型公費師范生專業，采取了一系列試點項目舉措，推動專業建設與發展。 例如，成立學校工作專班、學院工作小組和專業指導幫扶小組，構建“學校-學院-專業”三位一體的組織管理機制；多次邀請相關專業專家、中小學骨干教師和優秀畢業生代表召開培養方案論證會，研制人才培養方案；在加強學生日常管理、持續改進教學管理、完善規章制度等方面著力，不斷完善培養過程管理；加強兩個學科、見習實習研習、教學環節與中學實踐、師德養成和學科素養等的融合，強化雙學科融合重構。

福建師范大學社會歷史學院主要負責歷史學+地理科學復合專業學生的培養和管理工作。 學院高度重視該專業的建設和發展， 在學校的組織領導下，將其作為學院年度攻堅重點任務，出臺了系列創新舉措。 在制度層面設置專業負責人，創建歷史地理基地班導師制，成立專業幫扶小組，不斷完善頂層設計。 同時，還聯合地理科學學院制定專業工作計劃，涉及教師教育、創新創業、師生交流、學術交流、第二課程等方面，全力保障學生德智體美勞全面發展。

二、實然困境：復合型公費師范生專業學生管理的現實挑戰

目前，歷史學+地理科學復合專業首批學生入學已一年有余，學生管理逐步進入正軌。 但是，結合自身一年多歷史學+地理科學復合專業輔導員學生管理工作經歷， 以及對學生的問卷調查和隨機訪談， 發現該專業存在學生自我發展困境和輔導員育人工作困境兩方面的挑戰。

（一）培養目標特殊性帶來的發展困境

1.學生學業壓力較大

對歷史學+地理科學專業學生的學業壓力進行調查， 全部學生都表示存在學業壓力，34.3%的學生表示學業壓力較大，65.7%處于中等水平。78.95%的學生主要學業壓力來源于學習兩門學科，課程量較大；52.63%的學生表示采用文理兼收的方式招收學生，理工類學生學習歷史學較吃力，文史類學生學習地理科學較吃力；47.37%的學生表示同學較強，同輩壓力造成了學業壓力。 還有如首屆招生，無相關指導經驗；學習動力太強；學生工作占據時間較多等也造成了一定的學業壓力。

2.學生活動參與較少

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“社會實踐、 社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂， 對拓展學生眼界和能力、 充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。”〔3〕調查顯示，大部分復合型公費師范生專業學生認識到在大學期間參加學生活動的重要性，但相比其他專業學生參加學生活動次數少，42.11%的學生大一學年參加學生活動次數低于5 次，26.32%的學生在5 至10 次之間，只有31.57%的學生參加學生活動在10 次以上。 同時，學生預計在大二學年參加學生活動次數會少于大一學年。 究其原因，63.16%的學生是因為課程量大，沒有時間參加；52.63%的學生認為已舉辦的學生活動意義不大， 需要改善；39.47%的學生是因為活動難度大；只有15.79%的同學是因為該專業就業有保障，沒有必要參加。 綜上，歷史學+地理科學復合專業的學生并沒有因為專業的就業保障而喪失對學生活動的認同感， 但是需要加強對學生活動的創新力度，提高學生參加活動的積極性。

3.職業成長缺乏標桿

歷史學+地理科學復合專業學生入學就和當地教育局簽訂就業協議， 即碩士畢業后到生源地高中從教不少于六年，職業方向已經確定。 但是該專業為首批招生，無相關經驗指導，學生職業成長缺乏標桿。 調查顯示，73.68%的歷史學+地理科學復合專業學生沒有制定職業生涯規劃，26.32%的學生制定了職業生涯規劃， 但這部分學生受專業開設時間限制，也沒有確定具體的職業成長路徑。歷史學+地理科學復合專業學生就業的確定性與職業成長的不確定性之間的矛盾， 給學生成長造成了較大的困境。 因此，對學生進行職業成長引導十分迫切。

（二）“雙學科”“單學院”管理模式引發的培養困境

1.管理制度無例可循

完善的學生管理制度是學生管理工作高效運轉的前提和條件。 復合型公費師范生專業是在新文科背景和新高考改革背景下， 我國高中教育實際發展需求開設的全新專業。 復合型公費師范生專業開設較晚，學生管理工作無先例可循，缺乏經驗借鑒。 同時，由于復合型公費師范生專業有別于其他專業的鮮明特色， 照搬學校現行的管理模式在初期雖為穩妥之舉， 但隨著復合型公費師范生專業數量的增加，規模的日益擴大，完全照搬原有的學生管理制度顯然不能適應出現的新情況、新問題。

2.協同育人要求更高

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高效思想政治工作的意見》〔4〕中指出，高校要堅持全員、全過程、全方位育人，“三全育人”已經成為目前我國高校學生管理工作的指導理念。福建師范大學歷史學+地理科學復合專業為“雙學科”“單學院”管理模式，其協同育人存在特殊性，對輔導員協同育人要求更高。 輔導員不僅需要協同本學院分管教學工作副院長、 班主任、 任課教師，以及學校教務處等機關部門育人，更需要與對方學院積極溝通交流， 協同對方學院分管教學工作副院長、班主任、任課教師等育人。

3.輔導員挑戰極大

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，其職業角色覆蓋至少九種獨立職業的相關事務， 堪稱當代中國角色結構最為復雜、職業責任最重的角色〔5〕。 輔導員工作對象復雜， 事務繁多，“24 小時隨時待命”“上面千層線，下面一根針”是輔導員工作的現實寫照。在“高壓”工作環境中，輔導員往往更多的是注重學生的安全管理和心理健康教育， 以維持校園的安全穩定， 很少有時間開展針對復合型公費師范生專業特色的管理工作。 但是，復合型公費師范生專業培養的是厚基礎、高素質、復合型的教師，這就對輔導員的專業知識、 跨學科知識、 跨學科視野、創新創業能力、溝通協調能力等提出了更高的要求，輔導員面臨的挑戰極大。

三、模式突破：復合型公費師范生專業學生管理的路徑探索

復合型公費師范生專業是在新文科建設背景下成立的多學科交叉融合專業， 是目前我國高校文科專業創新發展的重要舉措。 復合型公費師范生專業由于其特殊性， 學生管理工作面臨著許多現實挑戰， 探索符合該專業特色的學生管理工作規律，創新學生管理工作路徑十分關鍵。 福建師范大學歷史學+地理科學復合專業作為全國首批開設的復合型公費師范生專業之一， 在過去的一年中聚焦現實挑戰，充分協調各方資源，不斷探索新的管理模式，創新學生管理路徑。

（一）聚焦學生管理難點，著力提升育人質量

1.建立學風聯動機制，減輕學業壓力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長〔6〕。高校的學風建設關系著人才培養的質量。 由于歷史學+地理科學復合專業學生面臨著較大的學業壓力，輔導員通過建立學風聯動機制，多方協同加強學風建設，以減輕學生的學業壓力，提升人才培養質量。

首先，落實學校和學院的相關政策，反饋學生的意見和建議，暢通溝通渠道。 福建師范大學和社會歷史學院均高度重視歷史學+地理科學復合專業，制定了多項政策舉措推動學風建設，輔導員在實際工作中積極將其落實。 同時，在日常工作中通過調研，將學生存在的問題反饋給學校和學院，以便制定更多有利于學生學業方面的制度和措施，減輕學生的學業壓力。 其次，完善日常學風管理制度，積極舉辦各類學習活動。 輔導員建立考勤、請教銷假、學習打卡等日常學習管理制度，引導學生養成良好的學習習慣，并且，舉辦各類有益的學習活動，寓教于樂，減小因學業帶來的壓力感。 最后，以班級為單位成立朋輩互助小組， 發揮學生的主動性。 朋輩互助小組充分考慮學生文理科、學業成績、性格等因素，成立后組員間積極溝通交流，相互協助、相互監督、共同進步，形成良好的學習氛圍。

2.立足學科專業特點，打造活動品牌

學生活動是學生學習的有益補充， 是提升綜合素質的重要平臺。 鑒于歷史學+地理科學復合專業學生活動參與不多的情況，立足學科專業特點，提高活動質量，致力于打造一批學生活動精品。

其一，立足師范專業特色，開展教師教育活動，提高專業技能，增強職業認同感。 一方面，邀請歷史學、地理學一線名師，從師德養成與專業素養兩個層面開展“名師面對面”活動，幫助學生樹立專業思想，提升專業能力。 另一方面，組織學生按生源地組隊， 利用暑假時間在生源地開展歷史和地理中學名師訪談活動， 增加學生對中學教育的了解，鍛煉學生實地調研的能力。 其二，加大對“雙創”課題申報的引導和指導，培養學生創新意識和能力。 鼓勵學生自主組隊申報“創新創業”訓練項目，增強學生創新創業意識；并邀請有經驗的評委嘉賓加強對學生的指導， 提升學生創新創業和課題研究能力。 其三，立足復合型公費師范生專業特色，打造“我為母校代言”復合型公費師范生專項宣傳特色活動。 通過向學弟學妹們介紹復合型公費師范生專業， 宣傳學校出色的辦學成就和鮮明的教學特色，吸引更多優秀人才報考。 這不僅為學生提供展示平臺，提升專業認同感，也擴大了復合型公費師范生專業的知名度， 增強了專業的社會認同，有利于學生自身和專業發展。

3.引導職業成長規劃，激發內生動力

復合型公費師范生專業學生雖然是定向就業的群體，但就目前學生缺乏成長標桿的問題，為學生提供職業成長規劃指導， 激發學生自我實現的內生動力尤為必要。

一方面， 結合新生入學教育加大專業宣傳力度，為職業成長奠定基礎。 由于復合型公費師范生專業首次開設，學生在報考時對專業政策、培養方案等了解不夠深入。 輔導員充分利用新生入學教育周， 邀請學校教務處領導和教師為學生講解相關政策， 邀請兩個學院專業負責人講解專業培養方案， 邀請兩個學院優秀的學長學姐與學生面對面交流溝通， 讓學生充分掌握專業情況。 另一方面，結合復合型公費師范生專業特色，以輔導員為主體，以主題班會為主要形式開展職業成長教育。在職業成長教育主題班會內容設計方面， 通過學習優秀的基層教師，引導學生堅定教師信仰，樂于教學、安心教學；邀請中學不同成長路徑的教師，如中學校長、高級教師、教育家等，分享自己的職業成長經歷，并為學生提供建議，鼓勵學生將個人的教師夢與中國夢相結合， 確立成為教育家的職業理想，摒棄“躺平”心理。 在主題班會形式方面，積極創新，除傳統的講座式、座談式的形式外，采用成果匯報、娛樂表演、游戲輔導等形式，引導學生主動參與，提升職業成長規劃的成效，促進學生在校期間和入職后的良好發展。

（二）建立協同育人模式，發揮各方育人力量

1.加強干部隊伍建設，引導自我管理

學生干部隊伍是輔導員管理班級的橋梁和紐帶，建設一支優秀的學生干部隊伍，引導學生自我管理、自我教育、自我服務，發揮學生主體育人功能，能夠讓班級管理工作事半功倍。

加強學生干部隊伍建設， 要從學生干部隊伍的選拔、培養和使用等方面下功夫。 在學生干部隊伍選拔方面，歷史學+地理科學復合專業的學生干部不僅選拔政治素養、學習成績、工作能力、心理素質、服務意識等方面突出的學生，還根據專業特色，文理兼顧，搭配協助專業學習，同時定期換屆，給予每位同學鍛煉機會， 加強同學之間的溝通與交流。 在學生干部隊伍培養方面， 充分考慮歷史學+地理科學復合專業“雙學科”特色，重點培養學生干部隊伍的協調能力。 以學生干部為橋梁，發揮上傳下達、下情上達的作用，打通與兩個學院任課教師、輔導員、同學之間的溝通壁壘。 在學生干部使用方面，歷史學+地理科學復合專業充分發揮學生干部的作用，輔導員作為班級管理的“總指揮”，充分相信學生干部，細心指導處理班級事務，并實現自我發展。

2.加強多方溝通交流，推進協同育人

高校立身之本在于立德樹人。 在“三全育人”背景下，高校推進全員、全過程、全方位育人，培育德智體美勞全面發展的新時代大學生成為工作的重中之重。 復合型公費師范生專業采用“雙學科”“單學院”管理模式，輔導員更需要加強多方的溝通交流，推進協同育人。

一是輔導員加強與本學院領導、任課教師、輔導員的溝通交流。 積極與學院領導交流，以便從更高站位部署該專業的學生管理工作； 通過與任課教師交流深入了解學生學習狀況， 關心關愛學生學習狀況；與下一屆歷史學+地理科學復合專業輔導員互相學習，歸納總結，完善學生管理制度。 二是輔導員加強與學校教務處溝通交流。 積極參加學校教務處組織兩個學院學生管理的協調會、推進會，了解學校和學院的有關歷史學+地理科學復合專業的制度安排，匯報該專業學生管理工作，反饋學生存在的問題和訴求。 三是輔導員積極與地理科學學院溝通交流。 通過與對方學院任課教師溝通交流， 加速了解到學生的學習情況以及思想狀況，也可以將學生的日常情況反饋給任課教師，雙方協同引導學生課上課下齊頭并進發展； 通過與對方學院輔導員的溝通了解對方學院學生的特點和學生管理工作開展情況，積極借鑒吸收。

3.主動識變應變求變，對接管理需求

復合型公費師范生專業是在新文科建設背景下開設的全新專業，作為歷史學+地理科學復合專業輔導員，主動識變應變求變，積極服務學生，開創歷史學+地理科學復合專業學生管理工作新局面。

首先， 輔導員積極主動參加學校組織的相關培訓，改變理念，終身學習，增強自身能力，積極對接專業學生管理需求。 其次，輔導員始終堅持以學生為中心的宗旨，圍繞學生、關照學生、服務學生，了解復合型公費師范生專業學生的需求， 解決學生的困難，為每一位學生的發展鋪路架橋。 最后，輔導員樹立創新觀念，推動專業學生管理的創新。作為一個全新的專業， 簡單套用以往的學生管理模式顯然不可行。 輔導員在管理工作中不斷結合實際情況，創新工作方式方法尤為必要。 例如，歷史學+地理科學復合專業舉辦復合型公費師范生專業招生宣傳活動，擴大專業影響力；結合當今互聯網優勢，積極探索“互聯網+”學生管理模式，開設班級微信公眾號，培養學生的信息處理能力，宣傳專業成果，營造了良好的班級網絡文化。

復合型公費師范生專業是在新文科建設和新高考改革背景下， 為了適應我國發展實際需求而開設的全新專業。 作為全國首批試點之一，福建師范大學歷史學+地理科學復合專業聚焦學生管理中遇到的現實挑戰， 積極探索學生管理的創新路徑。 但由于開設時間較晚，復合型公費師范生專業學生管理部分現存問題還需要在日后的學生管理工作中不斷探索更好的解決途徑， 如學生學業壓力的減輕， 復合型公費師范生專業輔導員能力的增強等。 同時，該專業學生管理的問題也勢必會隨著學生在校時間增加、 招生規模的擴大而不斷增加，需要不斷發現問題，探索解決問題的方法，以促進復合型公費師范生專業的健康、可持續發展。